【摘要】口頭語是一種實用性較強的交際工具,但并未受到學(xué)生的重視,教師的口語教學(xué)也舉步維艱。如何改變這種狀況,本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索和嘗試,認(rèn)為口語教學(xué)必須確立學(xué)生的主體位置,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】1、口語2、話題3、語境4、互動【作者簡介】四川省內(nèi)江市東興區(qū)互助小學(xué)語文教師陳興全

一、明確口語交際課的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際課有這樣的要求：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。明確每一次口語交際課的要求，課前做充分的準(zhǔn)備，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言。二、明確口語交際課的作用！1、從遠(yuǎn)一點步入社會來講，我們要從理論上給學(xué)生灌輸?shù)览?讓學(xué)生明白談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且,許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以口語交際能力已經(jīng)被默認(rèn)為當(dāng)今社會人際交往能力和工作能力的一種。譬如說，茶壺里煮餃子始終是無法倒出，你有能力卻需要你表達(dá)出來的。事實證明一個口語交際能力強的人總是比口語交際能力差的人更受社會的歡迎的。2、從近一點學(xué)習(xí)任務(wù)來看，根據(jù)教材編寫的特點，口語交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起。這樣，老師更應(yīng)該重視口語交際課，更應(yīng)該上好口語交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，做到先說后寫，說寫結(jié)合。事實證明一個經(jīng)常在上課時間舉手發(fā)言的學(xué)生總是會比不善言辭的學(xué)生的寫作更豐富，更能引入勝。所以，如果學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，書面表達(dá)能力相信也會得到提高?？谡Z交際課要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。所以,口語交際能力的培養(yǎng),已是刻不容緩,勢在必行。三、選擇好學(xué)生感興趣的話題要選好話題，這個話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題。話題選擇譬如說:打電話、打珠珠、玩卡、打乒乓、交朋友、動畫片中人物評價等。曾經(jīng)有一次口語交際課，我讓學(xué)生選擇說《喜羊羊與灰太狼》中的人物評價，你問學(xué)生：“你喜歡或厭惡劇中的哪一個？并說明理由?！笨赡軐W(xué)生都會爭先恐后的說:歡喜羊羊聰明;喜歡美羊羊漂亮；喜歡村長睿智......”然而有一個學(xué)生說：“喜歡灰太狼對紅太狼的忠誠，為了紅太狼抓羊?qū)覕覒?zhàn)，所以，每一集最后都會說，‘一定會會回來的！’”.得到的答案新穎，令人滿意。假如說，選擇對不熟悉、不感興趣的《紅樓夢》或者《三國演義》中的人物進(jìn)行評價，我想就不會有這樣的效果。四、創(chuàng)設(shè)有效語景,豐富課堂。如果口語交際課大部分同學(xué)沒有得到口語的訓(xùn)練，這就不是成功的口語交際課，這就不是有效的口語交際課。因此，創(chuàng)設(shè)好有效場景,讓大多數(shù)的學(xué)生參加，豐富課堂。1、在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。因此，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號,投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里,然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲,被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學(xué),必須念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi),連成了一段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽識，還把課堂的氣氛推到高潮,使教學(xué)變得更加有聲有色。

2、.在角色扮演中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,特別是低段的學(xué)生，在教學(xué)中,教師要緊緊抓住在校生好表現(xiàn)的心理,創(chuàng)建多形式的課堂,使他們有施展才華的舞臺。所以在教學(xué)中,教師需盡力他們創(chuàng)設(shè)情景,讓他們進(jìn)行角色的扮演,模仿人物講話的口吻、語氣、神態(tài)和動作等,使口語練習(xí)與生活更貼近。譬如上一年級上冊《雪地里小畫家》時可以讓學(xué)生模仿小雞、小鴨、小狗、小馬等小動物進(jìn)行角色表演，并口頭說。這樣它們的腳印像竹葉、楓葉、梅花、月牙等就會更形象的表現(xiàn)出來，同時也加深了印象3、在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練

魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住學(xué)生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境,給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中,確立一個論題,讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。五、讓學(xué)生充分交流互動課堂上，要讓學(xué)生充分交流、互動，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動，又有生生互動，要有大部分學(xué)生交流、互動，這才是交際課。圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。六、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時機，激發(fā)