《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《窮人》8?27自然段教材簡(jiǎn)析：《窮人》是人教版第十一冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。本課主要解決第二個(gè)重點(diǎn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在孩子多、生活十分艱難的桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒后，作者細(xì)致地描寫她緊張、擔(dān)憂、矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孩子，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟，讓學(xué)生感情朗讀，思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。具體設(shè)計(jì)主要有以下幾點(diǎn)：首先讓學(xué)生讀8-11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，寫出自己的感受。學(xué)生交流后，抓“忐忑不安”一詞，分別從詞典、字形、文中來(lái)理解，從而體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。但桑娜還是義無(wú)返顧地抱回了兩個(gè)孤兒，感受到她的善良和寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。其次，在學(xué)生默讀12—27自然段找出體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦也要幫助別人”的語(yǔ)句后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！弊詈?，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中飽含深情地齊讀“我們的社會(huì)需要為別人著想的崇高品德，需要心地善良的人們。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！用我們善良的心，真誠(chéng)的愛(ài)，友善的幫助，使我們生活的世界更加美好！”來(lái)提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)：1、 抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。2、 通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。3、 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。難點(diǎn)：通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最美好的情感是什么？你們之間有哪些相互幫助的事？（學(xué)生交流）2、 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了怎樣的了解?學(xué)生交流3、 過(guò)渡：是??！為了養(yǎng)活五個(gè)孩子，漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，桑娜也是從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子，他們的日子過(guò)得是那么困窘。盡管家境貧寒，生活艱難，可是當(dāng)鄰居西蒙死了以后，桑娜還是義無(wú)返顧地抱回了兩個(gè)孤兒。4、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。1、指名讀劃的句子。2、出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非 不可（2） “非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）（3） 為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）（4） 那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。3、出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”學(xué)生交流（2-―3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等） （1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定） 剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！办?，心七上八下，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？（自由交流）小節(jié)：桑娜想到了 （3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感 受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？ 指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（讀不好，師范度讀，再指名讀） （5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。 師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）（6） 請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 （7） 請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？ （“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō) 呢？ ”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”（1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問(wèn)？（2） 學(xué)生交流（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為什么而憂慮？（4） “得……怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到什么？（下定決心）（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流（7） 大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年?？伤€是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。指導(dǎo)感情朗讀5、過(guò)渡：12-—26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)師：聽(tīng)說(shuō)你們班有幾個(gè)同學(xué)朗讀特別好，誰(shuí)給老師推薦推薦？請(qǐng)把你的風(fēng)采展示給大家，好嗎？指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）你們讀得太棒了！鼓掌6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心1、 課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹?托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。2、 同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì)變得更加美好。3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，-起飽含深情地把這段話朗讀遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。四、作業(yè)任選一題進(jìn)行小練筆：1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；B人物的善良本性不能變C人物的悲苦命運(yùn)不能變2、讀《窮人》有感五、板書設(shè)計(jì)：窮人非…不可桑娜 善良忐忑不安得…怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬《窮人》教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1、 在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。2、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。二、 教學(xué)重點(diǎn)：感受漁夫和桑娜的善良。三、 教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。四、 教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：①：創(chuàng)設(shè)情境。1、 同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？2、 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。②初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。1、 這篇課文中的窮人的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到55頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？2、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？3、 同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。4、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？5、 大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）：自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、 下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。2、 剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？：匯報(bào)交流。（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。1、 師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？2、 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好（1） 師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話？（2） 師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話?（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多--只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”（1） 、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情--同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（2） 、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難?。。┱l(shuí)來(lái)讀？教師范讀，再指名讀。（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。1、 師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。（1） 多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？（2） 桑娜都愛(ài)誰(shuí)？教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。（3） 自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 .....嗯，揍我一頓也好!”），從中你體會(huì)到了什么？教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。3、 指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？（9-11自然段）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（配樂(lè)讀）這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。1、 師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：（1） 、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？（2） 、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？（3） 、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）（4） 、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？教師小結(jié)并板書：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。3、 指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”）如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）4、 指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12--27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè)分角色讀。）評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？：拓展升華。1、 請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？2、 同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。3、 課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？4、 作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？5、 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人，大家有信心嗎？附板書：窮人收養(yǎng)兩個(gè)孩子窮更窮寧可自己受苦也要幫助別人續(xù)寫：你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ却蜷_(kāi)了帳子。“哦，金頭發(fā)，還真可愛(ài)呀！以后我要更加努力的打魚(yú)，為了我的這個(gè)家！”魚(yú)夫激動(dòng)的說(shuō)。桑娜又開(kāi)始縫補(bǔ)那破舊的魚(yú)網(wǎng)了。15年以后 .....今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天，桑娜很高興，不光因?yàn)檫@個(gè)，還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了，自己有可一間魚(yú)鋪，一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過(guò)這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息，讓魚(yú)夫和桑娜都感到欣慰?？蛇@時(shí)，西蒙那最小的孩子問(wèn)我：“媽媽，我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢？”這話可問(wèn)倒了桑娜，可這桑娜也想過(guò)，卻不知道如何跟她的孩子解釋。桑娜微笑地說(shuō)：“這是個(gè)秘密，等你長(zhǎng)大了以后再告訴你！給你一個(gè)驚喜。”那孩子似懂非懂的看著桑娜。以后的幾個(gè)月里他們一家都過(guò)得很平淡，但一個(gè)大波浪發(fā)生在西蒙兩個(gè)孩子逃跑的那一天......那一天，幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見(jiàn)的大暴雨，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和魚(yú)夫，而他們的五個(gè)孩子竟然沒(méi)一個(gè)出來(lái)一起找。他們頂著大雨，踩著山路，終于在一棵小樹(shù)旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@樣做？！”“他們說(shuō)我和哥哥是你們從大海里撈回來(lái)的，說(shuō)我們是雜種，讓我們馬上離開(kāi)這里！”魚(yú)夫說(shuō)：“該到跟他們說(shuō)的時(shí)候了......”魚(yú)夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說(shuō)了，那兩個(gè)孩子跪了下來(lái)：“媽媽，爸爸你們永遠(yuǎn)都是我們的媽媽，爸爸?！鄙Ｄ鹊奈鍌€(gè)孩子也過(guò)來(lái)了對(duì)著西蒙的孩子說(shuō)：“弟弟，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫野桑　彼麄円患矣珠_(kāi)始過(guò)著平淡的生活，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯Ｄ扔衅邆€(gè)孩子，還有一個(gè)幸福的家。這個(gè)故事結(jié)束了，他們雖然窮，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬(wàn)貫的人幸福的多的多。《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 了解小說(shuō)及小說(shuō)的三要素，了解懸念對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的重要作用。2、 理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。3、 強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，通過(guò)快速讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。4、 有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文紙、信封教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、 相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，老師想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：讀過(guò)書的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）師追問(wèn)：讀過(guò)小說(shuō)的繼續(xù)舉手。（學(xué)生舉手）2、 匯報(bào)預(yù)習(xí)單，了解小說(shuō)及三要素。師擇舉手學(xué)生問(wèn)：你讀過(guò)什么小說(shuō)？生回答，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。師：那通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道什么是小說(shuō)？生匯報(bào)：小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。師：誰(shuí)能結(jié)合著對(duì)小說(shuō)的了解，說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)的三要素？生匯報(bào)。教師總結(jié)：小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。（ppt+板書）3、 初步了解懸念與情節(jié)的關(guān)系，并給學(xué)生留下一個(gè)本課的懸念。師：好，老師繼續(xù)問(wèn)，懸念這個(gè)詞有哪些含義？（ppt出示“懸念”）生匯報(bào)。（1、掛念。2、欣賞戲劇、電影、小說(shuō)或其他文藝作品時(shí)，觀眾、讀者對(duì)故事情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道卻無(wú)法得知的期待心理。）師：今天我們只關(guān)注第二種含義，憑借你對(duì)懸念這個(gè)詞的理解，你認(rèn)為在小說(shuō)中,懸念與它們?nèi)齻€(gè)之間（指板書）的誰(shuí)關(guān)系最密切？生：情節(jié)。師：那么，只有一個(gè)懸念，小說(shuō)的情節(jié)就會(huì)變得耐人尋味了嗎？當(dāng)然不是，還需要它?。ǔ鍪究瞻滋镒指瘢┈F(xiàn)在同學(xué)們還看不到黑板貼上的內(nèi)容，老師能看到，那么這上邊寫的到底是什么呢，老師給大家留個(gè)懸念。（貼“懸念”）二、學(xué)習(xí)小說(shuō)第一部分，結(jié)合具體語(yǔ)句分析人物形象。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第一部分，邊讀邊想：小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？主要人物有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的？生結(jié)合具體語(yǔ)句匯報(bào)。勤勞的女人1、 具體語(yǔ)句：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮-勤勞2、 指導(dǎo)朗讀室內(nèi)環(huán)境描寫部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)屋內(nèi)屋外環(huán)境的對(duì)比，感受漁家小屋的溫馨，進(jìn)而感受桑娜的勤勞。師：請(qǐng)同學(xué)們看這段話（PPT出示室內(nèi)環(huán)境描寫的段落），讀到這段話的時(shí)候，你有什么感受？（有什么感覺(jué)？）生說(shuō)感受。（溫暖、溫馨、幸福）師：那你能讀出這種感受嗎？（學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)或范讀，齊讀。）師：同學(xué)們，這一部分是什么描寫？預(yù)設(shè)一：生：屋內(nèi)的環(huán)境描寫。師：有屋內(nèi)的環(huán)境描寫，還有——屋外環(huán)境的描寫。出示雙色ppt,學(xué)生讀，教師引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫的烘托渲染作用。預(yù)設(shè)二：生：環(huán)境描寫。師：不夠準(zhǔn)確。生：屋內(nèi)的環(huán)境描寫。師：有屋內(nèi)的環(huán)境描寫，還有——屋外環(huán)境的描寫。出示雙色ppt,學(xué)生讀，教師引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫的烘托渲染作用。預(yù)設(shè)三：生：環(huán)境描寫。師：不夠準(zhǔn)確。（學(xué)生說(shuō)不出屋內(nèi)的環(huán)境描寫）師：出示雙色ppt，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一部分中不但有屋外環(huán)境描寫，還有屋內(nèi)環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受屋內(nèi)環(huán)境描寫的烘托渲染作用。教師小結(jié)：同學(xué)們，在這一部分，作者將屋外與屋內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，用屋內(nèi)的環(huán)境描寫為我們烘托出一種溫暖、溫馨的氛圍，進(jìn)而讓我們看到了桑娜的勤勞。善良的女人具體語(yǔ)句：“寡（gud）婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”知足（樂(lè)觀、不抱怨）的女人具體語(yǔ)句：……不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。關(guān)心丈夫的女人具體語(yǔ)句：他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面在胸前畫著十字。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)。三、讀小說(shuō)第二部分，感悟桑娜的內(nèi)心世界。（忐忑不安：擔(dān)心害怕、既擔(dān)心害怕又糾結(jié)矛盾，堅(jiān)定。）（視時(shí)間和學(xué)生回答問(wèn)題的情況擇一種方案執(zhí)行）方案一：1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一部分內(nèi)容猜測(cè)桑娜推開(kāi)門后會(huì)看到什么？師：請(qǐng)同學(xué)們看最后一句話一一她猛地推開(kāi)門。那么，當(dāng)桑娜推開(kāi)門后，可能會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容，猜一猜桑娜推開(kāi)門后可能會(huì)看到什么？（生匯報(bào)）預(yù)設(shè)一：西蒙睡著了。預(yù)設(shè)二：西蒙出去看病了。預(yù)設(shè)三：西蒙病入膏肓?xí)灥沽?。預(yù)設(shè)四：西蒙死了。2、帶著懸念讀第二部分，抓住桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，感受人物形象。師：同學(xué)們剛剛說(shuō)的都有可能，那么桑娜推開(kāi)門后究竟會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著懸念打開(kāi)第二個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第二部分。（生讀第二部分）萬(wàn)案二：直接帶著懸念讀第二部分，抓住桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，感受人物形象。師：請(qǐng)同學(xué)們看最后一句話一一她猛地推開(kāi)門。那么，當(dāng)桑娜推開(kāi)門后，可能會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶這個(gè)著懸念打開(kāi)第二個(gè)信封，快速讀小說(shuō)的第二部分。（生讀第二部分）師：讀完第二部分我們知道，當(dāng)桑娜推開(kāi)門后，看到西蒙？生：死了。師：看到西蒙死后，桑娜做了什么？生：把鄰居西蒙家的兩個(gè)孩子抱回了家。師：桑娜為什么要這樣做？小說(shuō)中說(shuō)原因了嗎？生：沒(méi)有。師：桑娜為什么要把兩個(gè)孩子抱回家，小說(shuō)中并沒(méi)說(shuō)原因。就連桑娜自己都不知道為什么要這樣做，正如小說(shuō)中所說(shuō)的：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（ppt出示）（生讀ppt出示的句子）師：那么到底是什么讓桑娜在自己已經(jīng)有五個(gè)孩子的情況下還要抱回鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：是她善良的心，是她內(nèi)心深處的善良 ）師：而此刻，善良的桑娜，她心情如何？（忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？生匯報(bào)忐忑不安的意思。（PPT出示）2、研讀對(duì)桑娜心理描寫的部分，關(guān)注省略號(hào)，分出三種心情，感受忐忑不安。師：請(qǐng)同學(xué)們一起看桑娜忐忑不安的這段話，這是對(duì)桑娜的？（心理描寫，教師板書）師：那么你認(rèn)為在這段心理描寫中桑娜有哪些心情呢？預(yù)設(shè)一：學(xué)生能說(shuō)出桑娜一開(kāi)始的害怕，后來(lái)的既害怕又矛盾，最后的堅(jiān)定。師：請(qǐng)你讀出桑娜這種復(fù)雜的心情。師：同學(xué)們，桑娜內(nèi)心這種復(fù)雜的心情就叫忐忑不安！那誰(shuí)能讀出桑娜的忐忑不安？（一生讀，教師視情況點(diǎn)評(píng)。）預(yù)設(shè)二：學(xué)生不能說(shuō)出。師：同學(xué)們請(qǐng)看老師的提示（出示三色ppt），綠字部分是什么心情？藍(lán)色字部分是什么心情？最后的紅字部分又是什么心情？生：桑娜的心情從一開(kāi)始的害怕，到后來(lái)的既害怕又矛盾，到最后的堅(jiān)定。師：同學(xué)們，桑娜內(nèi)心這種復(fù)雜的心情就叫忐忑不安！那誰(shuí)能讀出桑娜的忐忑不安？（一生讀，教師視情況點(diǎn)評(píng)。）預(yù)設(shè)三：（1） 經(jīng)提示后，學(xué)生能說(shuō)出桑娜一開(kāi)始的擔(dān)心和害怕，但是中間的既擔(dān)心又矛盾說(shuō)不出。教師借助范讀朗讀，并通過(guò)想象省略號(hào)所略去的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾與與害怕，進(jìn)而讓學(xué)生感受這三種心情。師：同學(xué)們，桑娜說(shuō)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)可能省略掉什么內(nèi)容呢？生：五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了，如今又抱回兩個(gè)。師：在這自己有五個(gè)孩子的情況下該不該抱回來(lái)？生：不該。師：可是桑娜已經(jīng)抱回來(lái)了！不該抱回來(lái)，但是已經(jīng)抱回來(lái)了！桑娜心中此刻是怎樣的心情？生：糾結(jié)、矛盾。（2） 師小結(jié)藍(lán)字部分的心情。（3）體會(huì)紅字部分桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定。3、讀中悟。分析完桑娜的心情之后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種極度復(fù)雜、極度不安的心情（忐忑不安）。師：那誰(shuí)能讀出這種忐忑不安呢？（一生讀，教師點(diǎn)評(píng)。）師：讓我們合作著讀讀這一部分。老師讀黑字部分，前兩排讀綠字部分（擔(dān)心、害怕），前四排讀藍(lán)字部分（既擔(dān)心害怕又糾結(jié)矛盾），全班讀紅字部分（堅(jiān)定）。四、讀小說(shuō)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話，聚焦兩處語(yǔ)言提示語(yǔ)所在的語(yǔ)言描寫，感受桑娜內(nèi)心的害怕與緊張，小結(jié)語(yǔ)言提示語(yǔ)的用法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)漁夫會(huì)怎么說(shuō)。1、 讀桑娜和漁夫的對(duì)話。師：就在這時(shí)候，門吱嘎一聲一一是誰(shuí)來(lái)了？生：漁夫？師：不，沒(méi)有人來(lái)。只是呼嘯的海風(fēng)吹動(dòng)了房門。這讓桑娜又想起了丈夫，心里擔(dān)心極了，讀：“上帝，我為什么要這樣做？ .....如今叫我怎么對(duì)彳他說(shuō)呢？"（ppt出示）（學(xué)生讀ppt中出示的句子）師：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師渲染：門突然開(kāi)了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子，魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，走進(jìn)了家門。漁夫回來(lái)了，桑娜一直擔(dān)心的丈夫回來(lái)了。見(jiàn)到丈夫，桑娜會(huì)怎么說(shuō)呢？同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)桑娜和漁夫的對(duì)話嗎？請(qǐng)打開(kāi)第三個(gè)信封。（學(xué)生自由讀小說(shuō)中桑娜和漁夫的對(duì)話）師：我看同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)想為我們展示一下你的朗讀？師生配合讀，教師點(diǎn)評(píng)。2、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中帶有語(yǔ)言提示語(yǔ)的兩處，體會(huì)作者語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)。師：這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，可是老師覺(jué)得，這兩句話還可以讀得更好。（ppt出示兩句話）同學(xué)們覺(jué)得這兩句話該抓住哪寫詞語(yǔ)來(lái)讀?。浚▌倓偟纳Ｄ韧瑢W(xué)讀得很好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這兩句話的時(shí)候是抓住哪些語(yǔ)言提示語(yǔ)來(lái)讀的？）“哦，是你！”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他?！拔?？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”生：抓住“不敢抬起眼睛”讀出桑娜的內(nèi)心的害怕。抓住“臉色發(fā)白”讀出桑娜的內(nèi)心的緊張。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話，讀出桑娜內(nèi)心的害怕和緊張。（生讀兩句話）師：同學(xué)們，剛剛那兩句話分別在第13段和第18段。在第三部分，共有10處對(duì)話，那作者為什么單單給這兩句話加上提示語(yǔ)呢？為什么別的地方?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找找原因。預(yù)設(shè)一：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第一處是漁夫剛回來(lái)的時(shí)候，因此桑娜非常害怕、緊張。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第二處是漁夫在問(wèn)她在家干什么，而她在撒謊說(shuō)縫縫補(bǔ)補(bǔ)，因此臉色發(fā)白。預(yù)設(shè)二：學(xué)生只是說(shuō)這是因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心害怕恐懼，且能說(shuō)出原因，但是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩處分別是在漁夫剛回來(lái)的時(shí)候和桑娜撒謊的時(shí)候。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去發(fā)現(xiàn)）3、教師小結(jié)語(yǔ)言提示語(yǔ)的運(yùn)用。師：同學(xué)們，作者在描寫人物語(yǔ)言的時(shí)候，并沒(méi)有濫用提示語(yǔ)，而是把提示語(yǔ)加在了需要特別引起讀者注意的地方，這樣才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用！五、讀小說(shuō)結(jié)尾，揭開(kāi)懸念。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜測(cè)漁夫可能會(huì)怎么說(shuō)。師：同學(xué)們，一番對(duì)話之后，桑娜沉默了。漁夫皺起了眉頭，一臉嚴(yán)肅。那么漁夫會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)猜猜。（生展開(kāi)想象說(shuō)）預(yù)設(shè)一：漁夫?yàn)榇烁械娇上?，但是?huì)因?yàn)樽约河形鍌€(gè)孩子需要養(yǎng)活而反對(duì)。預(yù)設(shè)二：漁夫會(huì)訓(xùn)斥桑娜，管那么多干什么？我們自己的生活已經(jīng)夠艱難了。預(yù)設(shè)三：漁夫提議把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)。2、再次引出“懸念”。師：漁夫究竟會(huì)怎么說(shuō)呢？小說(shuō)讀到這里，作者又給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念！（貼“懸念”）這個(gè)懸念在我們心中，也在桑娜的心中！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)懸念打開(kāi)第四個(gè)信封。3、 評(píng)價(jià)小說(shuō)的結(jié)局。師：讀完了。這個(gè)結(jié)局和你想象中的一樣嗎？（大部分同學(xué)不一樣）師：那大家覺(jué)得這個(gè)結(jié)局怎么樣？（生回答）4、 評(píng)價(jià)桑娜桑娜和漁夫。師：那現(xiàn)在讓你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)桑娜和漁夫的話，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？（善良）師：善良！怎樣的善良？（通過(guò)舉富人捐贈(zèng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出桑娜和漁夫是寧愿自己受苦，也要幫助別人的人，是富于同情、熱心助人的美德。）六、 揭開(kāi)開(kāi)課時(shí)的“懸念”、并總結(jié)連續(xù)的懸念對(duì)小說(shuō)情節(jié)的重要性。師：同學(xué)們，小說(shuō)讀完了，還記得一開(kāi)始上課的時(shí)候，老師說(shuō)要想讓小說(shuō)的情節(jié)吸引人，只靠一個(gè)懸念是不夠的，還需要另一樣?xùn)|西？我想現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該能看到黑板貼上的字了。（揭開(kāi)“懸念”二字。）師：同學(xué)們，要想讓一篇小說(shuō)的情節(jié)引人入勝，只靠一個(gè)懸念是不夠的，它需要一個(gè)又一個(gè)的懸念！七、 從人物、情節(jié)、環(huán)境方面評(píng)價(jià)這篇小說(shuō)。師：那現(xiàn)在，誰(shuí)能從小說(shuō)的三個(gè)要素方面，評(píng)價(jià)一下這篇小說(shuō)？（人物的形象刻畫的很深刻，尤其是心理描寫和語(yǔ)言描寫；故事的情節(jié)中有很多懸念，讓我們讀起來(lái)很有興趣;環(huán)境描寫尤其是屋內(nèi)的環(huán)境描寫為我們烘托出一種溫暖溫馨的氛圍，起到了推波助瀾的作用，甚至還起到了刻畫人物的作用。）八、 猜課題、揭示課題，評(píng)價(jià)課題。師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得很全面，我們都說(shuō)這篇小說(shuō)寫得好，可是到現(xiàn)在為止，我們還不知道這篇小說(shuō)的名字呢？誰(shuí)能給它起個(gè)名字？請(qǐng)寫在第一部分的最上端。（生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生可能圍繞“夫婦二人”“善良”“兩個(gè)孩子”等字眼給小說(shuō)起名字。）師：這篇小說(shuō)是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰筆下的一一窮人！這個(gè)名字好嗎？（好）為什么好？學(xué)生評(píng)價(jià)“窮人”這個(gè)題目。教師將同學(xué)為小說(shuō)擬的題目與“窮人”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在題目中也有懸念。九、 借助課題，提煉中心一一“窮人不窮”。師：同學(xué)們，請(qǐng)看課文插圖。窮人！他們窮嗎？（窮）師：真的窮嗎？再想想，真的窮嗎？生：不窮，因?yàn)樗麄兊男氖巧屏嫉?，他們的?nèi)心是富有的。師：不窮！因?yàn)樗麄兙袷歉挥械?！他們的心靈是高貴的！下課!板書設(shè)計(jì)：心理/j物善良勃旁知足誥言此tFWI而頻1不圮屋內(nèi)屋I窮人預(yù)習(xí)問(wèn)題生成單：自學(xué)生字，找出易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。通過(guò)工具書，查找不理解的詞語(yǔ)。熟讀課文，給課文分段，概括段意。劃出文中心理活動(dòng)描寫的句子。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找列夫，托爾斯泰的個(gè)人資料。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。2、 把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。3、 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。重點(diǎn)：1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。2、 把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。難點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。2、 把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。一、揭課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）（一）板書課題，學(xué)生解題（二）檢查預(yù)習(xí)1、 檢查生字的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)下列字詞的讀音；魁梧黧黑擱板抱怨忐忑不安喃喃蜷縮2、 聽(tīng)寫易錯(cuò)詞語(yǔ)，同桌互改。（忐忑不安魁梧倒霉抱怨呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳）3、 理解詞語(yǔ)的意思：忐忑不安魁梧洶涌澎湃心驚肉跳4、 默讀課文，給課文分部分，概括各部分的意思。第一部分（第1、2自然段）：講漁夫的妻子在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二部分（第3――11自然段）：講桑娜探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，抱回了兩個(gè)孤兒。第二部分（第12——27自然段）：講漁夫歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒，夫妻想法不謀而合。5、