《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)《聲聲慢》位于必修四第二單元，在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元教學(xué)中努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。（二）課文特點(diǎn)閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和女子復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜鳌！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿唬瑢懺~人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。二、教學(xué)對(duì)象分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。高一的學(xué)生心理上擺脫了對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，可塑性極強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下：三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)課題：《聲聲慢》課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。能力目標(biāo)：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。教學(xué)重點(diǎn)·落實(shí)方案教學(xué)重點(diǎn)：理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”，并指導(dǎo)誦讀。突破對(duì)策：結(jié)合作者的人生遭遇，通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)·突破對(duì)策教學(xué)難點(diǎn)這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。突破對(duì)策小組合作探究，抓住重點(diǎn)意象進(jìn)行分析。四、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)1.誦讀法。詩詞教學(xué)，無論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要對(duì)誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學(xué)生明白背誦的重要性?？傊茏坑谐尚У剡M(jìn)行誦讀訓(xùn)練，從中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。就可以說完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決不能等閑視之。2.“情境法”教學(xué)。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。3.比較法。通過與《一剪梅》的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。

整合點(diǎn)：通過多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。運(yùn)用PPT，結(jié)合詞人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通過意象的解讀領(lǐng)會(huì)此詞的“愁”的內(nèi)涵。五、教學(xué)過程步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件情境導(dǎo)入以《一剪梅》導(dǎo)入“情境法”教學(xué)使用PPT及《月滿西樓》flash。意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。通過誦讀，初步感知以朗誦為起點(diǎn)，通過學(xué)生齊讀、師范讀、個(gè)人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。誦讀法mp3配樂。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。鑒賞《聲聲慢》1．初步感知《聲聲慢》中的感情基調(diào)。自主學(xué)習(xí)——愁。帶著感情二次誦讀。2．找出詞中直接抒情的句子。通過知人論世，了解作者“愁”的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)——家愁：亡夫、流離、遇人；國愁：亡國。3．作者的“愁”在作品中的體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)——疊詞、意象。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。4．對(duì)比閱讀《一剪梅》，體會(huì)李清照早晚期詞風(fēng)的不同，進(jìn)一步感受其深沉的愁情。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。小組合作探究PPT，電子白板展示小組合作成果移情入境，讀透文本在充分把握作者感情的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，移情入境，感受作品“凄美”的意境，提升閱讀體驗(yàn)，提高朗讀水準(zhǔn)。誦讀法mp3配樂。探究性作業(yè)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表