淺析勞動教育在幼小銜接中的重要作用摘要：在幼小銜接勞動教育中，由于學習習慣、情感態(tài)度、教育方法存在問題和不足，有的學生參與勞動教育意識存在很大的困難。尤其是，勞動意識缺失產(chǎn)生不僅會影響自身學習成績提升、身體素質(zhì)優(yōu)化，而且會對班級其他學生造成不良影響，既影響了班級整體勞動教育效果，也阻礙了情感需求的正常表達，無法有效調(diào)動起學生勞動的主動性和積極性。本文指出，針對上述困難，要統(tǒng)籌教育資源，構(gòu)建多渠道課后服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升教育主陣地作用，構(gòu)建價值共同體，實施多元合作機制。關(guān)鍵詞：幼小銜接；勞動教育；重要作用；模式探究引言青少年是當代社會發(fā)展的生力軍，他們肩負著建設(shè)國家、民族復興的重任。勞以育人、勞以樹德、勞以強體，是學生對自己負責的表現(xiàn)，也是學校教師對祖國明天負責的表現(xiàn)。勞動教育是學生教育中必不可少的教學環(huán)節(jié)，學生通過對于撿拾垃圾、打掃衛(wèi)生等勞動教育的參與、理解與學習，能夠不斷增自身強語言能力、合作精神、學習能力，對于其他學科和未來學習都有很強的指導價值和推動作用。也要看到，在幼小銜接勞動教育中，由于學習習慣、情感態(tài)度、教育方法存在問題和不足，有的學生在勞動教育課程中規(guī)則意識存在很大的困難。尤其是，班級中在學習、紀律等部分或全部存在較大問題的學生，不僅會影響自身學習成績提升，而且會對班級其他學生造成不良影響，既影響了班級整體學生的勞動教育效果，也阻礙了情感需求的正常表達，無法有效調(diào)動起學生勞動教育的主動性和積極性。為此，我們要以習近平總書記“三進”要求為指導，借助勞動課程平臺載體，通過撿拾垃圾等力所能及的活動，引導青少年學生在學中干、干中學，珍惜勞動成果，保護生態(tài)環(huán)境，進而培養(yǎng)熱愛勞動、學會勞動、從事勞動的意識，更好地投身學習和勞動中去，自覺奮斗新時代，奮進新征程。 一、幼小銜接中勞動教育的重要作用

（一）“立德樹人”的重要內(nèi)容。教育目標是拓展勞動教育途徑，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。重視勞動教育，是“立德樹人”的重要內(nèi)容。一方面，轉(zhuǎn)型期全民教育焦慮正逐漸轉(zhuǎn)化為短視教育理念，傷害了學生身心健康，也違背了基本教育規(guī)律，增加了全社會對教育焦慮。另一方面，“雙減”政策引發(fā)了社會各界持續(xù)關(guān)注，也給勞動教育帶來新挑戰(zhàn)。如何幫助學生減輕負擔，實現(xiàn)勞動教育知識習得、技能提升和習慣養(yǎng)成，成為擺在學生教育領(lǐng)域的重大課題?！耙话殉咦恿康降住狈堑焕诜从硨W生在群體中的大概位置，也無法反映通過勞動教育教育讓個體體質(zhì)得到的改善，對于接受能力較弱同學，即使付出再多努力，也無法達成好同學所取得成績。實際上，學困生最突出的心理問題是“邊緣心態(tài)”,即認為自己是集體的邊緣人物。上述“邊緣化生”問題現(xiàn)象增大了學生自我懷疑感，會導致自身逐漸被邊緣化。因此，借助勞動教育的反思力量，既能夠引導學生認識到勞動的科學意義和合理價值，又能對自身學習過程進行有效調(diào)試，確保勞動教育達到預期效果。（二）實施素質(zhì)教育的重要途徑。為全面貫徹新時代“三全”育人總要求，不斷激發(fā)青少年奮發(fā)向上新活力，推動青少年身心全面發(fā)展，切實解決青少年成長中遇到的情感問題、交際困惑、心理困境，應(yīng)當在教學中實施勞動教育。大多數(shù)學校對于學生教師實行績效考核制度，教師工作水平與其從事教學任務(wù)、班主任工作掛鉤，造成勞動教育教師分身乏術(shù)、力不從心。同時，全學段基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和活動場地配備日益齊全，然而，對于勞動教育教學資源來說，學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維提升等設(shè)備和場所尚不健全。通過勞動教育，教師動態(tài)化教學與課程內(nèi)容保持足夠的相關(guān)性，為學生提供符合其接受習慣的教學方式、教學資源和教學要求。通過形式和內(nèi)容整合，確保學生認識世界、解決問題、提升思維理性，激活學生利用所學知識解決全新問題。（三）學生全面發(fā)展的必然要求。家長及學生對勞動教育的認知不平衡，導致勞動教育活動開展不能最大限度滿足學生興趣、鍛煉需求。在具體教學中，部分學生園教師對于勞動教育認知上存在偏差，更有甚者個別教師將勞動教育變成了勞動教育課和文化課的替代模式，忽視了素質(zhì)培養(yǎng)，加重了學生負擔，影響了學生全面發(fā)展。因此，通過勞動教育，能夠聚焦學生成長思維與動手實踐，提升學生分析綜合等高階思維指向性，促進基于實踐價值的非結(jié)構(gòu)性知識系統(tǒng)化，有助于學生走出關(guān)于關(guān)注知識本身誤區(qū)，去探究知識背后差異化的推理過程和思維模式，去了解勞動帶來的精神愉悅和身體健康價值。再者，通過勞動教育，能夠引導學習者滿足基于實踐價值的知識再創(chuàng)造，產(chǎn)生強烈的事實性、實踐性情感體驗，轉(zhuǎn)化為非結(jié)構(gòu)化知識體系和認知結(jié)構(gòu)，形成良性互動循環(huán)模式。如果說，參加勞動實踐之前，學生所既有知識是一種生活經(jīng)驗或者某種內(nèi)化的觀念，只是長期沉睡于習得者的潛意識中。那么，參加勞動實踐教學后，新舊知識之間的差異被放大化，二者之間的聯(lián)系也日益明確，確保認知策略與元認知策略融為一體，讓知識產(chǎn)生全新意義關(guān)聯(lián)，形成知識良性遷移。 二、幼小銜接勞動教育的培養(yǎng)路徑

（一）深入宣傳，搞好“總動員”。堅持宣傳在先、引導在先，充分利用班報專欄、班級簡報、微信公眾號等載體，線上與線下相結(jié)合，廣泛宣傳環(huán)保志愿活動的重要意義、政策要求。將小學生到社區(qū)報到，納入主題班會規(guī)定動作。印發(fā)并發(fā)放給家長推進社區(qū)志愿勞動的通知，編制流程圖，增強主動報到的自覺性。由學校開具介紹信，按照流程圖，安排專人與社區(qū)對接，利用每周一下午時間進行集中勞動。在小學開展勞動教育，要把握如下原則。第一，堅持馬克思主義勞動觀，引導小學生樹立“勞動最光榮”、“勞動創(chuàng)造美、創(chuàng)造幸?！钡睦砟?。第二，堅持新時代勞育的價值內(nèi)容向度，以體力勞動為主，強調(diào)體腦并用，強化實踐體驗，避免走形式、走過場。第三，堅持將勞動教育融入“三全育人”模式，拓展勞動教育途徑，豐富勞動教育形式，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。勞動教育教學意識培養(yǎng)，要注重研究學生、家庭、學校等不同主體，準確描摹學生年齡、性別，描述學生所在家庭規(guī)模、結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，描述個體所組成的群體調(diào)查樣本，去解釋勞動意識欠缺現(xiàn)象及問題，發(fā)掘?qū)W生勞動教育課結(jié)構(gòu)和分布，學生行為態(tài)度、分布趨勢，最后對勞動意識進行理論解釋。需要指出的是，教師勞動教育規(guī)則制定中，要配合調(diào)查方案，體現(xiàn)系統(tǒng)性、針對性。規(guī)則內(nèi)容上，不要求具有廣泛性、不要求面面俱到，但是重視實用性、針對性，必須驗證理論假設(shè)。勞動教育教師可以根據(jù)教學需求，讓學生、家長提出一些問題，然后再通過分析所了解情況得出一些結(jié)論。一方面，要讓學生了解到勞動教育是一個復雜的系統(tǒng)活動，涉及到知識教育、能力提升、習慣養(yǎng)成。另一方面，引導家長對勞動教育進行相應(yīng)的探索和研究，幫助家長了解規(guī)則意識技術(shù)應(yīng)對路徑。與此同時，教師要掌握勞動教育領(lǐng)域最常見的教學和提升方法，教師要經(jīng)過精心的設(shè)計，并在高度控制的條件下，通過操縱某些因素來研究變量之間因果關(guān)系，依靠相對成熟的研究程序和結(jié)構(gòu)化、標準化操作方式，完成對勞動教育資料的處理和分析，得出量化數(shù)據(jù)為依據(jù)研究結(jié)果，使它特別適合于描述總體概況。（二）綜合研判，當好“先行官”。堅持優(yōu)化流程，強化責任落實，建立常態(tài)化制度機制。班主任、家委會靠上指導，召開主題班會，協(xié)調(diào)志愿服務(wù)中出現(xiàn)的人員、時間、地域、效果、安全等難題，及時做出分析研判，完善工作會商機制。教育工委作為承接實施的主體責任和書記第一責任，明確專人分管，靠前主動落實。選擇學校駐地社區(qū)作為試點，引導學生進社區(qū)參與環(huán)保志愿活動。社區(qū)作為直接責任，細化目標任務(wù)，推動工作落地見效。一是評價主體的多元化。多元評價模式下，主體也應(yīng)當更為多元多樣，以提升評價優(yōu)勢，降低評價的短板。例如，可以舉辦“撿拾一片垃圾成就一方美麗”活動，引導小學生河沿河撿垃。重點是通過該項活動引導學生認識保護環(huán)境的重要價值,引導學生感悟環(huán)保本色、養(yǎng)成環(huán)保。在教學邏輯上，通過積極勇敢的活動安排，打開時空大門，引導學生體會樂觀向上的勞動教育精神，聆聽、學習、了解、感受環(huán)境保護重要價值，體會勞動教育的舞臺魅力，拓展學生的信息技術(shù)與文化知識，提升學生的審美能力、家國情懷。二是評價內(nèi)容的多元化。多元評價內(nèi)容要關(guān)注學生的情感態(tài)度，塑造價值觀念，體驗教學過程，驗證教學方法，尊重學生能力、態(tài)度提升，將其納入評價具體內(nèi)容。教師在課堂訓練中要采取分層教學模式，對不同層次學生進行差異化評價。對于表現(xiàn)積極、成績出色學生，及時予以表揚，提高自尊心，保持學習熱情。對于學習熱情不高，表現(xiàn)不積極同學，分析其產(chǎn)生問題原因，對癥下藥。多一些鼓勵性評價，少一些批評性認同，引導學生自主參與到勞動教育課程中來。三是評價形式的多樣化。教師要依托勞動教育新穎形式，借助多媒體投影手段，圍繞信息化技術(shù)+游戲化模式，引導學生積極投入到勞動教育的編排中去，明確自己的劇本內(nèi)容，反復排練。帶領(lǐng)學生共同觀摩，并做相應(yīng)知識點練習和表演實踐。（三）從嚴把關(guān)，做好“引領(lǐng)者”。堅持“正”向激勵，完善專班統(tǒng)籌引導、鎮(zhèn)街社區(qū)主體推進、學校積極配合的推進機制.對各班級上報的較好做法、典型經(jīng)驗，重點推介。堅持“負”向警示，對落后的班級，采取單獨調(diào)度、提醒約談等辦法，督促其提高重視程度，加快工作進度。在志愿服務(wù)內(nèi)容和項目上，堅持力所能及、循序漸進的原則，引導學生參與撿拾碎紙屑、塑料袋、煙頭、生活垃圾；開展植綠護綠行動，組織進行擦洗玻璃、鏟除小廣告、發(fā)傳單宣傳道德價值觀的活動；為家庭困難、行動不便的殘疾人、孤寡老人打掃衛(wèi)生。發(fā)揮微信公眾號、微信群、釘釘?shù)让浇樾Я?，宣講勞動教育知識、心理防護建設(shè)、情緒疏導調(diào)整方法，介紹勞動教育現(xiàn)狀、存在問題、采取措施，及時答復學生存在的困惑，解決學生信息不對稱困惑，引導學生樹立積極向上的健康心態(tài)。例如，通過對于中國自古以來勤勞勇敢的民族精神認知，去完善勞動教育有機組成部分文化的認知與學習。在參與和提升方式上，突出規(guī)則思維的培養(yǎng)，強調(diào)觀察力、審美力、創(chuàng)新力的引導，采用多媒體賞析、教師示范、學生互動的模式，開展單元教學。通過教師指導，與勞動教育關(guān)聯(lián)學習，引導學生觀看勞動教育視頻片段，帶領(lǐng)學生熟悉并自主展示，拉近師生間關(guān)系，營造輕松愉悅課堂氛圍，進一步體會勞動教育與規(guī)則意識的關(guān)系。注重學生勞動教育與規(guī)則的有機整合，實施全鏈條管理，打通“學前、學中、學后”各個環(huán)節(jié)，精心選擇課題、精細設(shè)置課程，確保主講者事先有準備，聽課人學習有收獲，實現(xiàn)單元內(nèi)容全覆蓋、全體學生參與研討全覆蓋。 結(jié)語

勞動創(chuàng)造價值。小學生通過撿拾垃圾活動，在學中干、干中學，做一件事，把它做完，并做好，能夠培養(yǎng)他們熱愛勞動、學會勞動、從事勞動的意識，更好地珍惜勞動成果，保護生態(tài)環(huán)境，自覺地投身學習和勞動中去，為奮斗新