淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分的運(yùn)用聲音、圖片、色彩來(lái)帶動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生能夠看到直觀的形象、聽到動(dòng)情的聲音。在利用多樣化的化靜為動(dòng)和化難為易的表現(xiàn)形式下，一定程度上讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極的參與動(dòng)力，自覺的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，有利于中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。本文首先闡述了教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后分別從利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效閱讀，提升學(xué)生實(shí)踐能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)等方面，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用一、引言

隨著新時(shí)代的到來(lái)，很多的教育技術(shù)在我們的教學(xué)中也得到了應(yīng)用，而中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用也是如期而至，通過(guò)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行探究，而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集各種學(xué)習(xí)資料從而進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的提高以及教育的培養(yǎng)，所以有必要對(duì)教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用進(jìn)行探索。二、教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

所有的智力工作歸根結(jié)底都是取決于興趣，只有興趣才能夠提供學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)熱情也是教學(xué)成功的基本和前提。以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是產(chǎn)生了抵觸情緒，基本是因?yàn)槿粘５恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)太過(guò)于枯燥乏味，但是教育技術(shù)能夠創(chuàng)建出圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)情境，而且悅耳的聲音、形象的圖片和有趣的視頻更能帶給學(xué)生全新的感受和沖擊，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極的參與動(dòng)力，自覺的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，從而很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的變化。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的進(jìn)行倡導(dǎo)，在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中要重視學(xué)生的主人公位置，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情和欲望，一定程度上讓學(xué)生能夠以快樂的心理投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。要符合所提出的這些要求，就需要語(yǔ)文教師去創(chuàng)新教學(xué)手段，搜集和整理精華的教學(xué)資源，變革固守的教學(xué)形式，借助在學(xué)生面前呈現(xiàn)豐富的素材，提供多樣化而充分的閱讀內(nèi)容，從而確保學(xué)生有充足的閱讀資源。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，其在課堂上創(chuàng)設(shè)了身臨其境、栩栩如生的形象情景，讓學(xué)生能夠體會(huì)到面目一新和賞心悅目，從而在深深的吸引學(xué)生注意力的前提下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的熱情和積極性。比如在中小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)時(shí)，教師就可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)準(zhǔn)備具有優(yōu)質(zhì)資源和豐富圖文的課件，這增添了教學(xué)模式的趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容更具形象性，也讓教學(xué)手段更具豐富性。特別是課件中能夠貼合文章主題的優(yōu)美圖片，在借助對(duì)夜晚描繪和飄零樹葉勾畫的基礎(chǔ)上，能夠一定程度上讓學(xué)生深層次的體會(huì)主人公的孤獨(dú)、悲傷和無(wú)助，在精神和心靈方面能夠產(chǎn)生共同，從而可以對(duì)這篇文章也有了更加深層次的感受和理解。另外課件中所加入符合主題的音樂，能夠很好的烘托小女孩在賣火柴時(shí)的氣氛，在嚴(yán)寒冰冷和孤獨(dú)的晚上，一個(gè)孤苦可憐的女孩迫于生活，獨(dú)自一人在街上艱難的賣火柴。所刻畫的如此悲傷、無(wú)助的故事情景，讓學(xué)生能夠在孤獨(dú)的故事分為感染下，一定程度上體會(huì)小女孩的孤苦和難過(guò)。借助設(shè)置的背景音樂打開了學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能夠更加深刻的進(jìn)行閱讀理解，不僅讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到了有趣、新鮮，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的熱情，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效閱讀，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在以往中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生傾向與處于一種“看管”關(guān)系中，教師總是通過(guò)多種有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)控制和管教學(xué)生，而學(xué)生則想法設(shè)法的盡量躲避教師的監(jiān)管和處罰，一定程度上師生之間不能進(jìn)行和睦融洽的溝通，很難發(fā)展為和諧相處的關(guān)系，而這也導(dǎo)致不能很好發(fā)展學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。顯而易見，這種教學(xué)模式不能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的提出的教學(xué)理念，也極大的阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)根本目標(biāo)。而通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，其一方面能夠在課件中插入圖文兼具和背景音樂等教學(xué)資源，另一方面還可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體展開高效的教學(xué)，在科學(xué)的創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的前提下，教師可以經(jīng)常的共享一些優(yōu)質(zhì)課件、鞏固練習(xí)、名家課堂和視頻資源等，這不僅能夠很好充實(shí)學(xué)生的課下生活，還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀感悟水平。與此同時(shí)，教師還可以在和學(xué)生父母進(jìn)行溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上，讓其幫助在家庭中延續(xù)對(duì)學(xué)生閱讀感悟的培養(yǎng)，從而一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。比如中小學(xué)語(yǔ)文中在對(duì)《失物招領(lǐng)》這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀，基本體會(huì)文本的主題和含義，再把班級(jí)中的學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，讓每個(gè)小組分別從家庭、社區(qū)之中去努力搜索失物，比賽看哪個(gè)小組招領(lǐng)的失物最多，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀感悟和實(shí)踐能力鍛煉的目的。通過(guò)開展招領(lǐng)失物這一活動(dòng)，不僅能夠有效的的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，還能夠在具體活動(dòng)過(guò)程中去強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)

在中小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間眾多因素的限制，這使得很多的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象學(xué)生不能很好的理解和觀察。教學(xué)內(nèi)容的理解有了一定程度的阻礙，進(jìn)而變成了教學(xué)中的難點(diǎn)，如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為學(xué)生生動(dòng)的展現(xiàn)課文中的現(xiàn)象，再有針對(duì)性去指引學(xué)生觀察、充分的理解文本主題，那么就會(huì)讓教學(xué)中的難點(diǎn)也迎刃而解了。比如在進(jìn)行《月光曲》的閱讀教學(xué)時(shí)，其中在讓學(xué)生理解課文所展現(xiàn)的是如何的情景，感受音樂的變化中存在著困難。學(xué)生沒有專業(yè)的音樂知識(shí)，他們很難根據(jù)枯燥的語(yǔ)言描述來(lái)聯(lián)想音樂的變化，此時(shí)教師可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)《月光曲》的課件，在音樂背景的襯托下屏幕上漸漸的產(chǎn)生了月光下大海的情景。在輕松美妙的旋律播放下，皎潔的月亮從浩瀚的大海上緩緩的升起，伴隨著音樂的暢快而月亮也有了一定的高度，然后音樂開始變得強(qiáng)烈和急切，海面上的逐漸變得狂風(fēng)大作、洶涌澎湃，這一定程度上把運(yùn)用直觀的畫面表現(xiàn)了不具象的音樂，讓學(xué)生在了解樂曲所體現(xiàn)意境的基礎(chǔ)上，也自然而然的樂曲之中的變化。此時(shí)，教師可以適時(shí)的讓學(xué)生看到皮鞋匠聯(lián)想的文字，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，使用獨(dú)具一格的方法來(lái)展現(xiàn)出《月光曲》的意境?？上攵?，在之前所播放課件的鋪墊下，讓這一環(huán)節(jié)能夠更加的順理成章，有幾個(gè)小組會(huì)采用朗讀的方法進(jìn)行表現(xiàn)，他們根據(jù)音樂節(jié)奏緩急的變化，一定程度上把文字配上三段不同配樂進(jìn)行朗誦，其語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)出越來(lái)越高、語(yǔ)速越來(lái)越快，其聲情并茂的朗讀很好的展現(xiàn)了月光下大海的情景?？赡苓€有別的小組通過(guò)畫畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，他們分別畫了三幅畫來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意境，第一幅是月亮剛剛從波光粼粼的海上升起的樣子；第二幅是月亮已經(jīng)上升到了一定的高度，而天空的微云開始聚集；第三幅是大海中的狂風(fēng)大作，海浪洶涌的樣子，通過(guò)這幾幅圖就很好的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分的運(yùn)用聲音、圖片、色彩來(lái)帶動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生能夠看到直觀的形象、聽到動(dòng)情的聲音。在利用多樣化的化靜為動(dòng)和化難為易的表現(xiàn)形式下，一定程度上讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極的參與動(dòng)力，自覺的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，有利于中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。首先就需要語(yǔ)文教師去創(chuàng)新教學(xué)手段，搜集和整理精華的教學(xué)資源，變革固守的教學(xué)形式，借助在學(xué)生面前呈現(xiàn)豐富的素材，提供多樣化而充分的閱讀內(nèi)容，從而確保學(xué)生有充足的閱讀資源；其次教師可以在課件中插入圖文兼具和背景音樂等教學(xué)資源，還可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體展開高效的教學(xué)，在科學(xué)的創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的前提下，教師可以經(jīng)常的共享一些優(yōu)質(zhì)課件、鞏固練習(xí)、名家課堂和視頻資源等，這不僅能夠很好充實(shí)學(xué)生的課下生活，還能夠有效的提升學(xué)生的閱讀感悟水平。參考文獻(xiàn)[1]李艷冰.信息教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用之淺見[J].考試周刊,2019,(54):54.[2]李慧芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園(中旬),2017,(04):6