高中教學(xué)反思范文教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)反思是特別重要的，關(guān)于中學(xué)教學(xué)反思該如何寫。下面是我為大家整理的中學(xué)教學(xué)反思范文，盼望對(duì)大家有所協(xié)助。

中學(xué)教學(xué)反思范文篇一

中學(xué)化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)探究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)展思索，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回憶，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的須要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高老師自我教育意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我指責(zé)的實(shí)力;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)踴躍性和締造性，增加對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判定、思索和分析實(shí)力，從而進(jìn)一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由經(jīng)歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的承受和技能的訓(xùn)練，此時(shí)此刻仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問、技能、過程、方法，情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特別好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的愛好，造就動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改良試驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生寵愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有許多老師未曾運(yùn)用過多媒體協(xié)助教學(xué)，他們覺得制作課件比擬麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們運(yùn)用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的平安，又愛護(hù)環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)展局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且幸免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小一樣的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，試驗(yàn)可見度大，比照性強(qiáng)，定量性好，須要說明的問題簡(jiǎn)潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改良，在兩個(gè)量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判定反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“溝通與探討”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，限制難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上運(yùn)用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過老師的細(xì)心支配，公開課很“勝利”，一節(jié)課外表上看來?xiàng)l理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙，學(xué)生好像個(gè)個(gè)機(jī)靈機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及締造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐根底。老師應(yīng)依據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與思索、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏;思所疑，加深探究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思索簡(jiǎn)單遺忘，而能把實(shí)踐經(jīng)歷積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思索記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點(diǎn)”連成“線”，最終鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是老師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的珍貴“財(cái)產(chǎn)”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，參照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比擬，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點(diǎn)。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的視察，寫下具體、詳細(xì)的聽課記錄，在課后與授課老師剛好進(jìn)展溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改良，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。

3.借鑒他人看法

“他山之石，可以攻玉”。老師應(yīng)當(dāng)通過與同事、同行溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、根本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)展溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例探究法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對(duì)事務(wù)的描述”。案例探究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一起先做了“滴水生火”試驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生非常驚異，爭(zhēng)論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組試驗(yàn)，使學(xué)生駕馭了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進(jìn)展問題探討：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手干脆拿?“滴水生火”的緣由是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思索和探討，不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索，最終以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不必須成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

中學(xué)教學(xué)反思范文篇二

伴隨新一輪課改的進(jìn)展，旨在全面造就學(xué)生素養(yǎng)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為根底學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得必須成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深化扎實(shí)的推動(dòng)中學(xué)歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就勢(shì)必有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。老師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比擬踴躍，上課氣氛活潑，但是數(shù)量相對(duì)較少。大局部學(xué)生根底不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化學(xué)問點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)實(shí)力，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

二、謹(jǐn)慎詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少、非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)緊要影響課堂氣氛和踴躍性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)謹(jǐn)慎真鉆研教材和教法，我細(xì)致研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜尋找尋資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探究和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在踴躍探究網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)效勞。因此可見，作為新時(shí)代的老師駕馭必須的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都須要老師甚至是學(xué)生作好充分的課前打算，謹(jǐn)慎詳實(shí)的備課，才能讓老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得開心。

三、擅長(zhǎng)課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

課前備課、書寫教案雖然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)展二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

在上《社會(huì)主義制度確實(shí)立》一課時(shí)，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是打算經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的相識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一起先備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)展二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果特別好。通過課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊特別重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)問從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，進(jìn)展多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)當(dāng)值得關(guān)注的。可見通過教學(xué)反思、剛好反應(yīng)改良是特別重要的。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)潔提問、課堂的一次突發(fā)事務(wù)，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有必須的視察力、思索力，喜愛突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的改變。這些都是老師在備課時(shí)很難精確預(yù)料判定的。課后的教學(xué)反思那么在必須程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。老師在課后把這些突發(fā)事務(wù)記錄下來，讓老師剛好回憶自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)展理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反應(yīng)的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更踴躍、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完備的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在必須程度上幸免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而協(xié)助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能精確判定教學(xué)改變的、能精彩駕馭課堂教學(xué)的本事，由一名“經(jīng)歷型老師”成為“反思型老師”，一名讓自己教的輕松開心、學(xué)生學(xué)的輕松開心的好老師。

四、注意專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點(diǎn)

老師是新課程的實(shí)施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。新課程對(duì)歷史老師的學(xué)問構(gòu)造和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的開展，歷史探究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問構(gòu)造。所以必需樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史老師。

中學(xué)教學(xué)反思范文篇三

新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會(huì)促使老師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的實(shí)力，通過反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，做為老師，哪些是教學(xué)反思內(nèi)容呢?我認(rèn)為可以從以下三種水平界定老師反思的內(nèi)容：

水平一：側(cè)重于老師對(duì)日常教學(xué)行為、過程、事務(wù)及學(xué)生的反思。

(1)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思。老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思表達(dá)在教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)力及情感的全面開展;教學(xué)打算是否適合學(xué)生須要及實(shí)際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順當(dāng)實(shí)施;還有老師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)、學(xué)生的狀態(tài)等。對(duì)教學(xué)效果的反思，主要是通過各種渠道獲得盡可能多的信息，比方查閱學(xué)生的作業(yè)，找個(gè)別學(xué)生談話，依據(jù)教案回憶課堂教學(xué)，以發(fā)覺自己在教學(xué)中存在的問題。

(2)對(duì)學(xué)生學(xué)問背景、理解水平、愛好愛好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、愛好愛好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的打算等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的開展。因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的開展水平及特性差異就確定了老師教什么和如何教。

老師教學(xué)的打算及實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)問背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當(dāng)前學(xué)問背景的探究、相識(shí)，在此根底上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同