初學素描基本理論知識高中素描素描+基礎知識+素描初學...適?合?于?初?學?者?的?素?描?知?識素描基本理論知識

透視原理

透視的基本術語

1，視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。

2，心點：就是畫者眼睛正對著視平線上的一點。

3，視點：就是畫者眼睛的位置。

4，視中線：就是視點與心點相連，與視平線成直角的線。

5，消失點：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點。

6，天點：就是近高遠低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線以上的點。

7，地點：就是近高遠低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線以下的點。

8，平行透視：就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴的感覺。

9，成角透視：就是任何一面都

不與平行的正方形成長方形的物體透視。這種透視能使構圖較有變化。

透視的畫法

在素描中最基本的形體是立方體。素描時，大多是以對三個面所進行的觀察方法來決定立方體的表現(xiàn)。另外，利用面與面的分界線所造成的角度，也能暗示出物體的深度，這就涉及到透視規(guī)律。

透視分一點透視（又稱平行透視），兩點透視（又稱成角透視）及三點透視三類。

一點透視就是說立方體放在一個水平面上，前方的面（正面）的四邊分別與畫紙四邊平行時，上部朝縱深的平行直線與眼睛的高度一致，消失成為一點，而正面則為正方形（如圖1）。

兩點透視就是把立方體畫到畫面上，立方體的四個面相對于畫面傾斜成一定角度時，往縱深平行的直線產(chǎn)生了兩個消失點。在這種情況下，與上下兩個水平面相垂直的平行線也產(chǎn)生了長度的縮小，但是不帶有消失點（如圖2）

三點透視就是立方體相對于畫面，其面及棱線都不平行時，面的邊線可以延伸為三個消失點，用俯視或仰視等去看立方體就會形成三點透視（如圖3）。

透視圖中凡是變動了的線稱變線，不變的線稱原線，要記住近大遠小，近實遠虛的規(guī)律。

前面所講的立方體透視圖法適用全部物體，本節(jié)就說明一下圓及圓柱體透視，分解如下：

圓柱體透視：

和前面的圓相比較，里面的圓當然是被縮小了，但仍然是完全的相似形。

兩個橢圓是平行的面，但里面的那個被縮小了，此時，橢圓的長軸（未繪）與長方體的邊不平行。

兩個橢圓的面失掉了平行性，也不是相似形。

認識素描中的明暗

1.何謂明暗：(任學生自由聯(lián)想發(fā)揮，喚起舊經(jīng)驗)

2.明暗產(chǎn)生的原因：

有光源(不論是自然光源、人工光源)照射，才會產(chǎn)生明暗；

沒有光，我們的眼睛將看不到任何東西。

3.明暗的基本法則：

(1).光源直射處(向光)是明亮部。

(2).光源照射不到之處(背光)是黑暗部。

(3).反射光所形成的是中間灰色部分。

4.利用鉛筆表現(xiàn)明暗的方法：

(1).鉛筆直立地以尖端來畫時，畫出筆觸、水分、紙張、布紋等等不同的肌理效果。

量感在作畫的過程中的表現(xiàn)是很重要的，要畫好物體的量感，這與作者的氣質(zhì)、修養(yǎng)等很有關系。忽略了物體體積與質(zhì)感的表現(xiàn)，就不能使畫出來的東西有分量，這與初學者簡單概念地理解對象有關。

5．整體感與完整性

素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。

素描的完整性則是根據(jù)作品的目的要求，畫面達到既定的完整的藝術效果。完整性并非巨細不漏的繁瑣描寫，面面俱到的磨紉工不僅會破壞畫面的整體關系，而且使畫面失去了完整性。有時，畫面看似寥寥幾筆，但已達到作畫的目的，亦不失為一幅佳作。

雖然整體感不能代替完整性，但整體感卻是完整性的基礎，一幅完整性好的作品，畫面的整體感一定是比較強的。

慨說終究是概說，以上談到的問題只是一個粗略的介紹，很多問題在以后的章節(jié)里將作具體詳細的論述，在此不贅述。

石膏像靜物

1

素描被看作是進入美術大門的必經(jīng)之路,因為這一訓練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術的全部基礎領域.

2

寫生即是直接對照實物畫畫,要有明確的規(guī)范性和準確性.

3

素描正常的教學往往從幾何石膏形體人手,因為幾何體的構成萬物復雜形體的基本元素.

4

寫生的內(nèi)容包括空間,比例,透視等視覺造型因素的要求.

5

石膏像的寫生訓練是重多藝術院校的必修課,因為它所具有的色調(diào)單一,靜止不動的特點便于學生更好地從

觀察研究形體.

6

素描訓練的第一步往往是從靜物寫生人手,通過這一訓練可以使我們對周圍現(xiàn)實中一切形體的多樣性有所了解.

7

素描畫表現(xiàn)物體有空間,形體,體積,結構,光影等內(nèi)容.

8

石膏像的寫生使學生有可能因他們在畫人物模特時所不能達到的那種精確性來研究形體.

9

石膏幾何體的寫生的掌握是對其它復雜形體規(guī)律表現(xiàn)的前提條件。

10

石膏像不僅在研究比例，關系上幫助學生更好地容易地處理活的模特而且由于石膏像中體現(xiàn)出的是概括的形體。

11

石膏像是經(jīng)過藝術家的提煉之后的藝術形象，使學生在完成作業(yè)的同時也自覺地呼吸到藝術氣息是對學生審美意識的潛移默化的提高。

12

完成了石膏像的練習自然地

就進入到人像練習，人像相對石膏像更為的豐富，因為人是有生命的。

13

從視覺上，當我們在某一角度觀察形體時該形體的外緣由于透視的原因，縮減而成為較細的邊緣線這是輪廓線。

14

兩個面之間轉(zhuǎn)折的交界處我們可以看到明顯的隱晦線這是結構線。

15

在作畫過程中把形體各部分在空間位置上相關的各點聯(lián)系起來，用假定性的線條引導各部分的結構關系,強化空間感的表現(xiàn)這叫輔助線。

16

從對形象的主觀感受和表現(xiàn)意圖出發(fā)，在作畫中采用意象的強調(diào)的或表現(xiàn)性的線條，這是主觀用線。

靜物寫生的構圖

面對一組靜物，如何將其轉(zhuǎn)置于畫面的空間結構之中，我們稱之為構圖。一種獨具匠心的畫面構圖會使你的作品增添無窮的魅力。而構圖能力的培養(yǎng)是有其藝術的形式規(guī)則可循的，具體來說，一幅靜物寫生的構圖安排，主要根據(jù)物象的組合與你的感受確定是豎幅畫面還是橫幅畫面，然后在這個空間中運用對比、節(jié)奏、平衡等因素，充分體現(xiàn)自己的感受和意圖，表現(xiàn)出對象的特定氣氛。對于考生來說，構圖能力應有兩個方面的培養(yǎng)和訓練：一是擺靜物、組織物體的能力訓練。因為在日常的靜物寫生訓練中，大量的時間是需要考生獨立完成寫生練習的，所以對靜物寫生的構圖安排，不僅體現(xiàn)在畫面中，而且還直接反映在對寫生對象的擺設和組織上。二是如何在畫面中取景，即以何種視角來確立畫面。特別需要指出的是考生應培養(yǎng)自己的應變組織能力，因為在色彩靜物寫生考試中，經(jīng)常出現(xiàn)的是已確定的靜物內(nèi)容，而考生的考位是隨機和偶然的，這就要求考生能在靜物的任何角度熟練、合理地組織畫面的構圖，使它符合構圖原則，使作品產(chǎn)生美感。

上述兩個方面能力的培養(yǎng)和訓練，需要我們了解和掌握構圖的原理和規(guī)則。

無論是豎畫幅還是橫畫幅，構圖的美學原則主要是既要有對比和變化，又要能和諧統(tǒng)一，最忌呆板、平均、完全對稱及無對比關系的畫面，因為這將令人感到非常乏味和沉悶。畫面如果有聚散疏密和主次對比，有內(nèi)在的接合及非等量的面積和形狀的左右平衡，就會產(chǎn)生生動、多變、和諧統(tǒng)一的畫面效果。懂得這一規(guī)則，會使我們的構圖千變?nèi)f化，并展現(xiàn)其特有的魅力。

構圖的擺布應首先考慮主要物體與次要物體及陪襯物體的定位，即何者為主，何者為次，畫面的中心在哪部分。主體物可以是一件較大的物體，也可以是幾個組合物；次要物體一般在面積上應小于主體物；而陪襯和點綴物的單體面積則應更小一些；襯布的選擇與擺設應考慮畫面的色調(diào)聯(lián)系。

靜物的組織與安排，有了主次、大小變化就能使我們較容易地制造豐富的對比和變化。在物體的擺設安排上，每個人的藝術趣味不同，對比、節(jié)奏、平衡的表現(xiàn)也會因人而異。一般來講，主體物旁邊應有次要物體重疊組合，陪襯物應不規(guī)則地擺放在四周。如一個陶罐與一個酒瓶靠得較近，四周是一些小的水果和幾個雞蛋，這樣就會因大小、高低、聚散等對比因素而產(chǎn)生美感。

如果在選定靜物時沒有注意大小、主次對比因素，都以相近的距離分散地出現(xiàn)在畫面中，例如用三個同樣大小的陶罐均等距離地擺放，那將會造成沒有主體中心，畫面平均、呆板的現(xiàn)象。有些靜物寫生全是蘋果，形狀大小都很近似，那又如何來理解主灰、大小的對比因素呢？其實這并不矛盾。你細心地去觀察這一類優(yōu)秀的靜物寫生作品，就會發(fā)現(xiàn)它一般都是用幾個蘋果重疊地組合在一起而形成一個“整體面積”相對較大的“中心”，周圍的蘋果則以自然松散、錯落有致的擺放與主體物形成陪襯關系。這其間的聚散、疏密是經(jīng)過精心考慮和安排的，只是因不露痕跡而顯得自然罷了。

作為畫面的構圖安排與靜物的擺放原則是一致的，如果說有些不同的話，那就是考生在面對特定角度的靜物進行寫生時，可根據(jù)需要對畫面中出現(xiàn)的個別物體作適當?shù)囊莆惶幚?，以符合整體畫面的構圖形式的美感規(guī)則。此外，主體物忌放在畫面的正中心位置，因為這樣會給人呆板、僵死的感覺，向中心線以外略偏移一些才會讓人感覺舒服。畫面中的靜物應盡量避免出現(xiàn)在同一條線上或等距離位