談?dòng)變涸趫@語(yǔ)言能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效策略摘要:3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒只有正確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通、交流，才能更好地感知體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的熏陶。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，幼兒園要把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒教育的主要內(nèi)容，因人施教、循序引導(dǎo)。切實(shí)開(kāi)展好幼兒語(yǔ)言教育，進(jìn)一步有效提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力。關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言能力語(yǔ)言環(huán)境豐富生活語(yǔ)言習(xí)慣引言：注重語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、提升幼兒思維力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)力，是目前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的中心任務(wù)。那么，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，如何讓語(yǔ)言活動(dòng)游戲化，貼近兒童的童真童趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)性。即實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，又能發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。身為一線教師，結(jié)合工作實(shí)踐，淺談如下感悟體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的語(yǔ)言環(huán)境1.了解幼兒，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。幼兒在園的一日活動(dòng)中，作為和孩子們朝夕相伴的一線教師，我及時(shí)關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步設(shè)計(jì)、營(yíng)造適合他們身心特點(diǎn)的話題和語(yǔ)言交流環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。如：講述自己一天中經(jīng)歷的有趣或難忘事情，談?wù)勏矏?ài)的食物、運(yùn)動(dòng)，聊一聊喜愛(ài)的卡通人物、小動(dòng)物，和家人的有趣旅行，介紹自己喜歡的繪本故事等等。在良好語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)和大膽自信表述，逐步增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.言傳身教，積極發(fā)揮教師榜樣作用。教師的一言一行，都會(huì)展現(xiàn)在小朋友的眼睛里，印在小朋友的心上，被記住和模仿。因此，做好幼兒的榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康良好的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。例如：教師自身要達(dá)到幼兒教師的應(yīng)有普通話水平，保證常態(tài)化和幼兒用普通話進(jìn)行交流。引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音、說(shuō)普通話，鼓勵(lì)幼兒大膽、自信地進(jìn)行講述和交流。例如：孩子們午餐時(shí)，總是會(huì)有個(gè)別幼兒吃飯三心二意，撒很多飯粒在桌上。我便會(huì)請(qǐng)他觀察吃飯習(xí)慣好的孩子吃飯的過(guò)程，也會(huì)把我自己吃飯的片段錄下來(lái)在班上放給孩子們看，通過(guò)榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)幫助吃飯習(xí)慣不好的孩子逐漸糾正不良的飲食習(xí)慣。并帶孩子們學(xué)習(xí)飲食好習(xí)慣的兒歌和學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的同時(shí)也提高了他們自身的語(yǔ)言能力發(fā)展。二、豐富幼兒的生活內(nèi)容1.有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種語(yǔ)言類活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒多通過(guò)故事、古詩(shī)、兒歌、繪本故事進(jìn)行語(yǔ)言交流和內(nèi)容講述。并根據(jù)幼兒掌握的情況有計(jì)劃地開(kāi)展詩(shī)歌大賽、講故事比賽、情景表演等游戲活動(dòng)等，不僅提高幼兒的興趣，還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。讓幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、表演的過(guò)程中不管提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。有表情地講述，積極嘗試創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，甚至自己完整創(chuàng)編新故事，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大提高。2.利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)皆是活教材”。鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、探索、表達(dá)。孩子在戶外活動(dòng)中可以通過(guò)接觸社會(huì)、大自然的同時(shí)，把他們的經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索、思考結(jié)果用語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，從來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。3.以幼兒為本，因人施教。每一個(gè)幼兒都有屬于自己的獨(dú)立個(gè)性，語(yǔ)言表達(dá)能力方面更是如此。有的幼兒能清楚表達(dá)自己的意思，善于與人交談，樂(lè)于通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和表人溝通展示自己。但是有的幼兒應(yīng)為性格原因或者語(yǔ)言能力發(fā)育較遲，不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思，甚至不愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。我會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際不同情況，做好個(gè)別引導(dǎo)教育，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，我主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。并會(huì)在集體生活中多安排語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與其同伴游戲，讓他通過(guò)耳濡目染和交流對(duì)話，逐漸愛(ài)上說(shuō)話，愛(ài)上表達(dá)。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù)，進(jìn)一度提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4.充分發(fā)揮家園配合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是最重要的人生導(dǎo)師，家長(zhǎng)的一言一行在日常生活中對(duì)幼兒影響極大，日常生活中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該以同伴的身份和心態(tài)去和幼兒進(jìn)行交往。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中，我們會(huì)利用家園聯(lián)系欄、班級(jí)群和早晚接送幼兒的方式，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和有效的溝通，告知家長(zhǎng)幼兒在幼兒園的語(yǔ)言狀態(tài)，讓家長(zhǎng)明白幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子進(jìn)行語(yǔ)言類的游戲。在家庭生活中，家長(zhǎng)和孩子說(shuō)話時(shí)要盡量語(yǔ)速適中，口齒清楚，聲音溫柔，要讓幼兒愿意在家說(shuō)話，敢去表達(dá)自己的想法，愿意和家人交流。日常生活中，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)可以多與孩子進(jìn)行親子閱讀，適時(shí)地進(jìn)行角色互換，做孩子的傾聽(tīng)者，和孩子一起玩語(yǔ)言游戲。讓孩子感受語(yǔ)言的奇妙，在敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng)。三、堅(jiān)持幼兒健康良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng) 健康良好的語(yǔ)言習(xí)慣能體現(xiàn)一個(gè)人的精神狀態(tài)，更能反映出一個(gè)人的道德準(zhǔn)則。因此，幼兒要從小使用禮貌語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。1.有效利用日常情境。鼓勵(lì)孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)語(yǔ)言和行為相結(jié)合的禮貌習(xí)慣。如：小朋友早上來(lái)到幼兒園見(jiàn)到老師，會(huì)說(shuō)“老師早上好”。下午離園時(shí)會(huì)說(shuō)“老師，再見(jiàn)?！睂?duì)于被人的幫助要及時(shí)說(shuō)“謝謝”。想玩同伴玩具的時(shí)候會(huì)使用商量詢問(wèn)性禮貌語(yǔ)言“請(qǐng)問(wèn)、可以嗎？”。去別人家做客離開(kāi)時(shí)能會(huì)說(shuō)“謝謝、再見(jiàn)”等等。2.關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，結(jié)合繪本故事。通過(guò)日常觀看的繪本、動(dòng)畫(huà)片、故事等，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的禮貌語(yǔ)言教育。鼓勵(lì)幼兒把在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行運(yùn)用到日常生活中去，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多練，使幼兒的語(yǔ)言得到了健康的發(fā)展。四、提高教師自身的語(yǔ)言教育水平和文化素養(yǎng)一日生活和日常教學(xué)中，教師使用的語(yǔ)言要符合基本的語(yǔ)言行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。教師可以利用充滿情感色彩的語(yǔ)言，將活動(dòng)內(nèi)容的安排與組織有效地傳遞給幼兒。讓幼兒充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，創(chuàng)造直觀形象和能激發(fā)幼兒興趣的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)幼兒感受活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，更能有效地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。如：語(yǔ)言活動(dòng)《迎春花》的教學(xué)過(guò)程中，如果教師如果一直采用教讀、背誦的方式，孩子們對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)并不會(huì)特別感興趣。并且，由于沒(méi)有直觀的感受，會(huì)直接導(dǎo)致孩子們難以理解這首兒歌。因此，教學(xué)這首兒歌時(shí)，教師可以先通過(guò)圖片欣賞的形式讓幼兒對(duì)迎春花有一個(gè)初步的外形感知，結(jié)合相關(guān)的春季踏青主題帶著孩子們走出幼兒園，走進(jìn)大自然，感受春天的萬(wàn)物生長(zhǎng)，觀察路邊各種各樣的植物和花草?；顒?dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)孩子們就自己的所觀所想進(jìn)行講述和探討，教師對(duì)于孩子們的提問(wèn)及時(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)探究結(jié)果。將之前學(xué)的兒歌《迎春花》帶入到春游活動(dòng)中，結(jié)合自然場(chǎng)景帶孩子們進(jìn)行講述，更有利于幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和掌握?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)說(shuō)話日記的方式來(lái)將自己對(duì)春天的感受用語(yǔ)言來(lái)形容和表達(dá)出來(lái)。幼兒教師是幼兒在幼兒園階段語(yǔ)言發(fā)展的領(lǐng)路人，一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)、愿意表達(dá)的幼兒。因此日常生活中，作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于把問(wèn)題丟給幼兒，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們自己嘗試解決問(wèn)題。如：區(qū)域活動(dòng)“沉與浮”的探索過(guò)程中，一個(gè)塑料材質(zhì)做成的“小石頭”竟然一直漂著，孩子們覺(jué)得很奇怪。一旁觀察的我并沒(méi)有立刻過(guò)來(lái)解釋原因，而跟著孩子們的話，也表示覺(jué)得很奇怪。孩子們接著紛紛討論“石頭怎么會(huì)浮在水面呢？石頭那么重，應(yīng)該沉到水底下去啊...”“可能是這塊石頭怕淹死啟動(dòng)了漂浮的隱形功能吧...”“把這塊石頭拿出來(lái)看看，怎么這么輕啊，是石頭嗎？”等等，小朋友們并用他們幼稚的有趣想法相互議論討論著……這個(gè)時(shí)候我再適時(shí)介入他們的游戲語(yǔ)言中，告訴他們塑料材質(zhì)做成的石頭和真正石頭的區(qū)別。孩子們?cè)诮涣魈剿鬟^(guò)程中既鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增加了科學(xué)探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育對(duì)于每一個(gè)幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)育都是至關(guān)重要的，更是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和萌芽階段。幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要不斷的提高教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)水平和語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)水平，本著“以幼兒為本”的宗旨，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，追求更好的