高中生心理特點(diǎn)與教育引導(dǎo)第1頁(yè)/共61頁(yè)

學(xué)生為什么上課發(fā)呆？學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？學(xué)生為什么上自習(xí)說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作？學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話(huà)？學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？學(xué)生為什么打架甚至打群架？學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？學(xué)生為什么談戀愛(ài)？學(xué)生為什么……第2頁(yè)/共61頁(yè)更有甚者學(xué)生傷害事件。學(xué)生自殺、跳樓。例：我要?jiǎng)拥蹲恿恕?/p>

教育局長(zhǎng)的困惑。第3頁(yè)/共61頁(yè)差班無(wú)序的課堂紀(jì)律是造成教師挫敗感、專(zhuān)業(yè)倦怠感的重要原因。

學(xué)生與老師的沖突、學(xué)生難以預(yù)料的狀況、無(wú)法預(yù)知的安全隱患、傷害事件成為班主任工作的最大壓力。第4頁(yè)/共61頁(yè)

青少年是一群令許多成人覺(jué)得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門(mén)而入。第5頁(yè)/共61頁(yè)

如果不了解青少年的心理特點(diǎn)，就會(huì)增加施教的難度。例：孩子正常嗎？是不是有心理問(wèn)題？第6頁(yè)/共61頁(yè)一、高中生心理發(fā)展基本特點(diǎn)

少年心事誰(shuí)人知第7頁(yè)/共61頁(yè)1、認(rèn)知上的獨(dú)立性叛逆理想化、批判性、標(biāo)新立異例：喜歡大人不喜歡的。第8頁(yè)/共61頁(yè)情感豐富、內(nèi)隱，情緒極端2、情感上的波動(dòng)性沖動(dòng)例：高興時(shí)，悲傷時(shí)…與家長(zhǎng)一觸即發(fā)。第9頁(yè)/共61頁(yè)自我關(guān)注和認(rèn)為被關(guān)注3、自我的專(zhuān)注性自我例：男孩打架女孩鬧矛盾，傳閑話(huà)第10頁(yè)/共61頁(yè)自我中心：青少年認(rèn)為，每個(gè)人都正在觀察他們，并且對(duì)他們極為關(guān)注。第11頁(yè)/共61頁(yè)對(duì)同伴友誼渴求對(duì)成人世界閉鎖封閉4、交往的差異性對(duì)同伴友誼的尋求是減少成人接觸的補(bǔ)償。第12頁(yè)/共61頁(yè)

頭腦聰明，心靈脆弱

花季雨季與暴風(fēng)驟雨時(shí)期第13頁(yè)/共61頁(yè)煩，煩，煩：青少年的4大心理困擾1、情緒困擾——情感豐富不穩(wěn)定，不滿(mǎn)自我形象2、學(xué)習(xí)困擾——升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)分化3、人際困擾——社會(huì)交往的盲目（盲目反傳統(tǒng)、反父母、反師長(zhǎng)，盲目相信朋友）4、性沖動(dòng)與異性交往困擾第14頁(yè)/共61頁(yè)青少年的成長(zhǎng)像“新手上路”。途程中可能遭遇到坎坷險(xiǎn)阻。而每處的“誤入歧途”，都會(huì)使個(gè)體的人生道路發(fā)生曲折甚至是根本的改變。第15頁(yè)/共61頁(yè)

防患于未然主要是預(yù)防和發(fā)展第16頁(yè)/共61頁(yè)二、教育引導(dǎo)什么最重要？理念和技術(shù)？第17頁(yè)/共61頁(yè)（一）人本主義理念走進(jìn)學(xué)生心靈第18頁(yè)/共61頁(yè)生理需要安全需要愛(ài)與歸屬需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)需要思考：一個(gè)人的成長(zhǎng)需要什么？

第19頁(yè)/共61頁(yè)

主要是以人的中間層次的需要愛(ài)與歸屬”、“尊重”的需要的滿(mǎn)足為前提條件的。例：一位“差生”的來(lái)信。

“你要我尊重你，你為什么不尊重我們？”第20頁(yè)/共61頁(yè)

阿德勒和戴克斯等心理學(xué)家認(rèn)為：

人是一個(gè)自主的動(dòng)物，人在一生中的主要目標(biāo)就是在尋找歸屬感。幾乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。許多青少年認(rèn)為唯有得到他人注意才有歸屬感，即使得到的注意是負(fù)向的也比被忽視要好。第21頁(yè)/共61頁(yè)

戴克斯的“行為目的”理論

行為方式行為目的

積極的

消極的

主動(dòng)建設(shè)

被動(dòng)建設(shè)

主動(dòng)破壞

被動(dòng)破壞

成就乖巧可愛(ài)

騷擾

懶惰

獲得注意

叛逆

固執(zhí)

獲得權(quán)力不當(dāng)行為

抗拒

報(bào)復(fù)

無(wú)助

自暴自棄第22頁(yè)/共61頁(yè)當(dāng)一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤目標(biāo)被一次次打壓之后，有的會(huì)沉寂下去，很多孩子是不甘于寂寞的，會(huì)出現(xiàn)穿奇裝異服，破壞公物，背后使壞等等，這就不難理解了。第23頁(yè)/共61頁(yè)總之，一個(gè)學(xué)生在校期間能否具有安全感，能否得到教師、團(tuán)體的接納，能否得到教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)和尊重，決定著這個(gè)學(xué)生的人格能否健全地發(fā)展。第24頁(yè)/共61頁(yè)尊重和接納受尊重、珍惜自尊、自重、自信、信任老師傾吐心聲良好的師生關(guān)系

對(duì)我們的工作......第25頁(yè)/共61頁(yè)

集體利益？個(gè)人利益？

尊重的需要第26頁(yè)/共61頁(yè)但大部分人“做不到”，原因在哪里？

例：你上課都干什么了？第27頁(yè)/共61頁(yè)我們的本意是好的。但讓學(xué)生感受到：我們傳達(dá)的是抱怨、斥責(zé)，而學(xué)生不能真正理解這種情緒的真正動(dòng)機(jī)。你聽(tīng)懂了嗎？第28頁(yè)/共61頁(yè)

值得注意的是，青少年學(xué)生對(duì)安全感、愛(ài)和歸屬以及尊重需要的滿(mǎn)足，在部分學(xué)生家庭里存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。有為數(shù)不少的學(xué)生感到自己的家庭沒(méi)有溫暖、沒(méi)有關(guān)愛(ài)、沒(méi)有人情味、沒(méi)有理解和諒解，而是充滿(mǎn)責(zé)罵、侮辱、沖突、爭(zhēng)吵、冷漠、苛求、婚姻危機(jī)和家庭暴力，凝聚著一種僵硬、沉悶、死寂、壓抑、危機(jī)四伏、令人窒息的氣氛，一些父母甚至把自己的孩子作為自己與配偶“爭(zhēng)斗”的“籌碼”。第29頁(yè)/共61頁(yè)遷移性。對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，會(huì)事半功倍。第30頁(yè)/共61頁(yè)

對(duì)老師、家長(zhǎng)一方面的缺點(diǎn)，會(huì)放大否定這個(gè)人。對(duì)一個(gè)老師的看法會(huì)否定老師。第31頁(yè)/共61頁(yè)思考：要求所有的學(xué)生都是好學(xué)生!？

我們對(duì)學(xué)生的要求源自于社會(huì)對(duì)我們教師的要求。要求老師教書(shū)好，教研好，對(duì)很多老師是有困難的。第32頁(yè)/共61頁(yè)例：學(xué)生自習(xí)睡覺(jué)。第33頁(yè)/共61頁(yè)

同一個(gè)行為，我們對(duì)待的方式不一樣，學(xué)生自然分得出老師眼中他是好孩子還是壞孩子。好學(xué)生，他以后的表現(xiàn)自然就不一樣。第34頁(yè)/共61頁(yè)思考：為什么同樣犯了一個(gè)錯(cuò)誤，有的批評(píng)一次就記住了？第35頁(yè)/共61頁(yè)所作所為就符合老師賦予他的“身份”，這樣心理才平衡，好孩子理論，好人做好事，壞人做壞事。

如：小偷好孩子理論第36頁(yè)/共61頁(yè)重要理念：如果認(rèn)為人人都是好學(xué)生，可以減少施教的難度。第37頁(yè)/共61頁(yè)提示：接手新班或教新班……我們?cè)趺磻?yīng)用呢？警告……一旦他在你心目中成為壞孩子，就會(huì)破罐子破摔。第38頁(yè)/共61頁(yè)當(dāng)你不知道他是問(wèn)題學(xué)生時(shí)，看著還順眼，當(dāng)知道是問(wèn)題學(xué)生時(shí)，他的每件事......第39頁(yè)/共61頁(yè)打破內(nèi)心的平衡

說(shuō)你好你就好，不好也好。說(shuō)你不好你就不好，好也不好。例：當(dāng)班長(zhǎng)，心里不平衡，我那天吼了。第40頁(yè)/共61頁(yè)如果你是班主任或要轉(zhuǎn)化“差生”：

就不要傳達(dá)給任課老師信息，誰(shuí)太壞了，你要多收拾，那適得其反。

你要“游說(shuō)”老師們，改變對(duì)某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成見(jiàn)。

第41頁(yè)/共61頁(yè)思考：一位好學(xué)生和老師發(fā)生意想不到的沖突？第42頁(yè)/共61頁(yè)（二）做學(xué)生心目中的重要他人重要他人家長(zhǎng)？老師？朋友？誰(shuí)是你生命中的重要他人？第43頁(yè)/共61頁(yè)中學(xué)生的重要他人是朋友。原因：第44頁(yè)/共61頁(yè)

所以在當(dāng)全班學(xué)生批評(píng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，如果情緒激動(dòng)，你需要注意。前面看到一個(gè)報(bào)道，一女孩跳樓，他留下的遺書(shū)是老師當(dāng)著全般同學(xué)的面侮辱了她。第45頁(yè)/共61頁(yè)我們也可以運(yùn)用這個(gè)法則。在朋友面前夸一個(gè)人。通過(guò)同伴施加影響。如：當(dāng)朋友的面撕“情書(shū)”。學(xué)生的啟發(fā)：朋友的影響。第46頁(yè)/共61頁(yè)思考：學(xué)生不聽(tīng)你的道理怎么辦？第47頁(yè)/共61頁(yè)學(xué)生情緒消沉，再多的大道理沒(méi)有用。第48頁(yè)/共61頁(yè)

如：調(diào)查。

（三）在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育。第49頁(yè)/共61頁(yè)

批評(píng)學(xué)生時(shí)，他已做好思想準(zhǔn)備，效果不理想。反其道而行之，讓情緒失衡，更有利于教育。第50頁(yè)/共61頁(yè)青春期戀情青年男子誰(shuí)個(gè)不善鐘情？

妙齡少女誰(shuí)個(gè)不善懷春？

這是我們?nèi)诵灾械闹辽裰潦??！璧碌?1頁(yè)/共61頁(yè)小學(xué)學(xué)會(huì)與同性交往，上高中，叫打架，不知該去不去

高中學(xué)會(huì)與異性交往否則上大學(xué)與將來(lái)不會(huì)與異性交往，會(huì)孤芳自賞。任小艾：挑女朋友的缺點(diǎn)。將來(lái)結(jié)婚總跳別人的毛病第52頁(yè)/共61頁(yè)宜疏不宜堵，重在引導(dǎo)例：我要和她結(jié)婚。例：她喜歡不喜歡我？第53頁(yè)/共61頁(yè)

思考：

同樣一件事，為什么有的同學(xué)反應(yīng)很大？第54頁(yè)/共61頁(yè)（四）認(rèn)知改變改變行為第55頁(yè)/共61頁(yè)艾利斯ABC理論誘發(fā)事件

（A）看法

（B）心理行為結(jié)果

（C）我們的煩惱，不是源于我們的遭遇，而是源于我們對(duì)事件的看法！第56頁(yè)/共61頁(yè)先跟后帶：

“是嗎，奧，是這樣，那……”

如：1.理發(fā)。

2.我攀比，狹隘，