人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇教學(xué)目標(biāo)是老師和同學(xué)雙方共同追求的目標(biāo)，對(duì)于老師來說是授課目標(biāo)，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是一種預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，即是教學(xué)活動(dòng)后產(chǎn)生的結(jié)果。作者為您細(xì)心收集了5篇人教版三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，盼望能夠?qū)_您的問題有肯定的啟迪作用。

三班級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

【單元總體目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落和古詩(shī)，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國(guó)大好河山及進(jìn)展成就，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)的思想感情。

4、會(huì)用詞的精確?????、生動(dòng)。學(xué)習(xí)抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法。

5、摘抄自己喜愛的美麗詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

6、體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義。

7、能抓住特點(diǎn)向別人介紹并寫出自己喜愛的地方。

【單元教學(xué)建議】

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、本組課文記敘的條理清晰，語(yǔ)句精確?????，生動(dòng)、形象。教學(xué)中可采納多種教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)讀書，理解關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法。

2、本組課文語(yǔ)言美麗，條理清晰，很適合有感情地朗讀和背誦。教學(xué)中要留給同學(xué)充分的時(shí)間，采納多種形式，創(chuàng)設(shè)好玩的情景，以讀來引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓同學(xué)把對(duì)祖國(guó)山河的寵愛和喜愛的感情表現(xiàn)出來。

3、在學(xué)習(xí)課文前后，都要留意引導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的'了解。

4、指導(dǎo)同學(xué)把握一些積累語(yǔ)言的方法，培育同學(xué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆、以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)同學(xué)留意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

6、重視同學(xué)自學(xué)力量和閱讀力量的培育。

【單元教學(xué)時(shí)間】

21《古詩(shī)兩首》2課時(shí)

22《富裕的西沙群島》1課時(shí)

23《漂亮的小興安嶺》2課時(shí)

24《香港，燦爛的明珠》1課時(shí)

人教版三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、不懈追求的珍貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的。

2、體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。

【教學(xué)預(yù)備】

1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、你見過大石頭嗎？假如你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)聞名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的愛好，今日我們就來學(xué)習(xí)第七課《驚奇的大石頭》。

2、過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的許多問題，我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡(jiǎn)介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）認(rèn)生字：老師出示生字詞，同學(xué)認(rèn)讀，溝通自己的識(shí)字方法。

（2）指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，同學(xué)通過觀看總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

（3）老師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形成和進(jìn)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。

3、老師播放課文范讀，同學(xué)聽讀，思索：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的挨次寫的？

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、老師點(diǎn)擊課件，同學(xué)隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、鞏固新詞，朗讀課文

1、老師出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀并組詞。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他經(jīng)常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請(qǐng)大家自學(xué)其次自然段，要求如下：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的？

（3）小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？

2、感受好問精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對(duì)問對(duì)答。

引導(dǎo)同學(xué)思索：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最終這個(gè)疑問得到解決嗎？怎么解開的，請(qǐng)大家讀最終兩自然段。

讀后溝通：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？

老師主要引導(dǎo)：

（1）李四光思索這個(gè)問題想了很多年；

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對(duì)這塊巨石的討論引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果？

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)大事，童年的疑問引發(fā)了震動(dòng)世界的討論成果，貌似平常的大事不平常，奇怪???的童心所發(fā)覺的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小伴侶們保持劇烈的奇怪???心，遇事多提問，多思索，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)奇妙之謎。

2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的學(xué)問？

老師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

三班級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。

２、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)溝通讀后的感受。

３、熟讀自己喜愛的句子。

４、感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂、勤勞，引導(dǎo)同學(xué)從小樹立喜愛勞動(dòng)的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、培育自讀力量，理解課文內(nèi)容。

２、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品行，感受到勞動(dòng)是歡樂的。

【教學(xué)預(yù)備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得很多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的歡樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢？今日我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。

二、自讀品析，感知理解

１、同學(xué)自讀課文：

各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

２、小組內(nèi)朗讀：

前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，消失的問題相互關(guān)心訂正，評(píng)比最佳選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

３、師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

４、爭(zhēng)論：

⑴槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

⑵槐米有什么用處？

⑶課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文

５、理解課文第３自然段：

⑴八月份，天很熱，這酷熱的天氣大家都經(jīng)受過，誰(shuí)能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

⑵雖然天氣酷熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的季節(jié)，他們是怎么去割槐花的？

（他們男孩女孩相互分工，協(xié)同協(xié)作，干得可歡了?。?/p>

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

三、觀賞評(píng)價(jià)，深化感悟

１、溝通觀賞：

你喜愛課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。指名溝通朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜愛。

２、談感受：

通過課文的朗讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你參與過什么勞動(dòng)？有些什么感受呢？

３、小結(jié)。

通過說自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受，得到情感升華，引導(dǎo)同學(xué)從小樹立喜愛勞動(dòng)的觀念。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、朗讀課文。

２、把參與的一次勞動(dòng)的過程與感受寫下來。

三班級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《南轅北轍》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽眾伴侶的提示和忠告。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2、理解課文寓意。

教學(xué)預(yù)備

師生共同預(yù)備生字卡，寫字卡。

一、導(dǎo)入

吸引同學(xué)，請(qǐng)一名同學(xué)向相反方向取一物品，同學(xué)們會(huì)馬上發(fā)覺老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

（一）自學(xué)

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不熟悉的字用你喜愛的方法記住他們。

2、正音，指名讀，留意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1、把你熟悉的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來的多。

3、在小組內(nèi)以嬉戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀看。認(rèn)真觀看字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)犯難寫的地方，提示大家來留意。

2、指導(dǎo)，就小伴侶們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字同學(xué)對(duì)比田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。

（四）溝通

1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、溝通

（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

（2）組內(nèi)溝通，解決問題。

4、匯報(bào)

（1）小組內(nèi)喜愛的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

（2）溝通不理解的詞語(yǔ)或句子。

5、練習(xí)

（1）故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的伴侶向他提出忠告，他卻不愿接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)當(dāng)叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？

（2）這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有轉(zhuǎn)變。

（3）無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永久不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉誕生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給同學(xué)機(jī)會(huì)去觀看發(fā)覺然后再說）。

人教版三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人相互關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學(xué)過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課。（板書：施主）什么是施主？昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來說說？（出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。）聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍財(cái)物給需要關(guān)心的人，這樣的人稱為施主。）課文中都誰(shuí)是施主？（我老人）

2、（板書：真正的施主）大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。（指名讀）

3、（出示課件）

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

（1）讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎？

（2）生質(zhì)疑，整理問題：

恍然大悟？原以為？

想不到？

二。細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會(huì)讀書，依據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行？對(duì)，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

（一)深化理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主）

師：為什么說自己是施主？你是從哪些句子看出來的？

1、（出示課件）：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！

（1）看這段話用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎？（生說）

（2）小結(jié)：“貧”是什么意思？（貧困）“扶”呢？（扶助，關(guān)心）我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說說吧“扶貧”什么意思？

2、（出示課件）：

過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面打算每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。

（1）面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)？（指名讀）

“僵持”是什么意思？好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？（師生對(duì)話）引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做？……我們都不愿退一步，這就叫？（“僵持”）我們互不相讓這就叫？（“僵持”）

（2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢？(1、老人可憐2、扶貧）

3、你從哪看出來的？

（出示課件）：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

（1）是這句嗎？孩子們都來讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太？

（2）讀讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同，你從中感受到什么？

（出示課件）：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導(dǎo)同學(xué)：（出示紅字：身體單薄、沒兒沒女）你體會(huì)到什么？把你感受到地讀出來。（指名讀）關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充？（出示紅字：就幾只）“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么？讀出來。（指名讀）

帶著你的體會(huì)讀讀這句話。（指名讀）

4、就為這樣一個(gè)可憐貧困的老人，我情愿多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎？

5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

（二)深化理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。）

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢？她是怎么當(dāng)施主的？誰(shuí)找到了？（指名讀）

1、（出示課件）：

老人說：“我不是由于這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的