凝固的音樂(lè)教案凝固的音樂(lè)教案1

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

觀賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì)和熟悉建筑所蘊(yùn)含的人文精神；

利用簡(jiǎn)便的材料制作簡(jiǎn)潔的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖。

課前預(yù)備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規(guī)、膠棒等。

一、導(dǎo)入

人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，由于好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構(gòu)筑物，它還像音樂(lè)一樣，使我們的情感和精神得到升華。

二、觀賞、分析、爭(zhēng)論

１．感受作品；

２．運(yùn)用建筑造型美感要素，對(duì)作品的造型、結(jié)構(gòu)、顏色、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。

ａ．布達(dá)拉宮、天壇祈年殿、悉尼歌劇院造型都有向上的趨勢(shì)，卻給我們不同的感受，你能說(shuō)出它們的區(qū)分嗎？?穴直線和曲線、規(guī)章與變化、環(huán)境因素等?雪

ｂ．認(rèn)真觀看天壇祈年殿，從基座至屋頂排列的距離和層數(shù)有什么變化規(guī)律？（節(jié)奏）

ｃ．比較布達(dá)拉宮和加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受，說(shuō)說(shuō)你的感受。

→布達(dá)拉宮、天壇祈年殿、悉尼歌劇院等。

→以上建筑的體積組合示意圖。

三、制作小訓(xùn)練與草圖設(shè)計(jì)()

１．參照?qǐng)D片中屋頂和墻面的造型，通過(guò)剪切、折疊、粘合等方法，用紙做一個(gè)簡(jiǎn)潔的造型；

２．轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)造型，從不同角度觀看感受形體和明暗的變化；

３．基于這個(gè)造型，設(shè)想添加其余部分后的小建筑模型，并畫(huà)出草圖，與同學(xué)溝通；

４．按設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行小組組合，利用課余為下節(jié)課的制作活動(dòng)做好預(yù)備。預(yù)備工作包括集體創(chuàng)意設(shè)計(jì)，成員分工以及圖紙、材料、工具的預(yù)備。老師為小組制作提出建議。

→幾何體綻開(kāi)平面圖演示和講解。

四、總結(jié)、評(píng)價(jià)、布置后續(xù)任務(wù)

１．對(duì)教學(xué)做出總結(jié)，點(diǎn)評(píng)新奇的制作和設(shè)想并提出建議；

２．為進(jìn)一步了解建筑藝術(shù)供應(yīng)教學(xué)資源；

３．講解下節(jié)課任務(wù)，布置預(yù)備工作。

→同學(xué)草圖展現(xiàn)、歸類(lèi)。

→相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)址。

（其次課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡(jiǎn)潔的建筑模型；進(jìn)一步感受經(jīng)典建筑的魅力。

課前預(yù)備：同上。

五、學(xué)習(xí)制作方法

１．對(duì)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為制作提出建議；

２．明確制作過(guò)程中平安、衛(wèi)生以及愛(ài)惜公物等留意事項(xiàng)；

３．折疊、挖切、粘合等方法的演示、講解。

→制作方法步驟。

六、制作模型

分小組制作模型，老師巡回輔導(dǎo)，對(duì)制作工序、方法以及良好習(xí)慣準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

七、作品展現(xiàn)與評(píng)價(jià)

１．從視覺(jué)效果感受、造型、結(jié)構(gòu)、顏色等方面對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；

２．師生結(jié)合經(jīng)典作品交談制作體會(huì)。

→經(jīng)典作品舉例。

八、總結(jié)

對(duì)本單元學(xué)習(xí)做出總結(jié)；支配清潔教室衛(wèi)生。

凝固的音樂(lè)教案2

教材分析：

本課試圖查找一條真正讓同學(xué)理解建筑為什么被稱為的途徑，并嘗試引導(dǎo)同學(xué)用具象的造型來(lái)表達(dá)抽象的音樂(lè)感受，探究?jī)煞N藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些基本理念融于詳細(xì)操作中，在同學(xué)具備肯定的感性和理性熟悉后，鼓舞同學(xué)走出課堂，到社會(huì)中查找能展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和力量的論題。

教學(xué)目的

1．了解建筑與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系；

2．運(yùn)用立體構(gòu)成的某些技術(shù)技法制造詳細(xì)的造型，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解；

3．培育自主性學(xué)習(xí)力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))

時(shí)間

教學(xué)過(guò)程與同學(xué)活動(dòng)

指導(dǎo)、幫助與評(píng)議觀點(diǎn)

一、組織教學(xué)：

1．師生展現(xiàn)、爭(zhēng)論預(yù)先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如宏偉、明快、莊重、愉悅等。

2．導(dǎo)入，展現(xiàn)課題。

二、查找、推斷建筑與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1．造型·旋律

·金字塔與“小瀑布”

旋律行進(jìn)方向：

(上行)與(下行)

·上海體育場(chǎng)與天壇祈年殿

(級(jí)進(jìn))與(跳進(jìn))

2．活動(dòng)一：

想像自己最鐘愛(ài)的一段音樂(lè)，用薄紙通過(guò)折、剪、切、貼進(jìn)行造型練習(xí)，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

3．同學(xué)結(jié)合練習(xí)談自己的想法，師生共同探討還有沒(méi)有更好的解決方法。

4．材質(zhì)·音色

布達(dá)拉宮與將來(lái)高等學(xué)校

低沉渾厚的藏號(hào)與尖銳、明確的搖滾。

5．結(jié)構(gòu)·節(jié)奏

杜比公寓與MaxReinhardtHaus大樓|XX|XX||與|XX|XX·|

XXXXX|X·XXX||

6．裝飾·和聲

“小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國(guó)民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對(duì)比感覺(jué)

7．活動(dòng)二：

完善自己的想法，做一個(gè)更豐富的小樣。

·師生互動(dòng)，活躍氣氛。

·歸納整體感受，為后面的教學(xué)作鋪墊。

·造型是建筑物最直觀的外在表現(xiàn)形式之一，而旋律則是聽(tīng)者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙?！ど闲斜憩F(xiàn)心情的高漲和興奮，下行則表現(xiàn)心情的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。

·級(jí)進(jìn)舒緩，跳進(jìn)奔放，與造型所追求的美麗及豐富的想像力相諧調(diào)。

·將音樂(lè)與造型結(jié)合起來(lái)，把頭腦中抽象的感覺(jué)具象化，讓同學(xué)查找其內(nèi)在聯(lián)系。

·同學(xué)在操作中遇到的詳細(xì)困難，大家集思廣益，共同解決，培育互助精神。

·除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系也存在著，關(guān)心同學(xué)去感覺(jué)、體會(huì)特別重要。

·讓同學(xué)自覺(jué)發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，并查找與之對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，能關(guān)心他們更好地理解作品。

·窗、門(mén)、煙囪、陽(yáng)臺(tái)、顏色、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂(lè)喚起審美情感反應(yīng)的最有效的因素一樣。

·將前幾個(gè)因素敏捷運(yùn)用，使小樣更耐看。

凝固的音樂(lè)教案3

一、教材分析

凝固的音樂(lè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，綜合“觀賞·評(píng)述”和“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容凝固的音樂(lè)，本單元凝固的音樂(lè)采納了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)活動(dòng)建議，以建筑為教學(xué)題材，通過(guò)觀賞、制作教學(xué)活動(dòng)，目的在于進(jìn)展同學(xué)的感知力量和形象思維力量；凝固的音樂(lè)形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)以及基本的美術(shù)素養(yǎng)。

課題《凝固的音樂(lè)》應(yīng)理解為：建筑藝術(shù)和音樂(lè)一樣，能夠使人的情感和精神得到升華。

教材從觀賞進(jìn)入，以不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對(duì)象，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、顏色以及環(huán)境等方面加以提示，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)同學(xué)用體積、空間的熟悉方式感受優(yōu)秀的建筑作品的魅力。

兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)按梯次由淺入深綻開(kāi)，從簡(jiǎn)潔形體的制作嘗試中理解建筑的某個(gè)部分，進(jìn)而豐富同學(xué)的想像，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成較完整的建筑模型。在制作過(guò)程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的制作技法，獲得學(xué)問(wèn)技能的力量。

資料庫(kù)供應(yīng)的術(shù)語(yǔ)解釋：節(jié)奏與韻律，是音樂(lè)與造型藝術(shù)通用的術(shù)語(yǔ)，結(jié)合圖片，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受建筑在造型結(jié)構(gòu)與空間上的藝術(shù)表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)大空間是對(duì)本單元學(xué)問(wèn)內(nèi)容的延長(zhǎng)和拓展，分別從生活中構(gòu)成形式的運(yùn)用、中國(guó)古代建筑等方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)走出課堂，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

教材綜合觀賞和制作兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)以形體空間感受和熟悉為主線，聯(lián)系建筑藝術(shù)的人文精神和立體制作的技能方法，讓同學(xué)在感受與表現(xiàn)、學(xué)問(wèn)與技能方面都能夠有所獲得。依據(jù)同學(xué)力量條件設(shè)置模型制作的難度水平及要求，留意活動(dòng)之間的梯次關(guān)系，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，力求做出較完整的作品。

二、教學(xué)目標(biāo)

*賞經(jīng)典建筑的形式美，體會(huì)和熟悉建筑所蘊(yùn)含的人文精神；

*制作簡(jiǎn)潔的形體，并構(gòu)想建筑模型，畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，依據(jù)設(shè)計(jì)草圖，制作簡(jiǎn)潔的建筑模型。

三、教學(xué)思路

１．教學(xué)題材

首頁(yè)圖片用于觀賞活動(dòng)，感受不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑，分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、顏色以及環(huán)境等方面加以提示，教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，能夠讓同學(xué)了解觀賞建筑藝術(shù)的一般方法。

布達(dá)拉宮隨山勢(shì)聳峙，俯瞰山巒環(huán)繞的一片廣袤的平原，雄偉壯麗；顏色搭配單純、簡(jiǎn)潔，錯(cuò)落的組合給人豐富的視覺(jué)感受?？梢员容^下圖加拿大蒙特利爾某住宅，同樣是直線造型，不同的組合產(chǎn)生不同的空間感受。

天壇祈年殿層層臺(tái)基和重重屈檐以平穩(wěn)的節(jié)奏，造成向上的動(dòng)感，表現(xiàn)與天相接，突出“天”的肅穆崇高。

悉尼歌劇院富有詩(shī)意的建筑群，重復(fù)的殼體形成劇烈的節(jié)奏感，讓人聯(lián)想到出海的白帆、盛開(kāi)的百合。比較上海體育場(chǎng)飛揚(yáng)的曲線造型，用以啟發(fā)同學(xué)對(duì)建筑構(gòu)圖的熟悉。

教學(xué)提示啟發(fā)同學(xué)對(duì)建筑作品進(jìn)行聯(lián)想，引入對(duì)簡(jiǎn)潔形體的思索。活動(dòng)一設(shè)置的教學(xué)任務(wù)可以作為制作活動(dòng)的第一階段，讓同學(xué)從簡(jiǎn)潔形體的制作中學(xué)習(xí)基本方法，逐步完善建筑模型的構(gòu)思。第１６頁(yè)的圖片為同學(xué)供應(yīng)了想像的參照。

活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)是創(chuàng)意制作，教材為此呈現(xiàn)挖切、折疊和粘合等制作技法具體的步驟圖和相應(yīng)的同學(xué)作業(yè)。創(chuàng)意制作應(yīng)當(dāng)在簡(jiǎn)潔形體制作的基礎(chǔ)上豐富和完整，體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性。

２．教學(xué)組織

課前預(yù)備：多媒體課件、制作模型用紙張、工具刀、尺子、鉛筆墊板、直尺、圓規(guī)、膠棒等；分小組制作模型；明確制作過(guò)程中平安、衛(wèi)生以及愛(ài)惜公物等留意事項(xiàng)。

３．教學(xué)策略

從建筑藝術(shù)給人的.視覺(jué)、形體和空間感受以及其中蘊(yùn)含的人文精神等方面理解“凝固的音樂(lè)”：即好的建筑不僅僅是用于遮風(fēng)避雨的構(gòu)筑物，它還像音樂(lè)一樣，使我們的情感和精神得到升華。

觀賞過(guò)程注意視覺(jué)效果的感受，啟發(fā)對(duì)生活的聯(lián)想，達(dá)到升華情感的目的；從造型、結(jié)構(gòu)、顏色、環(huán)境等方面對(duì)建筑作品進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)觀賞建筑藝術(shù)的基本學(xué)問(wèn)，了解建筑藝術(shù)的形式美法則，并運(yùn)用于對(duì)建筑作品的評(píng)述。鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加、大膽嘗試，培育他們敏銳的視覺(jué)意識(shí)，能夠?qū)ㄖ髌纷龀鰳?lè)觀的?穴或許是獨(dú)特的?雪反應(yīng)，追求更高的審美品位，并保持自己獨(dú)特的審美趣味。

高音比較適合這種伸展、明快的建筑風(fēng)格。針對(duì)同學(xué)對(duì)建筑和音樂(lè)的理解所存在的差異，可以考慮在課前組織一次評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)為教材中的某件作品選配一段背景音樂(lè)，并說(shuō)出自己的想法和用意，促使他們表達(dá)自己獨(dú)特的審美趣味，創(chuàng)設(shè)他們認(rèn)可的教學(xué)情境。

３．關(guān)于教學(xué)方法敏捷運(yùn)用的建議

為處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，隨機(jī)調(diào)整師生的主從關(guān)系，把更多的學(xué)習(xí)空間留給同學(xué)。如：設(shè)置“陽(yáng)光下的悉尼歌劇院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直線和曲線”等話題，讓同學(xué)運(yùn)用多方面的學(xué)問(wèn)描述自己對(duì)建筑作品的感受；點(diǎn)評(píng)突出的制作，讓同學(xué)介紹制作方法與體會(huì)等。諸如此類(lèi)，老師與同學(xué)的樂(lè)觀互動(dòng)，使同學(xué)更為主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。

４．關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議

拍攝當(dāng)?shù)赜刑厣慕ㄖD片運(yùn)用于教學(xué)，引發(fā)同學(xué)對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注，形成觀看習(xí)慣。

注意運(yùn)用示意圖歸納形體結(jié)構(gòu)，關(guān)心同學(xué)更好地理解建筑作品；強(qiáng)調(diào)動(dòng)手演示的作用，直觀感受更有利于制作技巧的傳授；制作幾何體的綻開(kāi)平面圖，供同學(xué)隨時(shí)查閱。

５．關(guān)于接受不同教學(xué)組織形式的建議

供應(yīng)肯定數(shù)量的圖片和具有指導(dǎo)意義的文字，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)或櫥窗，舉辦“建筑博覽會(huì)”；通過(guò)征文的活動(dòng)形式，利用課外時(shí)間完成觀賞教學(xué)。不僅能夠增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，還可以緩解課時(shí)不足的壓力。

６．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門(mén)的建議

幾何體體積和它綻開(kāi)平面的外形有很大區(qū)分，關(guān)心同學(xué)完成從平面到立體轉(zhuǎn)換是教學(xué)中的難點(diǎn)。可以利用幾何模型教具，從各個(gè)角度觀看其平面投影。對(duì)同學(xué)而言，更簡(jiǎn)便的方法如：拆開(kāi)一個(gè)舊包裝紙盒，即可獲得綻開(kāi)平面圖。

六、教學(xué)資料

建筑與音樂(lè)

德國(guó)文學(xué)家歌德把建筑比方為“凝固的音樂(lè)”，由于建筑可以像音樂(lè)那樣喚起人們某種情感，例如制造出莊重、宏偉、幽暗、明朗的氣氛，使人產(chǎn)生崇敬、驕傲、壓抑、歡快等等心情。建筑與音樂(lè)的聯(lián)系突出體現(xiàn)在節(jié)奏和韻律、重復(fù)和再現(xiàn)以及對(duì)比等概念與方法上。

節(jié)奏和韻律在音樂(lè)和美術(shù)中的應(yīng)用極為普遍。古今中外的建筑?熏不論是單體建筑或群體建筑?熏乃至細(xì)部裝飾，幾乎到處都有運(yùn)用韻律美造成節(jié)奏感。

在音樂(lè)中某一主旋律的重復(fù)或再現(xiàn)，通常有助于整個(gè)樂(lè)曲的和諧統(tǒng)一。在建筑中，往往也可以借某一主題的重復(fù)或再現(xiàn)來(lái)增加整體的統(tǒng)一性。一般說(shuō)來(lái)，重復(fù)或再現(xiàn)總是同對(duì)比和變化結(jié)合在一起，這樣才能獲得良好的效果。凡對(duì)稱都必定包含著對(duì)比和重復(fù)這兩種因素。中國(guó)古代建筑中常把對(duì)稱的格局稱為“排偶”，偶是成對(duì)的意思，也就是兩兩重復(fù)地消失。同一種形式的空間假如連續(xù)多次或有規(guī)律地重復(fù)消失，還可以造成一種韻律節(jié)奏感。如：悉尼歌劇院、天壇祈年殿、故宮角樓的屋頂和香港力寶大廈等。

建筑形式美法則

一個(gè)建筑給人們以美或不美的感受，在人們心理上、心情上產(chǎn)生某種反應(yīng)，存在著某種規(guī)律。建筑形式美法則就表述了這種規(guī)律。建筑物是由各種構(gòu)成要素如墻、門(mén)、窗、臺(tái)基、屋頂?shù)冉M成的。這些構(gòu)成要素具有肯定的外形、大小、顏色和質(zhì)感，而外形（及其大?。┯挚沙橄鬄辄c(diǎn)、線、面、體（及其度量），建筑形式美法則就表述了這些點(diǎn)、線、面、體以及顏色和質(zhì)感的普遍組合規(guī)律。

建筑形體的幾何關(guān)系

古代一些美學(xué)家認(rèn)為圓、正方形、正三角形這樣一些簡(jiǎn)潔、確定的幾何外形具有抽象的全都性，是統(tǒng)一和完整的象征，因而可以引起人們的美感。

抽象的全都性指這些外形有確定的幾何關(guān)系。例如圓周上的任意一點(diǎn)距圓心的長(zhǎng)度是相等的，圓周的長(zhǎng)度是直徑的π倍；正方形或正立方體的各邊相等，相鄰的邊相互垂直；正三角形的三條邊等長(zhǎng)，三個(gè)角相等，頂端處于對(duì)邊的中線上。這些外形既然有明確、確定的幾何關(guān)系，就可以避開(kāi)任意性。這種觀點(diǎn)對(duì)建筑構(gòu)圖影響很大。古代很多優(yōu)秀建筑作品不論是平面外形、體形組合，乃至細(xì)部處理，都以上述幾種簡(jiǎn)潔的幾何圖形作為構(gòu)圖的依據(jù)?熏從而獲得了高度的完整統(tǒng)一性。后來(lái)雖然突破古典建筑形式，消失了多種不規(guī)章的構(gòu)圖法則，但有時(shí)仍舊借助于簡(jiǎn)潔幾何圖形來(lái)達(dá)到構(gòu)圖上的完整統(tǒng)一。參看希臘巴特農(nóng)神廟、盧浮宮金字塔、臺(tái)方斯大拱門(mén)等。

直和曲的對(duì)比

直線能給人以剛勁挺立的感覺(jué)，曲線則顯示出嚴(yán)厲活潑。奇妙地運(yùn)用這兩種線型，通過(guò)剛?cè)嶂g的對(duì)比和微差，可以使建筑構(gòu)圖富有變化。西方古典建筑中的拱柱式結(jié)構(gòu)，中國(guó)古代建筑屋頂?shù)呐e折變化都是運(yùn)用直曲對(duì)比變化的范例。現(xiàn)代建筑運(yùn)用直曲對(duì)比的勝利例子也許多。特殊是采納殼體或懸索結(jié)構(gòu)的建筑，可利用直曲之間的對(duì)比加強(qiáng)建筑的表現(xiàn)力。如：悉尼歌劇院、上海東方之珠、上海體育館。

虛和實(shí)的對(duì)比

利用孔、洞、窗、廊同堅(jiān)實(shí)的墻垛、柱之間的虛實(shí)對(duì)比將有助于制造出既統(tǒng)一和諧又富有變化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚實(shí)墻體顯得和諧而富有變化。

凝固的音樂(lè)教案4

課題凝固的音樂(lè)——建筑

課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)應(yīng)知：通過(guò)觀賞、比較，初步了解中國(guó)宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風(fēng)格，熟悉到不同地域文化對(duì)建筑的影響。能夠發(fā)覺(jué)并簡(jiǎn)潔總結(jié)古今中外建筑在材質(zhì)、造型方面的特點(diǎn)。

應(yīng)會(huì)：能夠搜集、整理與本課相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。能夠初步分析建筑的造型、材料以及其中蘊(yùn)涵的文化精神。學(xué)習(xí)用繪畫(huà)或文字的方式將自己對(duì)建筑的了解與熟悉表達(dá)出來(lái)。

隱