2023上半年教師資格證考試《中學綜合素質》真題及答案解析一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。)1.楊老師經(jīng)常擔心的問題是：“這些內(nèi)容是學生們需要的嗎?”“我這樣教，學生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階A.虛擬關注階段B.生存關注階段C.自我更新關注階段D.任務關注階段解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。處于“自我更新關注”階段的老師，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；更加關注課堂內(nèi)部的活動及其實效，關注學生是否真的在學習，關注教學內(nèi)容是否真的適合學生，關注學生的差異。題干中的老師主要關注學生的需要和接受能力，因此本題選C。2.劉老師嘗試用學生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪W生需要掌握的學科知識進行重組，形成一系列別具特色的“教學工具包”,取得了良好的效果，還主動與同事分享。關于劉老師的做法，下列說法不正確的是()A.體現(xiàn)了教學內(nèi)容的關聯(lián)性B.實現(xiàn)了學生發(fā)展的多樣性C.注重了教學方法的藝術性D.尊重了學生認知的規(guī)律性解析：本題考查教學相關知識點。題干中的老師用音樂相關知識幫助學生了解學科知識，體現(xiàn)了內(nèi)容的關聯(lián)性，尊重了學生認知的規(guī)律性，同時也體現(xiàn)了教學方法的藝術性。B未體現(xiàn)。3.教數(shù)學的陳老師根據(jù)學生上學期期末成績將學生分為A、B、C三類，并對三類學生制定了不同的教學計劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是A.學生發(fā)展的個體差異性B.學生發(fā)展的不平衡性C.學生發(fā)展的未完成性D.學生發(fā)展的階段性解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個別差異。個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。題干中老師針對不同的學生制定不同的教學計劃，體現(xiàn)了尊重了學生個體發(fā)展的差異性。因此，本難題選4.圍繞“利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學生區(qū)域認知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標準要求的"大單元整體教學"設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學理解實踐轉化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是()A.咨詢者B.研究者C.領導者D.評價者解析：本題考查教師職業(yè)角色。題干描述的教師屬于研究者。5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》,下列選項不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是()A.制定行政法規(guī)B.監(jiān)督憲法實施C.解釋法律D.解釋憲法解析：行政法規(guī)是國務院為領導和管理國家各項行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱。故選A。6.社會青年楊某到某中學尋釁滋事，擾亂學校的教育教學秩序。依據(jù)《中華人民共和國國教育法》,應由()A.公安機關給予治安管理處罰B.教育行政部門給予行政拘留C.公安機關給予行政記過處分D.教育行政部門給予行政處分解析：本題考查《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定：結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔民事責任。因此，本題選A。7.某中學教師梁某因曠工被學校解聘。他對學校的處理決定不服，向當?shù)亟逃姓块T剔除申訴，教育行政部門應當()A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理答案：D在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理解析：本題考查《中華人民共和國教師法》。第三十九條規(guī)定：【教師申訴】教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人8.下列選項中，對我國中小學教科書價格的表述，正確的是()A.由出版機構和教科書版權人按照市場主導原則共同協(xié)商確定B.由各級教育行政部門按照“市場為主，政府補貼”原則確定C.由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定D.由各級教育部門按照"價低質優(yōu)"原則面向社會公開招標確定答案：C由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定教科書價格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定。因此，本題選C。9.初中學生小航因有嚴重不良行為被送到專門學校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》,下列說法正確的是()A.學?？梢蚤_除小航的學籍B.學校應當保留小航的學籍C.學校應當為小航辦理休學手續(xù)D.學校應將小航的學籍轉至專門學校解析：本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。根據(jù)法條第四十七條規(guī)定，專門學校的未成年學生的學籍保留在原學校，符合畢業(yè)條件的，原學校應當頒發(fā)畢業(yè)證書。因此，本題答案選B。10.小周未完成義務教育就輟學了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》,學校應當采取的措施是()A.責令小周的父母接受家庭教育指導B.依法將小周交由民政部門進行監(jiān)護C.及時向紀檢監(jiān)察部門書面報告D.及時向教育行政部門書面報告解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第八十三條各級人民政府應當保障未成年人受教育的權利，并采取措施保障留守未成年人、困境未成年人、殘疾未成年人接受義務教育。對尚未完成義務教育的輟學未成年學生，教育行政部門應當責令父母或者其他監(jiān)護人將其送入學校接受義務教育。由此課件，應該及時報告教育行政部門，由其對監(jiān)護人進行批評教育并采取必要措施。故本題選擇D選項。11.初二學生秦某厭學想輟學打工，經(jīng)家長同意后就獨自外出打了。該家長的做法()A.正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力C.不正確，家長應讓秦某繼續(xù)上學D.不正確，家長應讓秦某就近打工12.高二學生孫某在學校放假期間翻墻進入學校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是()A學校承擔無過錯責任B.孫某本人承擔過錯責任C.孫某的監(jiān)護人承擔過錯責任D.孫某的班主任承擔無過錯責任13.班上-一個學生最近嚴重失眠，李老師與當醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應給予該生更多的關愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有()A.獨特性B.全面性C.穩(wěn)定性D.基準性14.吳老師教學經(jīng)驗豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅持積極了解所教學科的前沿知識，不斷創(chuàng)新。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是()。A."不能正其身，如正人何?"B."后生可畏，焉知來者之不如今也?"C:“可與言終日而不倦者其惟學乎!”D."知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"15.某中學教學樓旁的倉庫突然起火，正在教學的何老師沒有第-時間組織學生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,該處分期限為()。A.6個月B.12個月C.24個月D.36個月16.為了促進學生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余儲師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。家長的沖突是()。A.道德情感的沖突B.道德意志的沖突C.道德認知的沖突D.道德信念的沖突該獎項被譽為"數(shù)學的諾貝爾獎",它的另一名稱是()A.海內(nèi)肯獎B.帕內(nèi)蒂獎C.菲爾茲獎D.齊格勒獎18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是()A.居魯士二世B.大流士一世C.阿育王D.克洛維19.夏完淳是南明抗清將領、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩詞，慷概悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是()20.世界文學人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是()A.娜拉B.卡門C.喀秋莎瑪絲洛娃D.歐也妮.葛朗臺21.我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關?！八拿娉璞扔魉拿媸軘?，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》,與這個成語相關的歷史人物是()A.毛遂與平原君B.韓信與項羽C.廉頗與藺相如D.屈原與懷王22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術的神采和風韻。下列選項中，與宣紙名稱由來有關的是()C.產(chǎn)地D.工藝23.濼通過定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，A.古典音樂B.爵士音樂C.標題音樂D.主調音樂扎營盤"是當年紅軍過草地的真實寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當年過草地經(jīng)過的是()A紅原縣B.若爾蓋縣C.平昌縣D.松潘縣{54,66,87,74,81,,73,83,77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()ABCDE12序號項目一項目二項目三總人數(shù)31425364758667939單項平均27.Word中若當前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工A.無顯示內(nèi)容B.文檔中最小的字號D.文檔中最大的字號28.下列選項中，與"桐服一服裝"的邏輯關系相同的是()A.“語文”和“文學”B."汽水"和"飲料"D."皮鞋"和“皮包"是()BD30.材料分析題彭老師回答："沒有"電話?！薄緟⒖即鸢浮繉λ芏h之，班主任說他"無藥可救”,曉斌反駁說："對啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!"【解析】暫無32.閱讀理解吟誦之“吟”,是拉長了聲音像歌唱似的讀，"誦"是用抑揚頓長"等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉化為吟的布洛卡區(qū)與負責聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結得以不斷調節(jié)奏”,而吟誦均以韻律節(jié)奏”,吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平然上口，久遠不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法":前十遍找"線索”,十遍求“命意”,十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強調一定遍數(shù)?遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉化有何作用?詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情情感基調與人的聯(lián)覺心理是對應的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個階段：情感顯著性感知、相關語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不樣的。這樣看來，十遍找“線索”十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認知學理據(jù)的。再者，作為語言認知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認知語言學角度來看，語言認知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動尋找通路),加強階段(相似或相同信息刺激而導致相同的神經(jīng)通路得到進一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復使用，神經(jīng)沖動自動進入神經(jīng)通路)。在此基礎上，進一步的研究還得出了情感語音加工時間進程：在0-150ms期間，是對情感早期感覺加工；在150-250ms期間，對情感韻律ms間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個反復熔鑄的歷程并且在此過程中，各階段對不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語音更具敏感性。(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請簡要概括。(4分)分)不少于1000字。【解析】來3.合作共贏，是熱愛生活，積極向上，擁抱人生創(chuàng)建和諧社會、參考立意2:團結協(xié)作單騎難抵遠方，協(xié)作共創(chuàng)輝煌參考分論點2.精誠團結，助社會發(fā)展進步3.包容協(xié)作，助國家興榮昌盛。能創(chuàng)造科學研究的輝煌?？梢姡献髂軌蚴箓€人實現(xiàn)價值和夢想。滴水怎樣才不會干?”哲學家說："把它放到大海里。"簡單的話語才會有無窮的力量，是啊，希爾頓集團就是這樣團結的集體。希爾頓集團公司總裁康拉德·希爾頓在服役期間深刻認識到，沒有精誠合作種團結協(xié)作的精神，才讓希爾頓集團不斷發(fā)展壯大。假若希爾頓集團沒有注重團結合作，怎么能在競爭中立于不敗之地呢?因此，合作能夠讓集體不斷進步。合作能夠讓民族共渡難關，實現(xiàn)繁榮昌盛?？涤袨樵凇段镔|救國論》中寫道："人道以合群為義，以合群而強。"合作是國家發(fā)展的保證。回首古時，有姜尚輔佐周武王，君臣一心，士兵精誠合作，才令商落周起；有藺相如寬宏大量，廉頗負荊請罪，后互幫互助，共助