“疫”路同心，關(guān)愛(ài)生命自發(fā)文之日起至2022年12月。聚焦以下五個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工(一)開(kāi)展全面排查。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，使用科學(xué)的心理測(cè)量工具和手段，對(duì)學(xué)生心理健康狀況開(kāi)展一次全面排查。為增加排查工作效率，可向?qū)W生家長(zhǎng)提供《中小學(xué)生心理健康異常狀況排查指引》(家長(zhǎng)版),作為對(duì)學(xué)生心理健康狀況排查的輔助形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)相關(guān)苗頭性信號(hào)時(shí)第一時(shí)間與學(xué)校聯(lián)系。因?yàn)樾睦斫】蹬挪榈臄?shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私，請(qǐng)學(xué)校做好保密工作，防止信息泄露。對(duì)排查中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和嚴(yán)重程度，將學(xué)生心理狀態(tài)分為一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題和疑似精神障礙。對(duì)一般心理問(wèn)題者，要安排輔導(dǎo)員、班主任積極注重；對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題者，要安排輔導(dǎo)是結(jié)對(duì)幫扶心理咨詢師尋求心理咨詢幫助；對(duì)疑似精神障礙者和可能存在致命性(傷害自身或危害他人安全)心理危機(jī)危險(xiǎn)的學(xué)生，要列入學(xué)校危機(jī)預(yù)防干預(yù)庫(kù)，啟動(dòng)相對(duì)應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)工作。開(kāi)展醫(yī)校合作，加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系與協(xié)同，暢通醫(yī)療轉(zhuǎn)介綠色通道，幫助疑似精神障礙或嚴(yán)重心理疾病學(xué)生及時(shí)就醫(yī)。(二)宣傳心理防護(hù)知識(shí)。指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進(jìn)行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時(shí)注重官方通報(bào)，停止頻繁了解信息，避免災(zāi)難化思維，積極面對(duì)自身情緒變化，遇到問(wèn)題及時(shí)尋求(三)推出課堂。以班級(jí)為單位，每周通過(guò)課堂教學(xué)、導(dǎo)課，大力宣傳和普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒、扶的國(guó)級(jí)心理咨詢師等開(kāi)設(shè)服務(wù)本校師生的心理支持援助(五)開(kāi)展特殊學(xué)生XX的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對(duì)隨遷子女、農(nóng)控期間的心理調(diào)適，以良好的情緒狀態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)中，緒，引導(dǎo)學(xué)生正確、平和地看待新冠疫情。結(jié)合我校實(shí)際，一、指導(dǎo)思想(一)了解受疫情影響的學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)所掌(二)使學(xué)生了解新冠及傳染病的防治要求，獲得較系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的保健技能，建立科學(xué)的健康觀，(三)有效緩解疫情帶給學(xué)生的影響，幫助學(xué)生在校安(一)服務(wù)內(nèi)容1.學(xué)校為科學(xué)了解學(xué)生心理狀態(tài)專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了心理測(cè)評(píng)思考生命的意義，培育學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，提高心理適合能力。并通過(guò)平時(shí)觀察摸排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和輔導(dǎo)。3.學(xué)校老師教給學(xué)生心理調(diào)適的技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排生活和學(xué)習(xí)，正確、平和地看待新冠疫情。在老師的支持幫助下，緩解了同學(xué)們的不良情緒，避免了不必要的焦慮、煩躁和恐慌。4.給全體家長(zhǎng)建議：不要只注重成績(jī)，允許孩子每天有一定時(shí)間的無(wú)所事事；走進(jìn)孩子的心里，多用具體的表?yè)P(yáng)代替批評(píng)；全身心地投入陪伴孩子，每天記錄一件小確幸的事情；還給線上自我控制能力薄弱的孩子們的家長(zhǎng)支招，使用番茄鐘作業(yè)管理法。5.學(xué)校建立了心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，每班設(shè)立心理委員，每周固定時(shí)間的心理個(gè)體輔導(dǎo)，每月適時(shí)開(kāi)展團(tuán)輔活6.老師教會(huì)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、保護(hù)生命、熱愛(ài)生活，重新樹(shù)立生命至上、健康第一的觀念。一、方案背景級(jí)部門(mén)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)部署下，上下眾志成城抗擊疫情。心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理“復(fù)位”,是擺在所有學(xué)校(一)緊抓契機(jī)，開(kāi)展人生意義輔導(dǎo)為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槿松饬x輔導(dǎo)的關(guān)鍵是情感體驗(yàn)。正如人們常說(shuō)，不經(jīng)歷生死，難以真正理解和感悟生命的可貴和價(jià)值。真情實(shí)感是人生意義輔導(dǎo)的基石。當(dāng)代中小學(xué)生未以前歷過(guò)2003年的“非點(diǎn)”疫情，也很難參與抗擊非洲埃博拉病毒，缺乏真情實(shí)感。而在這次抗疫的戰(zhàn)爭(zhēng)中，所有的中小學(xué)生都親自參與其中，守衛(wèi)著自己的陣地。無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員、防控人員和志愿者，冒著生命危險(xiǎn)，奮戰(zhàn)抗擊新冠一線，成為最美“逆行者”,生動(dòng)體現(xiàn)著偉大的民族精神和核心價(jià)值觀。這個(gè)切都深深牽掛著、也感動(dòng)著包括所有學(xué)生在內(nèi)的的心。經(jīng)歷過(guò)這樣的全民戰(zhàn)疫之后，學(xué)生對(duì)生與死的體驗(yàn)深刻，錯(cuò)失“良機(jī)”。當(dāng)然，需要注意的是，在人生意義輔導(dǎo)中，宜融入思政元素，與加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合起來(lái)。不但要引導(dǎo)中小學(xué)生探索生命的本質(zhì)，理解生命的價(jià)值，珍愛(ài)生命，還要引導(dǎo)他們將生命中的愛(ài)和潛能充分展現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)煥發(fā)出自己獨(dú)特的美麗和光彩。(二)營(yíng)造積極心態(tài)，提升防疫抗疫的正能量新冠疫情迅速蔓延和疫情發(fā)展的不確定性，給廣大中小學(xué)生帶來(lái)了恐慌情緒。當(dāng)前，中小學(xué)生的積極心態(tài)對(duì)自身健康和疫情防控都具有十分重要的意義。一方面，積極平和的心態(tài)能夠提高自身的免疫力，增強(qiáng)對(duì)新冠的抵抗力。研究表明，情緒狀態(tài)能夠直接影響人體的積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，會(huì)提升免疫系統(tǒng)的能力。另一方面，積極心態(tài)能夠提高人的警惕，做到自覺(jué)防護(hù)，阻斷病毒的傳播，攜手打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。所以，一旦開(kāi)學(xué)，就要在全校營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，并以班級(jí)為單位開(kāi)展重大疫情危機(jī)下心理調(diào)節(jié)活動(dòng)主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)，增強(qiáng)防疫抗疫的正能量。(三)分門(mén)分類(lèi)，實(shí)施精準(zhǔn)的個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)上述兩點(diǎn)是針對(duì)全校開(kāi)展的輔導(dǎo)。不過(guò)，每一個(gè)學(xué)生都有不同的輔導(dǎo)需求。經(jīng)受了這次嚴(yán)峻的疫情席卷，學(xué)生面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)，有的可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，如所以，迫切需要精準(zhǔn)分析，實(shí)施個(gè)性化的心理輔導(dǎo)。中醫(yī)講究“診脈觀色，一人一方”,心理輔導(dǎo)也一樣，需要針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，包括個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。只有摸準(zhǔn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，真正做到排憂解難，否則難以奏效。(四)排摸重點(diǎn)，開(kāi)展危機(jī)干預(yù)開(kāi)學(xué)后宜通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、課堂觀察、談話、問(wèn)卷等各種渠道全面了解學(xué)生的身心狀況。對(duì)有親人病故、個(gè)人或親朋好友感染新冠、曾密切接觸確診或疑似患者的學(xué)生，如果有過(guò)度的恐懼和焦慮反應(yīng)，或出現(xiàn)神經(jīng)癥、短暫精神病性障礙和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等癥狀，需要及時(shí)對(duì)其開(kāi)展危機(jī)干預(yù)。只有早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，才能幫助學(xué)生迅速擺脫困擾，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。具體做法：1.第一時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)題心理講座，指導(dǎo)各年級(jí)、各班級(jí)做好防疫心理健康教育工作。要針對(duì)全體教職工開(kāi)展防疫心理輔導(dǎo)和危急干預(yù)培訓(xùn)，提高其觀察與識(shí)別學(xué)生心理行為變化的能力，同時(shí)，要建立全員教職工參與的心理輔導(dǎo)體系，正確應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，構(gòu)建起家長(zhǎng)、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生心理健康教育模式。2.對(duì)特殊需要學(xué)生可開(kāi)展心理輔導(dǎo)。各班級(jí)要通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、課堂觀察、談話、問(wèn)卷等各種渠道，全面了解學(xué)生的身心狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)疫情的恐慌、對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮、對(duì)開(kāi)學(xué)后自身健康的擔(dān)憂等真實(shí)心理需求，共同商討確定各班集體心理輔導(dǎo)主題。3.要以班級(jí)為單位開(kāi)展重大疫情危急下心理調(diào)節(jié)活動(dòng)主題班會(huì)，面向有親友感染發(fā)病的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，面向因疫情導(dǎo)致不良心理狀態(tài)的學(xué)生開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)面臨升學(xué)壓力的學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)貧困、留守、殘疾、單親等困境學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極心態(tài)，提升心理健康素養(yǎng)。4.心理輔導(dǎo)嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私。有效幫助學(xué)生心理“復(fù)位”,需要有效提升學(xué)校心理輔導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。根據(jù)要求，學(xué)校要嚴(yán)格按照要求，規(guī)范和加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)與管理，建好心理檔案，開(kāi)設(shè)心理熱線。心理健康教師要利用心理輔導(dǎo)室，通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的困惑。5.對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到其他專(zhuān)業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)，并建立跟蹤反饋制度。開(kāi)展心理輔導(dǎo)必須遵循職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不得強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，防止心理健康教育醫(yī)學(xué)傾向化。6.心理教育重在日常潛移默化。班級(jí)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的場(chǎng)所，心理教育日常潛移默化更具有良好效果。要積極引導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)浸入到日常教育教學(xué)之中，注重挖掘?qū)W科體系中蘊(yùn)含的心理要素。7.班主任在班級(jí)日常管理