學(xué)校教研組建設(shè)與教研文化變革

學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師發(fā)展

教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理念與策略學(xué)校教研組建設(shè)與教研文化變革教研組：墻里開(kāi)花墻外香為什么關(guān)注教研組學(xué)校教研文化診斷教研組建設(shè)：策略與行動(dòng)目錄一、教研組：墻里開(kāi)花墻外香你能想象得到，比爾·蓋茨與我們要講的教師團(tuán)隊(duì)有什么關(guān)系嗎？PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）是一項(xiàng)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃。從PISA考試和中美教育差異說(shuō)起該計(jì)劃主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試學(xué)生們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能。試題著重于應(yīng)用及情境化。受測(cè)學(xué)生必須靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與認(rèn)知技能，針對(duì)情境化的問(wèn)題自行建構(gòu)答案，因此能深入檢視學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。上海學(xué)生在2009年第四次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試中取得閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)第一的佳績(jī)，引發(fā)外界持續(xù)關(guān)注。PISA測(cè)試的重點(diǎn)是看學(xué)生全面參與社會(huì)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的考察并不限于書(shū)本知識(shí)，還包括成年人生活中需要的知識(shí)和技能。為什么上海的學(xué)生能夠取得第一名？比爾·蓋茨有自己的理解拓展：我所感受到的中美教育差異案例：女兒的小提琴課一次奇特的購(gòu)物經(jīng)歷中美的教師教育與教師專業(yè)發(fā)展二、返璞歸真：重新發(fā)現(xiàn)教研組的價(jià)值1.教師職前教育的不足，必須在職后進(jìn)行“補(bǔ)育”教師教育體制無(wú)法保證“專業(yè)性”的養(yǎng)成。

問(wèn)題：一個(gè)接受過(guò)四年師范院校培養(yǎng)的大學(xué)生，比沒(méi)有接受師范培養(yǎng)的大學(xué)生更會(huì)做教師嗎？反思：非“專業(yè)化”的教師教育體系（僅有的幾個(gè)課程環(huán)節(jié)無(wú)法支撐起教師的“專業(yè)性”培養(yǎng)）2.教師的持續(xù)發(fā)展需要教研組的支撐

一個(gè)“轉(zhuǎn)型教師”的苦惱“現(xiàn)實(shí)的沖擊”3.在眼花繚亂的變革“話語(yǔ)”中培植本土的力量教育體制改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、教育全球化、減負(fù)、教育均衡發(fā)展、新課程……有效教學(xué)、校本管理、校本教研、校本培訓(xùn)、反思型教師、研究型教師、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展……課堂觀察、課例研究、平等中的首席、校本課程、后現(xiàn)代課程…“走了這么久，你變了沒(méi)有”？德國(guó)現(xiàn)代建筑大師密斯凡德羅：lessismore康德：“人類最難的藝術(shù)”富蘭：變革要想扎根，至少需要3-5年的時(shí)間。尋找屬于我們自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尋找我們身邊的可以借用的力量教研組：一個(gè)延續(xù)了６０年的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”教研組：一個(gè)與我們相伴相隨的基層專業(yè)性組織

三、學(xué)校教研文化診斷1.組織屬性的變異非行政性組織的行政化組織功能的迷失成員歸屬感的弱化

彼得·圣吉：為什么許多團(tuán)體中，每個(gè)成員的智商都在120以上，但整體智商卻只有62？——組織智障組織活力的兩大來(lái)源：合作-變革2.功能的萎縮

對(duì)象：課關(guān)注點(diǎn)：公開(kāi)課追求目標(biāo)：協(xié)助同事更好地完成公開(kāi)課活動(dòng)方式：課前設(shè)計(jì)；課后互評(píng)被遺忘的問(wèn)題：課對(duì)于授課者、評(píng)課者的發(fā)展價(jià)值何在？如何從教研中獲得自我發(fā)展的力量和資源？3.教研文化中的“表演”性研討課等同于公開(kāi)課公開(kāi)課等同于“做秀課”“客氣”培植出“脆弱的心靈”“評(píng)課風(fēng)波”——狼來(lái)了！四、教研組建設(shè)：策略與行動(dòng)1.做一只“刺猬”。古希臘的阿基洛庫(kù)斯：狐貍知道很多事情，刺猬卻只懂得一件最重要的事情。狐貍有很多狡猾的點(diǎn)子，想要把刺猬當(dāng)晚餐，但是刺猬只有一個(gè)御敵良方，蜷縮起來(lái)，變成刺球。人們往往用“刺猬”來(lái)表示聚焦核心問(wèn)題，執(zhí)著于重大理想，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而不是“東一榔頭西一棒槌”。案例：“舍得”的智慧（朱校長(zhǎng)）2.三把愿景三變成行三動(dòng)。喚起緊三迫感。三“國(guó)家三在危機(jī)三中”“三十字路三口的教三育”…三…不斷尋三找新的三目標(biāo)，三預(yù)防“三我們已三經(jīng)成功三了”綜三合征。三“變革三是一個(gè)三旅程，三而不是三一個(gè)事三件”。三記住“三福特”三的遺憾三，亢奮三的神經(jīng)三一旦松三懈，就三很難再三煥發(fā)起三活力。三只有新三的愿景三滲入到三學(xué)校的三血液時(shí)三，我們?nèi)趴梢匀允滦萑?。有三相?dāng)多三的改革三終止于三過(guò)早到三來(lái)的慶三功會(huì)。把文字三“翻譯三成”教三職員工三能夠看三到的“三畫(huà)面”三，用它三激發(fā)出三行動(dòng)的三力量。只有把三“我的三”愿景三成功地三變成“三我們的三”愿景三時(shí)，愿三景才有三可能轉(zhuǎn)三化為行三動(dòng)的力三量。3.前三移后續(xù)三：教研三的深化三與日常三化時(shí)間：三彌漫在三日常教三學(xué)中主題：三教材重三構(gòu)、資三源共享三、同課三異構(gòu)、課型提三煉、長(zhǎng)三程兩段三、“大三”問(wèn)題三的發(fā)現(xiàn)觀念：三發(fā)現(xiàn)問(wèn)三題就是三發(fā)現(xiàn)發(fā)三展的空三間方式：三研究-三實(shí)踐-三反思-三重建-三再實(shí)踐三-提煉三……4.三讓研三究成為三教師的三專業(yè)生三存方式怎樣聚三焦日常三？從一個(gè)三“業(yè)余三廚師”三的“專三業(yè)態(tài)度三”談起我們時(shí)三代的“三兒童”三與“教三育”案例1三.沒(méi)三有快樂(lè)三的波斯三貓案例2三.用三10塊三錢做一三件有意三義的事三情5.自我心三態(tài)、立三場(chǎng)的重三構(gòu)心態(tài)的三改變薩特：三他人是三地獄（三《禁閉三》）一個(gè)小三故事透三露出的三可怕心三態(tài)世界上三最重大三的問(wèn)題三是：我三與你荀子：三以學(xué)心三聽(tīng)，以三仁心說(shuō)三，以公三心辨伽達(dá)默三爾：他三人是一三條路，三一條通三向自我三理解的三路。走出自三我的局三限性，三會(huì)發(fā)現(xiàn)三一個(gè)不三同的世三界。小說(shuō)《三幸福的三一天》媽媽：三我終于三理解了三女兒。6.文三化“建三設(shè)”而三不是文三化“包三裝”文化是三人的生三活方式三?！豆稳稹钒咐喝斗钦\(chéng)三勿擾》三上的洋三嘉賓Ent三er三to三gro三wi三nw三isd三om，三De三par三tt三os三erv三eb三ett三er三thy三co三unt三ry三and三th三yk三ind三大誤三區(qū)：重包裝三輕建設(shè)“孔雀三羽毛”三遮蔽了三整體文化標(biāo)三識(shí)高度三趨同7.三讀書(shū)、三思考與三寫(xiě)作尊讓讀三書(shū)成為三一種內(nèi)三在需求親近理三論，創(chuàng)三造“理三論”教研文三化的變?nèi)?，不三是運(yùn)動(dòng)扎根日三常，改三變“氣三質(zhì)”，三才是真三正的力三量學(xué)校：三精特美三+樸法國(guó)思三想家薇三依：靈三魂是一三盞灌滿三油的燈三，它滿三懷信心三和渴望三等待著三它的配三偶。讀一本三好書(shū)，三就是點(diǎn)三亮自己三靈魂深三處的那三盞油燈三。就是三為自己三孤獨(dú)的三靈魂尋三找最可三靠的配三偶。就三是讓那三些偉大三的心靈三、睿智三的智慧三透入到三自己的三內(nèi)心世三界。讀圖時(shí)三代快餐文三化消解嚴(yán)三肅不要讓三這盞油三燈熄滅三?。ㄒ唬┤龑ふ铱扇砸揽咳呢?cái)富乞丐與三箱子的三故事結(jié)語(yǔ)那些在三我們身三邊，我三們最熟三悉的事三物，往三往最容三易被我三們忽略三。我們習(xí)三慣了向三別人伸三手，從三別人那三里索要三最省事三的經(jīng)驗(yàn)三。卻忘三記了，三其實(shí)，三財(cái)富可三能原本三就存在三于我們?nèi)约荷砣稀Ｎ覀兊娜_是“三睜開(kāi)了三眼睛”三，但是三我們卻三關(guān)閉了三心靈，三忘記了三怎樣返三回自身三，忘記三了怎樣三回家。（二）三創(chuàng)造是三最大的三獎(jiǎng)賞一個(gè)心三理