第頁共頁努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕最重點(diǎn)的核心局部。語文閱讀教學(xué)施行創(chuàng)新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的天地廣闊無垠。當(dāng)今語文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和考慮。一、引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)展多元考慮美國現(xiàn)代作家海明威，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容那么如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)展藝術(shù)形象分析^p時(shí)，老師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想象。再創(chuàng)作的空間，努力啟發(fā)，精心點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，放手讓他們討論爭鳴。比方將《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析^p成為了金錢而六親不認(rèn)的勢利小人可能過于粗率。小說中的“我”不清世事的困難，對有血緣維系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對地避如瘟神是不是可以諒解呢？又如對于《葫蘆僧判斷葫蘆案》中賈雨村充發(fā)門子這一情節(jié)，我們通常的理解是賈雨村過河拆橋，陰險(xiǎn)狠毒。但我們能否作這樣的考慮：門子鋒芒畢露，過于精明，亂賣關(guān)子．且掌握內(nèi)情，賈雨村充發(fā)門子是否也可以理解呢？門子實(shí)在是聰明反被聰明誤，說賈雨村陰險(xiǎn)狠毒是不是有點(diǎn)冤枉了他？二、引導(dǎo)學(xué)生對文章亮點(diǎn)進(jìn)展咀嚼品味文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方，不少亮點(diǎn)是顯而易見的。如《范進(jìn)中舉》中對范進(jìn)中學(xué)發(fā)瘋的描寫，僧提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西冷對于“三拳”的描寫，《背影》中對父親矚珊穿過鐵道去買橘于時(shí)的背影的.描寫等等。這些精彩之處，我們應(yīng)該重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味。而有些亮點(diǎn)，粗看平淡無奇，細(xì)讀那么如飲甘醇。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉(xiāng)。50年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”〔《我的長生果》〕。對這兩句話，學(xué)生讀后并無疑處，這說明學(xué)生缺乏對語言的品味意識(shí)。老師假設(shè)啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結(jié)果會(huì)是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學(xué)生會(huì)馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新穎味，與解放前“災(zāi)難深重”“水深熾熱”形成強(qiáng)烈比照，韻味無窮，別具一格。這一處點(diǎn)撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯(cuò)過，只不過見得細(xì)心；內(nèi)隱之美，如能開掘，那么是創(chuàng)造。確實(shí)，擅長發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細(xì)微之處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。三、引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)展大膽想象“空白”指的是作品已書寫描繪的局