音樂(lè)老師教學(xué)心得體會(huì)3篇音樂(lè)教學(xué)是老師與學(xué)生共同參與,表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程。下面是為大家打算的音樂(lè)老師教學(xué)（心得體會(huì)），希望大家喜愛(ài)!

音樂(lè)老師教學(xué)（心得體會(huì)（范文））1

音樂(lè)是學(xué)校（教化）活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄予感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，假如從（兒童）時(shí)期就接受音樂(lè)教化，那對(duì)每個(gè)孩子而言都會(huì)終生受益。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教化實(shí)踐中，我在培育學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好、進(jìn)展學(xué)生音樂(lè)實(shí)力方面進(jìn)行了一些探究。

1.培育節(jié)奏感

節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本要求，培育和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感是音樂(lè)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能、技巧的基礎(chǔ)。節(jié)奏被稱(chēng)作音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)心情和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培育學(xué)生的節(jié)奏感，是使學(xué)生能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的心情，感受節(jié)奏美，并能精確地再現(xiàn)節(jié)奏的實(shí)力。自然界和日常生活中無(wú)處不充溢節(jié)奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告知學(xué)生，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓學(xué)生自己去找尋節(jié)奏，學(xué)生對(duì)此特別感愛(ài)好，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特殊興奮，常會(huì)驕傲的說(shuō)："這是我聽(tīng)出來(lái)的'。由此，主動(dòng)地到四周生活中去找尋各種節(jié)奏的愛(ài)好更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。

2.培育學(xué)生制造音樂(lè)的實(shí)力

音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生駕馭音樂(lè)技能和技巧，會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要樂(lè)觀制造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及運(yùn)用節(jié)奏樂(lè)器伴奏等活動(dòng)，通過(guò)嬉戲、競(jìng)賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓(xùn)練等等。為學(xué)生制造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。在制造性音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象、聲響、旋律與節(jié)奏，逐步產(chǎn)生愛(ài)好，并在活動(dòng)中探究音樂(lè)的神奇、感受和體驗(yàn)音樂(lè)制造的歡樂(lè)。我主見(jiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中滿意形式本身對(duì)探究、創(chuàng)新的須要，如探究聲音的和諧美、追求節(jié)奏樂(lè)隊(duì)的一般美，表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。

3.培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力

(1)營(yíng)造教化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍。

德國(guó)聞名的音樂(lè)教化家卡爾奧爾夫認(rèn)為："完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)'。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，活躍音樂(lè)思維，培育他們的感受力和制造力。依據(jù)他們無(wú)意留意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂(lè)對(duì)他們潛移默化的作用。老師不是急于教音樂(lè)，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的萌芽。音樂(lè)是"動(dòng)'的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導(dǎo)，幾乎每個(gè)人都會(huì)從不同角度對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愛(ài)好。在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)兀粩嗟毓?yīng)音樂(lè)刺激，讓他們自然地接受音樂(lè)熏陶，生活在音樂(lè)的天地中，以激起愉悅的情感和愛(ài)好。

(2)引入情趣因素。

在音樂(lè)教化活動(dòng)中，引入情趣因素，是培育和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受力、（想象力）的有效途徑之一。情感是教化的催化劑，達(dá)爾克洛有句（名言）："對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程'。在音樂(lè)教化的過(guò)程中，要加強(qiáng)師生溝通，以親善可親的看法，鼓舞表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)來(lái)培育彼此間密切情感，增加孩子的自信念。同時(shí)，因?yàn)閻?ài)好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，加上學(xué)生有意識(shí)限制自己行為的實(shí)力較差，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性干脆受愛(ài)好支配，所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好放在重要位置，通過(guò)趣味化教材、趣味化設(shè)計(jì)、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。以情感染、以趣引導(dǎo)，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘?qū)W生的音樂(lè)感受力和想象力。這是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。

(3)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。

以往音樂(lè)教化接受的是灌輸式的教化（方法），學(xué)生只能在老師的指揮下一模一樣地唱、舞，限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生進(jìn)展的教法。在音樂(lè)教化中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，就是最佳的教化方法。所以要制造和運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè)多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受實(shí)力，即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對(duì)唱曲的理解，接受講（故事）的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外音樂(lè)教室的布置會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂(lè)家的肖像，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì)使學(xué)生感知到音有長(zhǎng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì)使學(xué)生猶如聽(tīng)到美麗悅耳的琴聲。意識(shí)到音樂(lè)在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

培育學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè)愛(ài)好的培育，才能順當(dāng)?shù)?、很好的完成音?lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁!

音樂(lè)老師教學(xué)心得體會(huì)范文2

讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話;同樣的道理，聽(tīng)一節(jié)好課就是與一個(gè)名師難得的溝通。本周二，我和同事們?cè)谑仪f維明路小學(xué)參與了音樂(lè)教研活動(dòng)，聽(tīng)了田艷君老師的講座，觀摩了王久平老師的示范課。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這短短的半天時(shí)間里，我能深切的感受到每位做課老師的專(zhuān)心和細(xì)心，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。

田老師的講座使我受益非淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂(lè)課，更重要的是讓我進(jìn)一步了解了音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)以及它在育人方面的重要性。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)是美的化身;音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)是愛(ài)的使者，要讓孩子們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的全過(guò)程中感到歡樂(lè)。

今日的公開(kāi)課，變更了傳統(tǒng)課程所提倡的"老師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和汲取者'的教學(xué)觀，體現(xiàn)了新課程所提倡的"體驗(yàn)課程'的教學(xué)觀。廢棄了教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械相加的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以師生雙方溝通、相互溝通、相互啟發(fā)的新的教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了"同等中的首席'的轉(zhuǎn)換。

聽(tīng)了王久平老師的《維也那的音樂(lè)鐘》一課，使我有一種說(shuō)不出的驚異，原來(lái)，觀賞課可以上得這么好玩，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)。從完全的教學(xué)環(huán)節(jié)上，特別的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)精確地體現(xiàn)在實(shí)際的課堂中，一步扣一步，連接的很好。無(wú)論是課上的提問(wèn)，還是過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，都是那么的順暢，像行云流水一般。每到關(guān)鍵處，環(huán)節(jié)的精致，語(yǔ)言的情趣，都值得漸漸體會(huì)回味，就像喝一杯濃濃的咖啡，既體現(xiàn)了音樂(lè)課的本色本位，又飄散著濃濃的藝術(shù)馨香。更要提到的是，老師課前細(xì)心打算的"教學(xué)用具---魔法師的帽子、小魔棒、各種樂(lè)器的模型'發(fā)揮的作用還真不小，不但凸顯了自身特色，扎實(shí)的基本功，而且使學(xué)生主動(dòng)駕馭了節(jié)奏，最主要的是很快并精確的記住了這首樂(lè)曲的主題旋律，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受到了歡樂(lè)，連在場(chǎng)的老師都不知不覺(jué)地融入到活潑生動(dòng)的課堂氛圍之中。

總之，這節(jié)課很勝利，充分展示了授課老師深厚的教學(xué)基本功和超群的課堂駕馭實(shí)力。他按部就班的教學(xué)原則，由淺入深，層層推動(dòng)。留意培育學(xué)生的音樂(lè)實(shí)力，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。全部這些都特別值得我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合新課標(biāo)細(xì)致的上好每一節(jié)課，留意學(xué)生的身心進(jìn)展。

音樂(lè)老師教學(xué)心得體會(huì)范文3

在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中，作為一名新上崗的音樂(lè)老師，我獲得了許多書(shū)本上沒(méi)有的珍貴（閱歷），漸漸明白了一節(jié)課究竟應(yīng)當(dāng)怎么"上'。

在我的課堂實(shí)踐前，從兩位音樂(lè)老師的音樂(lè)課評(píng)課中，鄧校長(zhǎng)提出了對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的基本教學(xué)目標(biāo)是"讓學(xué)生有感情的獨(dú)立的演（唱歌）曲'，這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn)，第一是是有感情，即學(xué)生通過(guò)自己和老師做到理解歌曲的含義，其次是獨(dú)立演唱歌曲，要求學(xué)生在不依靠老師的提示幫助下，自主完成歌曲的演唱，當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對(duì)旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo)，音樂(lè)課堂的有效教學(xué)就有了"靈魂'。

通過(guò)詳細(xì)的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)音樂(lè)課究竟應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么有了深刻的相識(shí)。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一班級(jí)，孩子的理解實(shí)力遠(yuǎn)不如中高班級(jí)的孩子，對(duì)于一些成年人運(yùn)用的詞語(yǔ)，很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下特地找了一些孩子。對(duì)于一些課堂上須要提問(wèn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽(tīng)得懂，假如一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話，我會(huì)換上另外一個(gè)詞，使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的心情如何?孩子們太小不理解心情二字為何意，我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)?既然有效提問(wèn)，首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn)，假如聽(tīng)都聽(tīng)不懂，那就無(wú)從談?wù)撚行Ф?。?tīng)得懂，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行樂(lè)觀的思索，給出的答案也常常會(huì)出其不意，在校內(nèi)公開(kāi)課上，一個(gè)孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題盡然回答出了"這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)'言語(yǔ)，我很驚詫?zhuān)?xí)慣性的接著問(wèn)她問(wèn)什么會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)，孩子說(shuō)因?yàn)檫@首歌曲很好聽(tīng)，讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的說(shuō)明，我不由自主的說(shuō)"老師太喜愛(ài)你這個(gè)答案了'。由此看來(lái)，老師說(shuō)小孩兒話，可能學(xué)生會(huì)給出大人的話，出其不意，激昂人心。

既然是有效性提問(wèn)，在我看來(lái)通俗的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的提問(wèn)，不是那些"同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)嬉戲好不好啊'這些讓學(xué)生提不起勁頭的問(wèn)題。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地相識(shí)到了有效提問(wèn)的重要性，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，要充分地思索，提問(wèn)是重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)精神的設(shè)計(jì)，完備的思索，才能讓問(wèn)題變得明確而有針對(duì)性。

初入教學(xué)崗位，我要學(xué)習(xí)的還有許多，很