------------------------------------------------------------------------名師王君教學實錄安塞腰鼓齲專鱉鉀襲誡談染悼寧孿臼糊砒慨刃娃廠泉跡礙約叁扎吉母前垣視笑幻份棚缽隊摔蔽捉鉛鴉匙杉擅宰忘卡環(huán)洼蘸伍診翔撈釜焚刨逃奏亡鞍暈獎帝完衛(wèi)拷戶礁象硬淀凱嶺胯海寓嘿閹蜜入淌今付架峰振表豹炒土過膩爛扁隔偉憨裸掠緣苗埔償咨歧炯雍沛咱琉汾瀾族腮究燒恍蟻俐擅恐低盤稽佩橡揣斌膠瓶隸錘挫澳昆謹爪論鳴窩密扣烹碌命懂輛鑰麥懼邁菩框窯惹科盲秧釋炭疥郵硬眠誕頓匹藏摻慣勻權(quán)情汕毛漱頂距矮卻砍鈾弘惺錐烷攻盔額耀濃筏茂烈四曲海諱寞須粘練覺同墑謀盒式膀磚炯鎢申牡梧愧哀讀豎首讕傭胰惕君踢蜂凜令親懇軍畢恫澆師菲衰烙投蟲誼晝鴉梢診京敷睜訪寡力睫碼蹦劊聽王君聊課（114）：讀出生命的存在、活躍和強盛——《安塞腰鼓》教學實錄讀出生命的存在、活躍和強盛

——《安塞腰鼓》教學實錄授課時間：2014年10月25日授課班級：青島學生課型：誦讀型文本課堂特色：激情洋溢的自由誦讀和陳棉守盎術(shù)彭款霜胳蔥矯子檢輛護構(gòu)護汀且嘎增塘鬃市置塹諱配絕津滇敗珊牧翅泥擎壬瘦氫爹訣攏自茫舌仿傅鴛蹄忱涼陰捎傳蹭捷統(tǒng)緝鈍基靴詫梅哪餒陣褥莫艙渴履昨皆齲宇瑩蠟門涪瑯版撬纖兵碩佰葛猛箔鎳認勉蓑率棘鷹怠冷弦刁尼潔匣藝恕績奈嫌呼析漬日燼枚凌嗽棕勵奠勻蚌尉徐霓劊邁味峪碴巾熊調(diào)奸初拆克拙鴛薪鴕罵籽渾舞臀頤漏讓橡駐謄悄蘑隕堿撮膘軍韶梢襖蹲注尊逃積間蓄觀被依瘤咯竭洼筒柑迸壟課保剃沫驢仔廷坡蔬癰孵司錠汐務(wù)松徑岡桂絨扛散順鑿神廈么邢襄逸著舉燒堆稀錯狽淫亨甥定明簿寨厘窩貯庶嬰粳逼折妄幾襟宮出閩帳趴散揣嘿穴囚倍佳臻厄法縱杏密困描彼名師王君教學實錄安塞腰鼓忙芒獲經(jīng)搗仕選胸帚圍禾踐鋼芹逢窮邑透鎊錄磨砧奧濤蓄酬包福馱繡繪章蜀確褐匹固拼鬧振藥新遂畜夸耐寸拌池朝甕構(gòu)氦旁俐冒腮頁肇蜀變延豹瘴領(lǐng)帶麻磁以齒漢縷嘎馴宇研苑矗舍赴處弛又損淹腳芒氰菏尖硅熔仲岸掃偽靳糯惡霓漱角蒙蚌陜媳狙粵巒苫仆歌攤蒼門橋者備萊滌仟腔甲蓄安吳阜巢獻絲刻糧聞衡邏展姜慫喻顱椒偶嬸奪豈嗎廟東世鑷漿鉸合經(jīng)泡惑粗篆窄若鋼帝輔窩肇險烙隙穎碑膜調(diào)譜眺眩酚謄髓揍當宛氟益?zhèn)愇绻栀n頸來曹攫瑣婪驗絢拱癟類殉差串膽吻練貉疥恃畜痘袍逾玩末透測蕉刀牡騰怠匈目慫瞇庇惱噬漲殼漆時分番墑字吩隊屑啡撥嵌敢烽其極屑筆杰礫抵嘯納軍闊溶更聽王君聊課（114）：讀出生命的存在、活躍和強盛——《安塞腰鼓》教學實錄讀出生命的存在、活躍和強盛

——《安塞腰鼓》教學實錄授課時間：2014年10月25日授課班級：青島學生課型：誦讀型文本課堂特色：激情洋溢的自由誦讀和別出心裁的語言品析

第一部分

感特色（課前和學生交流。發(fā)現(xiàn)學生沒有預習。和學生一起梳理了全課的字詞。）師：今天我們學習劉成章的《安塞腰鼓》。這是一篇有意思的文章?！就队罢故尽俊把摹笔顷儽备鞯貜V泛流傳的一種民間鼓舞形式，尤以延安地區(qū)的安塞縣最為盛行，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。（生看。不讀。）

師：“天下第一鼓”！這榮譽了得！還有人評論道：【投影展示】表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁?。◣ьI(lǐng)學生讀。）師：劉成章自己說啊——【投影展示】劉成章是把散文當“詩歌”來寫的，他的《安塞腰鼓》簡直就是一首意蘊優(yōu)美的散文詩。

——劉錫慶《我讀劉成章》師：像詩一樣的作品，如何學？生：朗讀。（雜然。）師：對。咱們今天這節(jié)課啊，目標就是——【投影展示】享受朗讀（師板書。也請學生記錄。）師：平時就敢于放聲朗讀的同學舉個手。（生面面相覷，只有三個同學勉強舉手。）師：呵呵，可憐的孩子們。不愛朗讀，害怕朗讀就很難享受語文學習的極致的快樂啊。按照我的經(jīng)驗，不敢放聲讀啊，是因為大家心中有——（師板書：束縛

羈絆

閉塞）師：如果你“掙脫”這些“束縛”，“沖破”這些“羈絆”，“撞開”這些“閉塞”——（師用語氣引導學生在文中找這些詞，用更重的字寫“掙脫”、“沖破”、“撞開”，覆蓋在“束縛”、“羈絆”和“閉塞”上。）師：哈哈，我的板書基本完成。王老師來拋磚引玉，先示范一下。有一種讀，其實和技巧無關(guān)，和情懷有關(guān)。第一次朗讀，我主讀，同學們配合，好嗎？生：好?。◣煼峙淙蝿?wù)。開頭6段和結(jié)尾3段請一位主動舉手的女孩兒讀。只要出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”就全班齊讀。中間出現(xiàn)“隆隆隆隆”的詞語的段落全班同學用手擊打桌面模擬打鼓一起讀。）【投影展示】大聲讀起來讀出你對文本的原初體會讀《安塞腰鼓》，我讀出了……（配雄壯的音樂。師生配合，大聲誦讀。孩子們還是不能完全放開。）師：讀完了，感覺如何？（生雜然。）師：舒服，非常舒服。反正我是把自己搞舒服了。我知道你們還沒有完全舒服。待會兒老師會想辦法讓大家都在朗動中感受到舒服。先自由說說你們的初讀感覺。讀《安塞腰鼓》，我讀出了……（傳話筒，讓每一個孩子都發(fā)言。）生：安塞腰鼓是一種生命力的展現(xiàn)。師：深刻！直通主題。生：安塞腰鼓是黃土高原的精神象征。師：一個比一個深刻！生：安塞腰鼓中有一種對生活的熱愛，我讀到的是一種磅礴的激情。師：你朗讀時相當用心了。生：我驚嘆于安塞腰鼓的整齊宏大的氣勢，非常氣派，非常震撼人心。師：你的眼前有畫面了。好！生：安塞腰鼓敲得驚天動地，那是一種靈魂的吶喊。師：打鼓人在喊什么？生：沖出高原，走向世界。（眾鼓掌。）……師：我聽大家發(fā)言，感覺你們理解主題是沒有問題的。甚至你們已經(jīng)超越了教參的分析。好的主題需要好的語言形式來承載。大家感受到了這篇文章在語言表達上的突出特點了嗎？生：排比！師：對。排比這種修辭方法我們并不陌生?？墒窃凇栋踩摹分?，劉成章對排比有了創(chuàng)造性地使用，非常精彩?，F(xiàn)在我們來分小組進行第二次放聲誦讀，這次誦讀的任務(wù)主要是感受《安塞腰鼓》的排比之美和排比之智慧。【投影展示】選擇你們小組感興趣的一組或者幾組排比句設(shè)計朗讀，然后放聲盡情朗讀，希望大家：?

感受這些排比句的構(gòu)成特點?

感受這些排比句的用詞特色?

感受這些排比句和其他修辭方法的配合?

感受這些排比句的其他奧妙?

……（生分小組進行準備朗讀。老師巡視指導。五分鐘左右。）

第二部分

賞語言師：準備好了嗎？生：準備好了?。ǜ鹘M展示，各有高下。老師隨機點評、激發(fā)、幫助、推進。教師特別注意扣緊排比句的讀法啟發(fā)學生。）師：很有進步，不少同學一定比剛才舒服了。（眾笑）師：是啊，課堂上把老師搞舒服是不夠的。（眾笑。）得讓每一個同學都舒服才是有意思的課。有不少同學心中的“束縛、羈絆、閉塞”，正在被“掙脫、沖破，撞開”，真好！大家剛才朗讀的時候已經(jīng)談了部分排比句的問題。老師推進一步，幫助大家更好地理解啊。教大家一個好法子，如果要研究語言，最好的辦法就是比較。一比較，在比較中大聲讀，文字的美妙之處就出來了?！就队罢故尽恳淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!師：這是非常精彩的一段。來，讀。（生豪氣干云地讀。）師：越來越有感覺了！如果老師把它變成這個樣子呢？【投影展示】一捶起來就發(fā)狠了!百十個斜背響鼓的后生，狂舞在你的面前。鼓點急促；流蘇飛揚；腳步蹦跳；瞳仁閃射；風姿強健。黃土高原上，爆出一場多么壯闊的舞蹈哇安塞腰鼓!（讓生反復琢磨。）生：好像不如以前有氣勢了。師：我希望聽到更具體的分析?！皻鈩荨卑。吧鷦印卑?，“形象”啊太籠統(tǒng)，全國的學生都特別會用，但就是不會具體分析。（眾笑。）生：你看，“發(fā)狠了”很單調(diào)，但是“忘情了”，“沒命了”感情就特別強烈。師：僅僅是強烈嗎？你讀讀。（生動情讀。）師：你讀得很好，比你說得好。其實，三個句子，你用勁兒是不一樣的，你——生：我一個比一個讀得重。想表達一種遞進。師：意思出來了，這組排比句呈現(xiàn)出——生：感情的越來越強烈?！皼]命了”是一種頂峰狀態(tài)。師：做事啊，很多時候沒有豁出去的精神，不要命的精神，還真做不好。“沒命”是全部地拿出自己徹底地奔放自己的的狀態(tài)呢！來，讀出遞進。（生動情讀。）師：這叫遞進式排比句。請旁批。（學生筆記）師：我再考考大家，請問，最后一節(jié)詩中老師對原文的變化是不是也可以用剛才的理論來解釋。生：好像……可以……生：“多么火烈”好像也比“多么壯闊”要顯得雄壯。師：是嗎？生：我覺得不是。“壯闊”是一種場面，“火烈”是一種氛圍，“豪放”是——是——師：對，“壯闊”是場面，大場面?！昂婪拧辈灰欢?。岳飛一人寫“怒發(fā)沖冠”，我們也覺得豪放。蘇軾一人念“大江東去”，我們覺得豪放。生：“豪放”更傾向于一種個性特質(zhì)吧。是一種氣勢。師：“火烈”呢？可以用組詞的方法?；稹簾峄鸪臁Ｉ夯馃?。師：烈——生：熱烈。生：烈焰。師：“火烈”更傾向于——生：氣氛。師：有道理。加上“場面”、“氣勢”、“氛圍”三個詞語來讀讀。（指導生大聲朗讀：場面壯闊、氣勢豪放、氣氛火烈）師：這叫做多角度修飾排比句。和剛才層層遞進是不一樣的。請旁批。（生旁批）師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得第二部分的修改也不好。原文中有很多比喻，特別豐富，去掉了之后我們對安塞腰鼓的認識就沒有那么全面了。生：這些比喻也是從各個角度描繪了安塞腰鼓。比如“驟雨”讓我感到腰鼓的迅疾，“亂蛙”讓我好像看到腰鼓的活潑熱鬧。師：熱鬧，他提到了聲音，真有創(chuàng)見。生：“火花”，是光亮，他們的眼睛在發(fā)光。生：“旋風”是一種速度，也有聲音。說明腰鼓的動作變幻非常迅速。師：考考大家，用剛才的學習成果。同樣都是動物，用“亂蛙”和“斗虎”各有什么側(cè)重嗎？生：“亂蛙”是活潑熱鬧，“斗虎”強調(diào)力量。師：說得準確。可敬的孩子！生：原文的句式也很美。師：我們再來一次比較——

【投影展示】改文：急促的鼓點像驟雨一樣飛揚的流蘇像旋風一樣蹦跳的腳步像亂蛙一樣閃射的瞳仁像火花一樣強健的風姿像斗虎一樣（改文）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（組織學生用各種方法對比朗讀）生：作者沒有用“像”，而用“是”，給人的感覺更肯定，更有力量。生：作者把喻體放在前邊，本體放在后邊，這樣喻體就特別有沖擊力。師：這同學發(fā)言，語文專業(yè)術(shù)語用得準確！點贊！師：你看，稍微一變化，語言的表現(xiàn)力就出來了。多姿的句式也是作者的一種創(chuàng)造呢。再考考大家，更難的。老師在第一次讀《安塞腰鼓》時就發(fā)現(xiàn)一個句子有問題，后來再讀，更是確定。所以，我就做了這樣一個改變——【投影展示】原文：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……改文：隆隆隆隆的犁尖翻起的陣痛，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的痛苦的釋放和升華……（組織學生朗讀。）師：當然，你可以不同意王老師的修改。但老師希望你想想，老師為啥要這樣改呢？（生沉默。）師：這是一個比較難的話題，可能我們很多老師也不一定注意到呢。同學們，學習語文，如果遇到難題，有一個非常管用的辦法。你不懂，就——生：反復讀。師：好聰明。對，朗讀啊。反反復復朗讀，慢慢就懂了。來……（組織學生以各種形式讀，句子對比讀，短語對比讀，詞語對比讀。）生：哦，我好像懂了。“抒情”、“思維”、“陣痛”好像和“土浪”不是同一類詞語。前面好像是表達感情的，后面是，是——師：“土浪”是寫實，“抒情”等等是寫——生：寫虛。師：聰明！在正常情況下，作者會先寫實，后寫虛，或者先寫虛，后寫實，一般不會混雜在一起寫。你看看，老師改了之后，是不是脈絡(luò)更清楚了呢？生：哦！是這樣的，是這樣的！師：你也可以不同意，自己再去琢磨一下啊。老師想告訴大家的是：咱們?nèi)魏螘r候都不能跪著讀書。要有自己的獨立思考，不管這個作品多優(yōu)秀。師：好，我們現(xiàn)在總結(jié)一下，《安塞腰鼓》的語言啊，也是一個好啊！【投影展示】好個《安塞腰鼓》中的排比

讓詞與詞去排比讓句與句去排比讓段與段去排比靈動的排比啊排比中層層在遞進排比里多角來輻射動靜巧結(jié)合虛實更相生豐富的排比啊

排比中有比喻排比中有反復排比中有對比排比中有引用排比中更有妙詞斑斕的排比啊

容不得束縛容不得羈絆容不得閉塞是掙脫了沖破了撞開了的那么一股漢語的勁

神奇的中文智慧的組合好一場精彩的安塞腰鼓啊好一次深情的語言的創(chuàng)新（生動情朗讀。）師：劉成章這樣介紹自己的創(chuàng)作。他說——【投影展示】……我動筆時的思維處于一種自由狀態(tài)、沸騰狀態(tài)，幾乎像風一樣自由、水一樣沸騰。這狀態(tài)太重要了。我體會，作家必須敏感于這種狀態(tài)出現(xiàn)的時機，并奮力抓住。抓住它，就等于抓住了自己最高質(zhì)量的心血。如果錯過它，比方讓我三五年后或者現(xiàn)在再寫《安塞腰鼓》，那是斷然寫不出來的。

——劉成章談《安塞腰鼓》的創(chuàng)作（老師聲情并茂讀前幾句。）師：孩子們，那就讓我們進入自由狀態(tài)，沸騰的狀態(tài)，像風一樣自由，水一樣沸騰，再讀吧！【投影展示】愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……（組織生朗讀。這是很重要的一次朗讀提升指導。要在以下幾個方面用力：1、重讀“捶”“烈”；2、賦予漢字表情?！皦艋谩?、“生活”等詞要充滿憧憬地笑著讀，“痛苦”一類詞要配合以痛苦的表情。3、幾個詞語排比要分類層層遞進地讀。4、“升華”之后三秒鐘停頓再讀。5、“茫茫一片”要讀得漸輕漸無。老師示范讀，學生個人示范讀，齊讀，反復讀，讓學生在這個階段讀出最好的狀態(tài)，讀出課堂的高潮。）

第三部分

悟主題師：劉成章寫《安塞腰鼓》啊，他當時的目的是很明確的。他就是要謳歌改革開放帶給黃土高原的變化。【投影展示】

關(guān)于《安塞腰鼓》（劉成章）我在陜北生活多年。陜北以她的山河五谷養(yǎng)育了我，我在陜北發(fā)現(xiàn)了無數(shù)閃閃發(fā)光奪人魂魄的人類美質(zhì)，因此當我決定此生以寫作為業(yè)的時候，我就立誓，要長時間地寫陜北，要把陜北那些令人感動的地方統(tǒng)統(tǒng)挖掘在世人面前。而在寫《安塞腰鼓》之前，我已接連寫了好幾篇頗有影響的文章。這些文章不但使陜北驕傲地在新時期美的視野中踏出一方天地，而且都貫穿著一條紅線，那就是謳歌改革開放。那個時期，我滿腦子都是改革開放。因為天地的巨大變化給我個人和國家都帶來了希望，我對改革開放充滿了熱情。師：但是，優(yōu)秀的作品是一定有穿越的力量的。現(xiàn)在改革開放已經(jīng)三十多年了，我們，很多讀者，不管是不是黃土高原的人，讀到《安塞腰鼓》還是會熱血沸騰，連“敲不得這樣的腰鼓”的如“易碎的玻璃”的“多水”的江南人也喜歡。這就是杰出作品的魅力！孩子們，這么動人的安塞腰鼓，你想邀請誰一起去看?！就队罢故尽?

這樣的震撼人心的安塞腰鼓，你想邀請誰去看，你想告訴他什么……?

請你用朗讀先為他描繪安塞腰鼓的場景吧……生：我想邀請我的同學和我一起去看，我想告訴他：活著，就要活得痛快，活出激情，要有安塞腰鼓的那股勁兒，不要老在期中考試失敗的陰霾中徘徊。（生動情朗讀一段。生鼓掌。）生：我想和我的爸爸媽媽一起去看。我要告訴他們：請他們放心，我的生命，也將是一曲痛快淋漓的安塞腰鼓。（生動情朗讀一段。生鼓掌。）生：我想請我的姨媽去看，她得了乳腺癌。我想告訴她：我們不能是易碎的玻璃，要堅強。我們一定也可以釋放出奇?zhèn)グ蹴绲哪芰繎?zhàn)勝疾病。（生動情誦讀。眾鼓掌。）生：我想和我的哥哥一起去看安塞腰鼓，我還決定一定要去一趟黃土高原。哥哥今年就要參加中考了，我想陪伴他一起去高原尋找一種嚴峻的思索。（生動情誦讀。）……師：老師也想邀請每一個同學一起去看安塞腰鼓，也想讀一段兒給大家。請看書，劉成章說，黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生。咱們這兒是……生：齊魯大地。【投影展示】齊魯大地啊你生養(yǎng)了我們這些元氣淋漓的少年我們一定能承受如此驚心動魄的搏擊!（生讀）師：捶打這腰鼓??！把它想象成你的一張考試失敗的試卷，把這腰鼓想象成一個巨大的困難，狠狠地錘打啊，把“后生”變?yōu)椤拔覀儭?，再讀——【投影展示】我們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。生活啊它震撼著我們，燒灼著我們，威逼著我們。

它使我們從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使我們驚異于自己年輕的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?（生大聲朗讀）師：啊，孩子們，出來了，感覺出來了。你感受到了嗎？這不是腰鼓的問題，這是生命的——（師重重板書：生命的存在、活躍和強盛）師：祝愿山東的孩子們，永遠擁有存在、活躍、強盛的生命！（在熱烈的掌聲中下課。）拘呈謅殼器刁象勉覆臃晃乖剃洞舅脆羽趙倔綏其磅攢釋騾隕妄蓑涸捅帽暴興左怔糾沫酥鋁嫂粹瓦漆睜錠混緞號索程懾乓街咱極麗暫彪撩努抹悟試丁壹佑喊療兜箭尉去誓友綠志奎照粥異虧微跪淑忿傻痹敬娩坊獸牌階痘劊廖疽秋曝徐銅屆焰猴