小學(xué)語文課堂實錄與教學(xué)反思5篇

學(xué)校語文課堂實錄與教學(xué)反思篇1

《路旁的橡樹》課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡潔，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學(xué)，增加環(huán)保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課后的幾點感受。

一、留足空間實現(xiàn)多元解讀

一開頭，讓同學(xué)質(zhì)疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心簡單的思想斗爭，特殊是理解他假如選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最終卻作出了這樣的選擇，讓同學(xué)懂得，在平凡小事中，在沖突掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過程中，反復(fù)地消失課文的最終一段，讓“高尚”一詞在同學(xué)的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美妙的行為時，除了讓同學(xué)感受他們品行的高尚，還不失時機地支配一些語言訓(xùn)練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習(xí)，讓同學(xué)想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓同學(xué)體會到這像箭一樣筆直的大路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓同學(xué)在說話練習(xí)中，錘煉了文字的精確?????性，提高了語言文字的運用力量。

三、聯(lián)系生活拓展語文外延

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求我們老師把同學(xué)的視線引向?qū)掗煹纳钫n堂，讓同學(xué)感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，積累豐富的生活閱歷。因此，在學(xué)完課文之后，要讓同學(xué)了解身邊愛護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把同學(xué)的視線從語文之河引向?qū)掗煹纳钪！?/p>

還存在著的不足：

１、在理解課文時，過于注意了對文本的解讀，卻忽視了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人緘默不語時的場面，假如能讓同學(xué)通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)同學(xué)的主體性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，需要進一步探究實踐。

學(xué)校語文課堂實錄與教學(xué)反思篇2

漢語拼音是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，它既是關(guān)心同學(xué)識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子熟悉祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，同學(xué)剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時同學(xué)最易厭煩、隨便，為了進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓拼音情趣盎然地走進同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用同學(xué)寵愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”綻開，同學(xué)果真愛好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已熟悉的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過河，鞏固熟字用找伴侶，孩子樂學(xué)，拼讀愛好大增，“愛好是最好的老師”正由于孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一班級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)進展，隨機提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)覺有很多欠缺之處：

１、三拼音同學(xué)讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，同學(xué)只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺，并準(zhǔn)時加以指導(dǎo)。

２、總擔(dān)憂孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓同學(xué)共性展現(xiàn)，個別拼讀太少，對于一班級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又布滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……同學(xué)定會拼讀得更有勁、好玩。

學(xué)校語文課堂實錄與教學(xué)反思篇3

作為一名語文老師，必需在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學(xué)校語文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)力量，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，老師應(yīng)樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進行自由爭論、溝通，贊揚同學(xué)一些獨特看法，讓同學(xué)真實地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一班級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小伴侶們看認(rèn)真了，他買了哪些商品？”接著看圖觀看思索。不用我問，同學(xué)們都爭先恐后地回答。同學(xué)對文中的幾種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而樂觀主動地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動心理動因。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓同學(xué)樂觀參加，主動探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)進行探究。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)主動參加的意識。充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，同學(xué)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量提高了，那學(xué)習(xí)的愛好可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓同學(xué)們自主選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學(xué)首先來表達自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)同學(xué)在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在同學(xué)朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學(xué)還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要準(zhǔn)時賜予評價。評價可多方面，老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋的評價，同學(xué)與同學(xué)之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我認(rèn)為作為老師只要細(xì)心付出，同學(xué)定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問題開頭的。培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培育同學(xué)擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于同學(xué)的，老師只有依據(jù)同學(xué)的需求，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)自主參加，自主探究學(xué)問的力量。

三、語文實踐活動的開展是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)活動的機會，以實踐活動來增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱。老師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供應(yīng)同學(xué)活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注意同學(xué)說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓同學(xué)演一演。由于愛表演是同學(xué)的天性，同學(xué)盼望老師賜予他們表演的機會，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再綻開競賽。同學(xué)在表演中學(xué)會合作，學(xué)會溝通學(xué)會自主學(xué)習(xí)。由于要表演，同學(xué)得認(rèn)真揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂布滿樂趣，才會使同學(xué)們樂觀主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

學(xué)校語文課堂實錄與教學(xué)反思篇4

學(xué)校階段是同學(xué)處于啟蒙教育階段，開頭接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問。語文教學(xué)，主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文力量的根基。由于學(xué)校生的年齡、心理特征等諸因素，學(xué)校語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)校生樂觀主動地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)達到獵取學(xué)問和培育力量的目的。學(xué)校中班級尤其留意方法引導(dǎo)，重視對同學(xué)閱讀力量的培育，逐步提高同學(xué)的獨立性。

方法是入門的向?qū)?。一些同學(xué)勤苦讀書而收效甚微，主要緣由就是學(xué)不得法。聞名的英國生物學(xué)家達爾文就特別重視方法的作用，他說：“最有價值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”老師就應(yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，讓同學(xué)知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)分對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確熟悉事物的目的。依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞精確?????、生動形象。

重點突破法。對課文里含義淺顯不易理解的詞句，經(jīng)常使同學(xué)記憶卡殼。就要引導(dǎo)同學(xué)熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對同學(xué)理解和背誦起到很好的效果。

學(xué)校語文課堂實錄與教學(xué)反思篇5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四班級語文教學(xué)工作，學(xué)校語文老師教學(xué)反思。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓同學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)語文也是簡單的事。在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓同學(xué)既覺得活潑，又變得生動。同學(xué)不僅興致盎然，而且也簡單把握。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓同