..《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)義烏中學(xué)王樹(shù)民教學(xué)目的㈠課標(biāo)內(nèi)容三維目標(biāo)知識(shí)與技能1．正確理解力的分解概念,理解力的分解遵循平行四邊形定則,掌握力的分解的方法2．能運(yùn)用力的分解解釋有關(guān)現(xiàn)象,并能進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用3．運(yùn)用知識(shí),能用力的分解知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程與方法1．經(jīng)歷力的分解概念、規(guī)律和分解依據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用2．觀察分析實(shí)例,經(jīng)歷力的分解探究過(guò)程,判斷力的分解依據(jù),提高建立物理模型分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3．參與探究實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1．經(jīng)歷合作探究過(guò)程,體驗(yàn)"等效替代"的物理思想2．初步體會(huì)物理學(xué)的和諧美和統(tǒng)一美,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲3．分析實(shí)際問(wèn)題,關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系,養(yǎng)成關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣,體會(huì)交流合作的重要性,形成科學(xué)的研究態(tài)度,領(lǐng)略科學(xué)探究的意義㈡教學(xué)要求基本要求1．知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算2．知道力的分解所遵循的規(guī)律3．初步掌握從力的實(shí)際作用效果出發(fā)確定分力方向的方法4．掌握用作圖法求分力的方法,并會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力發(fā)展要求能運(yùn)用平行四邊形定則分析簡(jiǎn)單的力的動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題教材分析力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,遵循平行四邊形定則,就定則而言,一個(gè)力的分解有無(wú)數(shù)個(gè)解,教材通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實(shí)際效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向,并用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象,滲透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。本節(jié)課把物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用物理語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象,充分發(fā)揮媒體的作用,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果和設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、歸納問(wèn)題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力,有利于達(dá)成教學(xué)目的。㈠教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷"合力與分力的關(guān)系"的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,明確力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實(shí)際效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向,并通過(guò)平行四邊形定則確定分力的大小。㈡教學(xué)難點(diǎn)〔1力的分解的依據(jù)、力的作用效果的確定及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解具體問(wèn)題〔2探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)三．學(xué)情分析通過(guò)力的合成的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則,知道合力與分力的概念、等效與替代的思想,比較容易接受力的分解的含義和遵循的規(guī)律,但對(duì)力按效果分解的方法較難理解,教學(xué)中要充分利用生活中的資源和多媒體課件及DIS系統(tǒng),通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析合力與分力的關(guān)系時(shí)也有一定的困難,應(yīng)適當(dāng)放慢速度,培養(yǎng)學(xué)生作圖的規(guī)范性。四．教學(xué)過(guò)程㈠教具：㈡教學(xué)過(guò)程的師生行為表師生環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明和媒體運(yùn)用教學(xué)過(guò)程新課引入：1．點(diǎn)出課題2．展示：生活中的實(shí)例和圖片3．演示實(shí)驗(yàn)：帆船逆風(fēng)前進(jìn)1．明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容2．觀察圖片和實(shí)驗(yàn),引發(fā)認(rèn)知沖突,激起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境展示圖片,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性新課教學(xué)：一．力的分解含義1．回顧：力的合成和平行四邊形定則,強(qiáng)調(diào)等效替代,引出合力與分力的概念2．引導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生逆向思考,得出力的分解含義及遵循的規(guī)律1．通過(guò)復(fù)習(xí)力的合成,由效果相同判斷力的分解是力的合成的逆運(yùn)算2．理解分力的概念,通過(guò)思考,判斷力的分解遵循平行四邊形定則,認(rèn)識(shí)到若無(wú)條件限制,一個(gè)力的分解有無(wú)數(shù)解師生互動(dòng),通過(guò)圖表展示思維過(guò)程和方法二．力的分解的依據(jù)1．展示生活實(shí)例,指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型,進(jìn)行力的分解,找出不同的答案2．設(shè)問(wèn)：一個(gè)力該怎樣分解3．實(shí)驗(yàn)：用電子秤演示斜拉力效果4．評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)果的合理性5．歸納：力的分解的依據(jù)1．嘗試進(jìn)行力的分解,對(duì)展示的不同結(jié)果進(jìn)行思考,知道平行四邊形定則2．通過(guò)實(shí)驗(yàn),根據(jù)合力與分力的效果相同,得出要按效果分解3．通過(guò)知識(shí)運(yùn)用,掌握分解的思路和作圖方法1．展示圖片：斜拉力作用2．師生討論3．用展示臺(tái)展示同學(xué)的不同結(jié)果實(shí)例分析指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型,分析重力的作用效果實(shí)驗(yàn)：電子秤傾斜時(shí)讀數(shù)的變化展示圖片,用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象展示支架,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),分析拉力效果,進(jìn)行力的分解小結(jié)1．觀察生活現(xiàn)象,學(xué)習(xí)建立物理模型的方法2．討論：具體問(wèn)題中力的作用效果,分析分力的方向3．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,判斷力的作用效果,作出平行四邊形探究實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)支架受力4．運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題1．展示引橋、支架等圖片2．用展示臺(tái)展示同學(xué)的不同結(jié)果,師生交流,互動(dòng)探究四．知識(shí)運(yùn)用1．設(shè)問(wèn)：能否用鉤碼使細(xì)繩獲得比鉤碼重力大的拉力效果2．實(shí)驗(yàn)DIS演示定量分析細(xì)繩拉力變化3．歸納：闡明實(shí)驗(yàn)原理,解釋生活現(xiàn)象4．設(shè)問(wèn)：怎樣把一陷于泥中拖拉機(jī)拉出5．評(píng)價(jià)各組方案1．探究：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案2．展示：實(shí)驗(yàn)方法3．觀察DIS演示實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證結(jié)論4．討論交流,解釋實(shí)驗(yàn)原理flash課件師生互動(dòng),運(yùn)用知識(shí),分析探究,解決實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)應(yīng)用鞏固所學(xué)內(nèi)容五．歸納總結(jié)1．解釋?zhuān)悍骘L(fēng)前進(jìn)的道理2．歸納整堂課的知識(shí)線(xiàn)索,總結(jié)全課內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,布置作業(yè)對(duì)本次課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我小結(jié)和評(píng)價(jià)1．展示帆船前進(jìn)原理圖2．師生共同歸納小結(jié)㈢教學(xué)流程圖分析：斜向上拉力的分解分析：斜向上拉力的分解觀察總結(jié)：力的分解的依據(jù)合作探究：支架受力的分解實(shí)驗(yàn)3電子秤傾斜讀數(shù)變化實(shí)驗(yàn)4學(xué)生感受支架受力分析：生活實(shí)例中的力的分解的作用實(shí)驗(yàn)2電子秤演示結(jié)束列舉：生活現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1模擬帆船開(kāi)始合作探究：力的分解的含義和遵循規(guī)律判斷歸納合作探究：斜面上重力的分解知識(shí)應(yīng)用：力的分解運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)：用鉤碼使繩獲比鉤碼重力大的拉力〔DIS設(shè)計(jì)方案,把陷于淤泥中拖拉機(jī)拉出歸納總結(jié)Flash課件：㈣具體教學(xué)過(guò)程〔實(shí)錄新課引入：老師：介紹要學(xué)習(xí)的課題——力的分解〔板書(shū)?！惨粤Φ姆纸鈨?nèi)容我們沒(méi)學(xué)過(guò),但我們一直在用力的分解知識(shí)。舉例1：牙齒的作用。舉例2：生活中的一些情景,展示圖片：①拖把拖地—作用在拖把上的力〔有什么效果,效果如何？②盤(pán)山公路〔為何曲折？③鐵架衍橋〔人字形支架受力,如何選材料？展示帆船圖片：說(shuō)明風(fēng)是動(dòng)力來(lái)源,順風(fēng)最好,無(wú)風(fēng)只好停賽。設(shè)問(wèn)：逆風(fēng)時(shí),帆船可以逆風(fēng)前進(jìn)嗎？實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌上放模擬帆船：①演示順風(fēng)時(shí)的情景；②再演示逆風(fēng)時(shí),帆不改變角度,船后退；③改變帆的角度,船前進(jìn)了！帆船可以逆風(fēng)前進(jìn),學(xué)了力的分解后我們就可以揭開(kāi)其中的奧秘新課教學(xué)老師：前面學(xué)習(xí)了力的合成,今天要學(xué)習(xí)力的分解,我們自然會(huì)感覺(jué)到分解和合成有什么聯(lián)系？力的合成,是幾個(gè)力的效果可以用一個(gè)力代替〔強(qiáng)調(diào)等效替代的物理思想方法；反過(guò)來(lái)思考,一個(gè)力也可以用幾個(gè)力代替作用效果⑴力的分解——求一個(gè)力的分力過(guò)程〔板書(shū)力的合成遵循平行四邊形,你認(rèn)為力的分解遵循什么規(guī)律？說(shuō)說(shuō)你的理由？〔師生互動(dòng),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明遵循什么規(guī)律及理由,力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算,也遵循平行四邊形定則。幾個(gè)力〔分力幾個(gè)力〔分力等效替代一個(gè)力〔合力力的合成力的分解⑵分解規(guī)律——平行四邊形定則〔板書(shū)老師：如果一個(gè)力分解成兩個(gè)力,按平行四邊形定則怎么求解？〔先由學(xué)生說(shuō),再通過(guò)課件展示作圖方法。實(shí)例1：展示圖片,小孩拉書(shū)包上學(xué)。小孩拉書(shū)包斜向上的力可以分解嗎？分析實(shí)際問(wèn)題時(shí),應(yīng)先建立物理模型?！舱?qǐng)同學(xué)作分解圖,老師巡視,找出不同的答案予以展示,從平行四邊形定則來(lái)看分解都沒(méi)有錯(cuò),因?yàn)閷?duì)角線(xiàn)已知,平行四邊形可作無(wú)數(shù)個(gè)。設(shè)問(wèn)：那不是可以隨意分解了？我們總要找一找分解的依據(jù),讓我們?cè)诜纸鈺r(shí)有章可循。力的合成和力的分解都是一種等效替代,既然是效果相同,我們自然要看一個(gè)力有哪些效果了？拉力有什么效果？〔請(qǐng)同學(xué)回答〔同學(xué)：水平拉,豎直上提。實(shí)驗(yàn)：電子秤、重物請(qǐng)同學(xué)做,看產(chǎn)生的效果〔讀數(shù)減小,水平拉動(dòng)。所以從效果看力應(yīng)該沿豎直和水平方向分解更合理。⑶分解依據(jù)——根據(jù)效果分解〔板書(shū)⑷老師小結(jié)：分力和合力在作用效果相同時(shí)才能相互替代,因此從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),實(shí)際應(yīng)用中我們要根據(jù)力的效果進(jìn)行分解。實(shí)例2：生活中的例子——展示圖片：引橋很長(zhǎng)的大橋。老師：因?yàn)樗弦ù?所以橋要造成較高,但引橋?yàn)槭裁丛斓暮荛L(zhǎng),什么原因呢？不是太浪費(fèi)資源嗎？先建立模型〔一物體放在斜面上。斜面上物體受到的重力有哪些效果？〔請(qǐng)同學(xué)回答〔同學(xué)：有使物體沿斜面下滑和使物體壓斜面的效果。你體驗(yàn)過(guò)嗎？可以用你的手做一斜面,放一本書(shū),改變傾角看有什么感受？〔同學(xué)探究：大滑下來(lái),手感到重力隨增大而減小。手受壓力變化感覺(jué)不是很明顯,我們可通過(guò)儀器定量來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)：電子秤一邊抬高做成斜面,看讀數(shù)變化,增大,N減小〔展示圖片：帆布上物體下滑的情景。所以從效果看,重力可分解成一個(gè)使物體沿斜面下滑的分力G1和一個(gè)垂直斜面的G2,各是多大？〔同學(xué)：G1=Gsin,G2=Gcos討論：G2是什么？〔同學(xué)：是壓力。是壓力嗎？〔同學(xué)：G2作用在物上,壓力作用在斜面上,從力的性質(zhì)看也不同。G2是使物體緊壓斜面的力。G1=Gsin這個(gè)結(jié)論對(duì)我們有指導(dǎo)意義,可根據(jù)需要選擇不同的斜面傾角展示圖片：〔南埔大橋,滑梯上小孩,工廠(chǎng)里的運(yùn)貨斜面老師：生活中還有很多例子,如果要在一個(gè)籃球場(chǎng)上裝照明燈,不能在球場(chǎng)中心豎一電線(xiàn)桿,可采用支架的方式〔通過(guò)課件展示支架設(shè)問(wèn)：支架上O點(diǎn)受向下繩子的拉力可怎樣分解？畫(huà)畫(huà)看？〔老師巡視,展示學(xué)生不同的結(jié)果你認(rèn)為哪種正確？〔學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)：從效果看,有什么效果？出示支架〔請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示,并說(shuō)出感受同學(xué)們也可以用一根細(xì)繩和筆及鉤碼做個(gè)支架,用手指和掌心感受力的效果〔同學(xué)探究。支架上O點(diǎn)受向下繩子拉力應(yīng)該怎么分解？小結(jié)：力的分解概念、遵循規(guī)律和分解的依據(jù)和作圖求解的思路對(duì)實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)建立模型,運(yùn)用分解方法,對(duì)作用效果很能說(shuō)明問(wèn)題,我們可以用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。⑸知識(shí)應(yīng)用老師：一根線(xiàn)掛一鉤碼,靜止時(shí)細(xì)線(xiàn)拉力等于鉤碼重力。你能用此鉤碼使細(xì)線(xiàn)獲得比鉤碼重力大的拉力效果嗎？請(qǐng)同學(xué)互相討論并做一做〔同學(xué)探究。請(qǐng)一同學(xué)演示給其他同學(xué)看,大家都可做一做。設(shè)問(wèn)：你怎么知道拉力已大于鉤碼重力了？〔同學(xué)：感受到手受拉力大了。實(shí)驗(yàn)：通過(guò)DIS,用力傳感器來(lái)定量觀察〔隨著兩繩夾角增大拉力也逐漸增大老師：現(xiàn)在可以解釋門(mén)牙的作用原理了,類(lèi)同斧頭作用〔師生共同分析。展示圖片：斧頭劈木作用效果分析,作平行四邊形、看到分力比合力大得多。展示flash課件：一拖拉機(jī)陷于泥中,你能想想有什么辦法把它拉出嗎？〔請(qǐng)同學(xué)討論,提出各種方案同學(xué)一：可請(qǐng)人來(lái)拉,〔展示動(dòng)畫(huà),三人拉不動(dòng)同學(xué)二：兩人沿一定角度拉〔問(wèn)：可行嗎？成一定角度合力小于同一方向作用的合力,不可行。同學(xué)三：用一根繩掛在樹(shù)上,人在中間拉〔展示動(dòng)畫(huà)：車(chē)被緩緩拉出〔師生一起討論分析其中的道理老師：〔呼應(yīng)引課現(xiàn)在我們來(lái)解釋帆船為什么能逆風(fēng)前進(jìn)了。風(fēng)作用到帆上,帆鼓起,力Q沿垂直帆與方向此力有兩個(gè)效果,船前進(jìn)方向S和垂直船縱向一個(gè)力R,因船橫向阻力較大,產(chǎn)生效果使船傾斜但幾乎無(wú)側(cè)移?！怖蠋熣f(shuō)明：船應(yīng)沿之字形前進(jìn),才能逆風(fēng)到達(dá)終點(diǎn)歸納總結(jié),布置作業(yè)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題建立模型分析效果〔分力方向作平行四邊形得出結(jié)論知識(shí)應(yīng)用課后反思1．對(duì)于力的分解含義和遵循的規(guī)律,學(xué)生比較容易理解,而對(duì)于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn),理解較難。這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與,通過(guò)親身體會(huì)力的作用效果和設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、歸納問(wèn)題的能力。把物理公式與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用物理語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象。2．通過(guò)展示、分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象,再通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以直觀感受,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力,讓學(xué)生知道物理與生活息息相關(guān),從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立物理模型、用物理模