中學(xué)語文課堂教學(xué)片段實錄5篇

中學(xué)語文課堂教學(xué)片段實錄精選篇1

師：這是魯迅最喜愛的一篇小說，你們預(yù)習(xí)課文后看到了怎樣的一個孔乙己?

我現(xiàn)在通過問題檢查一下。

最大的愛好是?

生：讀書

生：喝酒師;：最大的缺點是什么?

生：愛面子生：偷東西

師：最大的語言特點是什么?生：滿口子乎者也

師：最愛的東西是什么?生：長衫

師：最大的優(yōu)點是什么?生：一筆好字飽讀詩書品德好

師：哪句話最能看出他在他在人們心中的地位?

生：孔乙己是這樣的使人愉快，他不在，別人也便這樣過

師：魯迅莫非只是想告知人們他就是這樣的一個人嗎，寫他的用意是什么呢?

生：揭露科舉制度的毒害

師：1919年寫這小說的時候科舉制度已經(jīng)結(jié)束多年了，應(yīng)當(dāng)還有其他的什么?

生：告知人們不要死讀書

生：揭露世態(tài)炎涼，人情冷漠人世悲涼

師：是啊，你說的很認真，魯迅也曾經(jīng)說過，這篇小說表現(xiàn)了一般人對始終弱者的涼薄

文中除了寫孔乙己還有些什么人?

生：酒客掌柜丁舉人等

師：這節(jié)課我們重點分析酒客和掌柜，看看他們用什么眼光看孔乙己?

生：鄙視，稱贊

生：從第四段中“孔乙己你又添新傷疤了……”“還有人高聲嚷道……”“什么清白，我親眼觀察你偷了何家的書，吊起來打”。

老師在屏幕上出示第四段的內(nèi)容

師：現(xiàn)在我們再現(xiàn)一下這個場面，你們都是酒客，來，我們找三位同學(xué)扮一下酒客

三人本別扮演角色讀，其他人讀旁白部分師：酒客，看屏幕

這三句話已經(jīng)特意設(shè)置成了紅色字體讀完后，老師鼓舞，同時說：這里也有些疑問，請同學(xué)自我評價一下，請剛才幾位同學(xué)回答一下

師：第一個同學(xué)，你為什么“叫”道，而不是“說”道?

生：讓全部的人都知道他添傷疤了……

師：目的就是讓別人知道——，這里有沒有什么言外之意?

生：我依據(jù)這個推斷他遭人打了

師：大家都來看啊，他偷東西了--------

師：其次位同學(xué)，前面已經(jīng)叫了，你為什么還要高聲嚷?

生：前面稱贊一下后，孔乙己沒有回答，所以要再大聲叫……

師：那你剛才讀得怎么樣?

生：“嚷”要低沉些

師低沉地讀了一遍

生：老師嚷得太小，要又大又清晰

老師用指責(zé)的口氣讀了一遍

生：這樣太高了，沒有疑問，太兇狠了

師：我不行了，要不你再來一次。

同學(xué)又讀了一遍

師：第三個酒客，你剛才特意強調(diào)了哪個詞?

生：清白，吊起來打。由于把握了證據(jù)，所以證據(jù)確鑿……

臺下掌聲響起……

師：為什么同樣的一句話的意思要分三次說?

生：想看孔乙己的表現(xiàn)，好稱贊

生：想玩玩他，逗逗他，像貓捉老鼠一樣

生:：漸漸玩弄他，玩

師：所以他在眾人面前失去了尊嚴(yán)

生：這些人有點過分。

師：還有沒有別的稱贊的話?

生：孔乙己，你也識字嗎?怎么連半個秀才也沒有撈到?

生：這兩句話是致命的要害，(抬頭看著老師)你想想，要是你十年寒窗，最終什么也沒有讀出來，你確定早就難受死了，且別說別人來稱贊

師屏幕顯示這段話說：我們認真看看這幾句話有沒有暗含玄機?

生：明顯知道是識字的，但又說連半個秀才也沒有撈到，是有意揭他傷疤

師：這里有特殊的神情。生：不屑置辯

生：很得意

師：酒客們盼望能看到這場面?

生：不盼望，這樣就不能稱贊他了

師：有沒有盼望的?

生：我想是盼望，由于先捧他，捧得高高在摔下他，由于盼望越大絕望也越大

全場掌聲響起

生：由于熟悉字是最傲慢的地方，在最傲慢的地方諷刺他，就是摧殘他的自信

生：撈，很簡潔，似乎誰都能考上，但是他沒有

師也協(xié)作手勢做了一個撈東西的動作

師：所以，他們在眾人面前揭，連起來看哪件事對他打擊更大?

生：是后者，頹唐擔(dān)心，籠上一層灰色，而剛才只是脹紅了臉，并且紅了之后還能漸漸復(fù)原，這明顯說明對他的打擊更大

師：這五句話真厲害，是事先商議?好了，還是即興發(fā)揮?

生：即興發(fā)揮，由于酒客喝酒前不會爭論這些事情，其實那個社會，這種冷漠是慣性的態(tài)度，習(xí)慣了這樣去作弄——

師：是有了默契，心領(lǐng)神會對不，長此以往，甚至形成了一種文化，剛才那個同學(xué)說到貓捉老鼠，其實魯迅在《狗貓鼠》那篇文章里也說到了貓捉老鼠和人們的幸災(zāi)樂禍一樣……

你們現(xiàn)在覺得僅僅是稱贊嗎?

生：鄙夷生：笑柄笑料取樂

師：老師這里有一段話，你們找一個詞來形容這種狀況。

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話

生：是賞玩……

師再出示并一起念：群眾，尤其是中國的群眾，永久是戲劇的看客——-《娜拉走后怎么樣》

師：所以他們應(yīng)當(dāng)用一個詞——看客來形容。下面我們看掌柜的對話

生讀，同時屏幕顯示

一個同學(xué)讀孔乙己，大家分角色讀

問題：掌柜的看孔乙己的眼光和眾酒客有什么不同?

師：第一句話說，你還欠十九個錢呢?是什么意思

生：冷漠，貪財，冷血

師：欠債還錢，天經(jīng)地義，怎么說冷血

生：不禮貌，沒有客套，直接就問錢，孔乙己都已經(jīng)那樣了也不關(guān)懷，說明沒有憐憫心

師：和酒客比，他更多了一份冷酷，對

下面一句和前面某個地方似曾相識(同學(xué)答出)師連續(xù)：他們說的目的有什么不一樣?

生：酒客是純粹的稱贊，而掌柜的明知這些還說，目的是招攬客人，由于他知道酒客都喜愛這樣，可以調(diào)整氣氛，是自己生意更好

師：全部前面……“引人發(fā)笑”……

生：是在利用孔乙己

師：即使腿斷了，也還要利用，他的眼光里更多的是冷酷，還有殘酷的利益

他的目的有沒有達到?

生：達到了，前面說沒有顧客，而此時已經(jīng)聚集了幾個人

師：人數(shù)發(fā)生了變化，再看笑聲——哄笑——笑了——為什么人數(shù)變少了，笑聲也小了，說明有一樣價值沒有了

生：說明此時孔乙己被取樂被稱贊的價值也沒有了

師：所以，連生命失去也就無人顧及了。全文來看，這些酒客對誰產(chǎn)生了損害或影響?

生：當(dāng)然是孔乙己，子乎者也的話，后面掌柜的又一次稱贊了，而孔乙己只是低聲說道，跌----跌----跌-----說明自尊已經(jīng)丟失，精神已經(jīng)消逝殆盡了

生：失去了讀書人的尊嚴(yán)

生：失去了生活的信念，由于第十段中說話的聲音變了，連長衫也沒有了

師：從這個意義上說，孔乙己死在人們的冷漠里稱贊里，所以文章最終有說孔乙己大約的確死了，還有對誰產(chǎn)生了影響?

生：對孩子們

生：有一句話說，學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，“我”從學(xué)校到的東西會影響我一生，“我”一開頭欣賞，教我寫字，“我”后來不耐煩，越走越遠，這個孩子從小就學(xué)到了稱贊，而掌柜的也不加指正——，

師：這種看客文化不僅……而且形成了冷漠的氛圍，甚至連小孩子也變得麻木不仁

屏幕顯示《吶喊》自序中的一段話：凡是愚弱的國民……

師：還有誰在看這一切呢?

生：是，當(dāng)然也有我們

師：我們通過誰知道呢，當(dāng)然是通過小說告知了我們這一切，我們思索一下魯迅的看和文中眾人的看是一樣嗎?

師：魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸，他是肅然不笑的，我們也喲冷靜地看，我們也肅然不笑，這樣就會成為中華民族的脊梁

出示文字材料——在中國，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻車摔傷的人，路人圍觀或甚于興奮的盡有————南腔北調(diào)集

師聯(lián)系實際，出示視頻——20_年湖南跳樓大事，跳樓者在眾看客的起哄下喝酒跳下身亡

師：今日你是什么態(tài)度呢?今日看客現(xiàn)象死灰復(fù)燃

真沒有想到魯迅半個世紀(jì)前的現(xiàn)象今日還在上演，中國最缺乏的就是誠與愛(魯迅語)

孔乙己少了，但是冷漠還在——當(dāng)漠視……以下為老師激情演講內(nèi)容……只有這樣我們的社會才有盼望，中華民族才有盼望，最終一段話送給你們也送給我共勉

但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦?，讓我們—?--……

中學(xué)語文課堂教學(xué)片段實錄精選篇2

(一)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

今日我和大家一起學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說《孔乙己》，這是魯迅聞名的短篇小說集《吶喊》中的其次篇，這篇小說的結(jié)尾特別特殊，結(jié)尾是這樣說的：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了?！?PPT出示句子)

請大家打開課文，看看是否是這句話?在這句話中，我特殊留意到兩個詞，一個是“大約”，一個是“的確”。請大家說說“大約”和“的確”各是什么意思?

生：“大約”表示估量和不確定。

師：“大約孔乙己死了”表示不確定孔乙己有沒有死，有可能死了，也可能沒死。

生：“的確”表示的確和對真實狀況的一種確定。

(二)把握孔乙己的形象

師：“孔乙己的確死了”就表示孔乙己確定已經(jīng)死掉了。那么孔乙己畢竟死了沒有?

(PPT出示問題和自主學(xué)習(xí)的要求及思索角度)

師：請大家在課前熟識孔乙己的狀況下，先從孔乙己自身的狀況進行獨立思索。(3分鐘)要求：1、在課前熟識課文的基礎(chǔ)上，重點閱讀文中對孔乙己的描寫和介紹。2、劃出能證明你結(jié)論的語句，并通過在原文旁作批注的方式加以說明?，F(xiàn)在開頭。(2分25秒)

師一邊巡察一邊提示：請留意是文中對孔乙己進行描寫和介紹的文字。通過對這些描寫和介紹的思索，想想怎么回答這個問題?孔乙己畢竟死了沒有?可以把你的一些想法和思索直接用批注的形式寫在原文旁邊。(師巡察，有的同學(xué)批注特別精彩，提示同學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的時間)

師：(7分35秒)時間到。同學(xué)們讀書特別認真仔細，對孔乙己的描寫和介紹找得特別準(zhǔn)，有許多批注很精彩，現(xiàn)在我們進行小組內(nèi)溝通，先看要求：(PPT出示)老師重復(fù)問題，朗讀要求。

小組內(nèi)輪番發(fā)言(3分鐘)

綜合出本組的最佳答案。(2分鐘)

師：(11分22秒)我看大多數(shù)小組已經(jīng)爭論完畢。(PPT出示要求3)：請各組的記錄員綜合組內(nèi)的最佳答案寫在白板上。詳細的格式，我們見屏幕上的要求。格式：我們組認為孔乙己的確是死了(并沒有死)，由于?……?……?…………

師：寫要點就可以了，否則白板不夠?qū)懙?，一會兒還可以請發(fā)言人上臺依據(jù)白板上的要點進行解釋說明的。請同學(xué)們抓緊時間完成白板書寫。

師：(16分13秒)完成的小組可以把白板掛到白板架上。(16分47秒)接下來，請我們的小組發(fā)言人依據(jù)白板上的要點進行展現(xiàn)講解，哪個組先來?

PPT出示：1、展現(xiàn)白板。2、請發(fā)言人依據(jù)藥店講解本組爭論的結(jié)果3、組內(nèi)其他成員可以補充。

生：我們組的認為孔乙己確定是死了。緣由有三：……孔乙己沒有了活下去的盼望，精神與靈魂已經(jīng)沒落了。

師：是不是解釋完畢了，我覺得這組探討問題特別細，抓住了描寫孔乙己的一些詳細的動作和精神狀態(tài)的詞語來理解，著重從孔乙己的精神狀態(tài)去分析他為什么的確是死了。他已經(jīng)丟失了活下去的盼望，特別好，我們鼓掌。(師生鼓掌)還有哪一組情愿說說?

生：我們組也是認為孔乙己的確是死了。請大家看第五自然段，在倒數(shù)第三行，說他好吃懶做?！闯隹滓壹寒?dāng)時的條件已經(jīng)非常差了，連喝酒的錢都是湊出來的。還有兩個細節(jié)：在第四自然段，他掏錢的時候是排出九文大錢，想證明自己的清白;而在第11自然段，是摸出四文大錢，看出他對自己的清白和生活已經(jīng)沒什么盼望了，也覺得生活沒有什么意義了?！?/p>

師：，這里我打斷一下。排出幾文大錢?九文，有一種炫耀并證明自己清白的意味。而摸，是摸了出幾文?四文，摸得過程特別困難，說明他已經(jīng)到了特別特別窘迫的程度了。這組同學(xué)能抓住兩個動詞，特別好。請連續(xù)往下說。

生：假如一個人連對自己活下去的盼望都沒有了，而且又被打斷了腿，那么孔乙己確定是死了。

師：這組還能聯(lián)系上下文進行推理，說孔乙己過去不出一個月就能到酒店把欠的酒錢還上，但后來從他最終一次露面以后已經(jīng)一年多沒有露面，從這個就可以推理出他肯定是死了。很出名偵探柯南的風(fēng)采，還有其他組需要補充嗎?重復(fù)的就不要說了。

生：我們組要補充的是由于他身體狀況的緣由。先從第五段來看，說他不會營生，又好吃懶做，說明他在瀕臨絕境時也不情愿用勞動來換取自己的生計。“如是幾次，叫他抄書的人也沒有了”說明他的懶散已經(jīng)磨滅了大家對他的信任。由此可見，在孔乙己瀕臨死亡時，確定沒有人情愿關(guān)心他。第11段，“他臉上黑而且瘦……掛住”“用這手走來的”，說明被打斷腿后的嚴(yán)峻，身體狀況非常差。再加上拖欠一年多沒有消失，說明他已經(jīng)死了。

師：(24分29秒)這組抓住了課文對孔乙己描寫介紹的一個重要方面，說他是讀書人，他沒有進學(xué)，明清科舉制度中他連科舉制度的最低一級都沒有夠上，秀才是最低級的，才能考舉人，才能參與中央的考試，才能參與殿試，才能變成進士，才能做官，有工資了。但是他連秀才都沒有撈到，說明他沒有可能通過做官這條路來養(yǎng)活自己。他不會營生，他又好吃懶做，實在沒有方法就去偷，他是慣偷嗎?只是間或為之。卻由于偷被打斷了腿，連靠偷竊來維持生存的最終一條的途徑都不行了。所以孔乙己只有死路一條，這是我們八個小組得出的結(jié)論中的共同點。另外我們各個小組還發(fā)覺了另外一個重要結(jié)論：孔乙己從其精神上已經(jīng)丟失了活下去的盼望。所以我們可以很明確地說孔乙己的確是死了。(27分33秒)

(三)深化理解孔乙己淪為廢物的社會緣由

那么大家有沒有考慮過是什么緣由使得孔乙己成為了好吃懶做、不會營生的廢物和笑料呢?(PPT出示：深化思索)

師：大家思索一下孔乙己是什么人?讀書人。他是在一個什么制度下變成了這樣?

生：封建科舉制度。

師：(28分23秒)在孔乙己生活的時代，有個特別的制度，就是科舉制度，在這個制度和科舉教育下讀書人形成了這樣的想法，就是萬般皆下品、唯有讀書高。讀書人只有沿著科舉的道路一層一層往上考，最終做官，才是正途。假如讀書人沒有進學(xué)，而不得不通過其他手段來營生的話，在讀書人看來是特別可恥的。更何況為了科舉而進行的教育，也沒有方法使這些讀書人把握哪些除了做官以外的其他的謀生力量，所以像孔乙己這樣最終沒有進學(xué)不行能做官的讀書人就往往淪為了一個沒用的廢物甚至成為社會的棄兒。(30分)

(四)體會把握造成孔乙己悲劇的主因

那孔乙己有沒有可能由于得到別人的憐憫和關(guān)心而活下來?為什么?(PPT出示)這個問題需要大家連續(xù)在課文中找答案。(30分49秒)(同學(xué)看課文)

師：大家習(xí)慣很好，圈點勾畫。請這位同學(xué)說說看。(31分53秒)

生：第11自然段，“此時已經(jīng)聚集了幾個人……”“他的眼色，很像請求……”但是掌柜的和其他人仍舊在取笑他?？闯鲞@個社會的世態(tài)炎涼。

師：這位同學(xué)的最終一個詞用得很好，世態(tài)炎涼，你能說說這個詞也許是什么意思嗎?

生：對一個出境比較困難的人，大家對他漠不關(guān)懷，只有稱贊和欺凌。

師：他講的很好，他找的第11段也特別好，這是孔乙己在這篇小說中的最終一次出場。這時候的孔乙己已經(jīng)到了一種什么樣的狀態(tài)?大家把這幾句話一起讀一遍。“站起來向外一望……用草繩在肩上掛住?！痹侔押笠痪渥x一讀：“見他滿手是泥……漸漸走去了?！钡蕉文?。

師：孔乙己此時的狀態(tài)慘不慘?慘到了以至于瀕臨死亡的狀態(tài)。面對孔乙己這樣的慘狀，他四周的人有憐憫他的嗎?哪怕一點言語上的一點關(guān)懷都沒有啊!。他們只會從孔乙已身上取樂，拿他快樂，從他的苦痛身上獲得自己那點兒廉價的歡樂。所以大家想想看，孔乙己有沒有可能由于得到別人的憐憫和關(guān)心而活下去?除了這里，還有其他同學(xué)需要補充嗎?

生：第10段倒數(shù)其次行：“后來打折了腿。”……誰曉得?許是死了。”

師：請問，什么叫“誰曉得”

生：沒有人知道。

師：有人關(guān)懷孔乙己的命運嗎?

生：沒有。

師：他是特別特別孤獨?????。還有其他人要補充的嗎?

生：還是在第十段，“他總照舊是偷，……他家的東西，偷得的嗎……后來打折了腿?！?老師訂正字音：折shé)可以看出丁舉人對孔乙己是極端殘暴的。也表現(xiàn)了讀書人之間的相互嫉妒。

師：嫉妒談不上，但是同為讀書人，至少該有點兒憐憫心吧。他已經(jīng)寫了認罪書。像孔乙己這樣沒用的廢物，要偷也偷不了丁舉人多重要的財物。何至于非要把他的腿打斷呢?這明明是要置孔乙己于死地啊!請坐，你說得特別好。四周人在談到孔乙己被打折了腿這件特別凄慘的事情時，他們是什么態(tài)度呢?請大家一起把第十段讀一遍。(36分55秒)

師：我來讀敘述部分，大家來讀人物的對話。女生讀掌柜，男生讀其他人。(師生分角色朗讀)

師：我覺得大家剛才在讀的過程中，有一句話度的特殊好：“怎樣?…誰曉得，許是死了?！边@是一種什么樣的口氣?漫不經(jīng)心，毫不在意的一種口氣，就仿佛在談?wù)撘粋€八卦新聞、消遣新聞一樣。接下來大家來看一段錄像，這段錄像就是對第十段的表演。但這段錄像末尾的氣氛似乎跟第十段有些不同，大家?guī)е@個問題把這段錄像看一看，比較思索一下：然后再告知我哪一個更好?為什么?(PPT出示問題，播放錄像，錄像由于技術(shù)故障未能播放)

(五)精確?????理解小說主題

師：(40分15秒)這是北京人藝的表演，很精彩，只是在錄像的結(jié)尾，在表現(xiàn)眾人對孔乙己的態(tài)度時略有瑕疵，眾人在談?wù)摽滓壹罕淮驍嗤葧r顯得過于沉重和難受了，而沒有原文所體現(xiàn)出來的這種漫不經(jīng)心、毫不在意。所以從全部的這些表現(xiàn)來看，孔乙己在眾人的心目中他根本就不是一個人，只是一個用來取樂的笑料?？滓壹哼@樣一個弱者，他得不到任何的關(guān)懷和憐憫，而只患病到強者的欺凌和暴虐，假如要用一個成語來概括這種狀況的話，大家想想用什么成語好?(PPT出示：人類社會——動物世界——叢林法則：弱者得不到任何的關(guān)懷和憐憫，而只患病到強者的欺凌和暴虐，用一個什么成語來概括這種狀況?)

生：弱肉強食。

師：大家歸納得特別正確!弱肉強食其實是動物世界里的一個叢林法則，是禽獸之間的規(guī)章，而假如一個由人組成的社會，也遵循這種動物世界的法則，那么這個世界肯定是病態(tài)的!其中的人也肯定是病態(tài)的!而這恰恰是想通過孔乙己這篇小說所想揭示的主題。

(PPT出示)

師：我信任大家學(xué)習(xí)了這篇小說得到許多收獲的同時，也會產(chǎn)生許多新的疑問，請課后帶著這些疑問來閱讀小說集《吶喊》，特殊是它的的《自序》，結(jié)合《孔乙己》中的人物，說說“吶喊”的含義。這就是我們今日的作業(yè)。

【教學(xué)點評】

向文本更深處漫溯

劉恩樵

閱讀教學(xué)，在確定“教什么”之后，重要的就是設(shè)計“怎么教”。換句話說，只有“怎么教”的問題落實得好，才可能更好地實現(xiàn)“教什么”。這就好比潛海深度與潛海工具的關(guān)系一樣。陸鐵松老師的《孔乙己》的教學(xué)啟示我們，欲善向文本之海的更深處漫溯之事，必先利牢靠可用的潛海方式之器。

一、入“有間”：查找洽宜的破題切口。

在學(xué)校階段，《孔乙己》屬于一篇長文。作為一篇魯迅小說，其時代之遠，頭緒之繁，意義之奧，對于學(xué)校同學(xué)來說，理解起來都是有肯定難度的。那么，如何在一個課時里，引領(lǐng)同學(xué)走進《孔乙己》的文本深處呢?陸鐵松老師刪繁就簡，標(biāo)新立異，開篇即從文末的“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了”入題，單刀直入，抓住“大約”和“的確”這對看似沖突的詞語發(fā)問。這樣的導(dǎo)入，不僅設(shè)計簡明不繁，激發(fā)同學(xué)愛好，而且，洞悉文本“有間”處，切中肯綮，綻開教學(xué)。

古人講，“提綱而眾目張，振領(lǐng)而群毛理?！标懤蠋熥プ　暗拇_”一詞，設(shè)計“‘孔乙己的確死了’表示孔乙己確定已經(jīng)死掉了。那么孔乙己畢竟死了沒有?”這個問題，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)同學(xué)穿行于文本的字里行間，“把握孔乙己的形象”。

《庖丁解牛》中說：“彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚;以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣?！标戣F松老師通讀討論文本，發(fā)覺了小說結(jié)尾處“大約孔乙己的確死了”一語中的“有間”之處，即“大約”與“的確”的沖突，以“無厚刀刃”來入此“有間”，即以“孔乙己畢竟死了沒有”來追問，因而，同學(xué)向文本更深處漫溯就有了洽宜的切入口。由此可見陸老師教學(xué)設(shè)計的細心、獨到與大膽。

二、開“茶館”：彰顯同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

選準(zhǔn)了洽宜的破題切口之后，陸老師又以茶館式教學(xué)的方式，彰顯同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

陸鐵松老師的《孔乙己》教學(xué)是在“語文對話式教學(xué)課堂研討會”上展現(xiàn)的課例。從《孔乙己》的課例來看，陸鐵松老師的確是朝著這個方向努力的，他以小組合作學(xué)習(xí)的這種類似茶館式的教學(xué)方法，讓課堂“對話”得到很好的落實與呈現(xiàn)。當(dāng)然，課堂上“茶館式”的對話不同于生活中茶館里的對話，這是一種有組織有目的有過程有引導(dǎo)的對話形式。首先，有明確的對話主題。陸老師以“孔乙己畢竟死了沒有?”作為組織同學(xué)對話的主題，且提示同學(xué)以批注的形式深化文本。這就讓課堂對話有了明確的指向。其次，賜予同學(xué)充分的時間。從教學(xué)流程可以看出，陸老師是舍得給同學(xué)時間的。同學(xué)自由閱讀思索方案是三分鐘的時間，但是實際上依據(jù)學(xué)情給了五分鐘，然后，小組內(nèi)輪番溝通有三分鐘，再然后，小組內(nèi)綜合最佳答案有兩分鐘。整整非常鐘的時間，讓同學(xué)與文本的對話，小組內(nèi)生生之間的對話，就有了充分的保證。也正由于有了這非常鐘的時間，接下來的小組間對話才有了精彩的表達，同學(xué)的潛能也得到了充分的發(fā)揮。在這一點上，陸老師課堂的留白與寧靜與一些老師將課堂設(shè)計得密匝與喧鬧相比，就顯得從容與大度得多了。陸鐵松老師是深得舍得之道的，更是深得對話教學(xué)之髓的。再次，同學(xué)的展現(xiàn)充分。有了同學(xué)與文本的對話(獨立思索)，同學(xué)之間的對話(組內(nèi)溝通)，接下來，課堂對話就進入了較高層次，即組與組的對話以及老師與同學(xué)的對話。從課堂的現(xiàn)場來看，這個層面的對話是精彩的。同學(xué)們進入文本又走出了文本，對孔乙己形象的把握就入木三分了。第四，是老師精當(dāng)?shù)脑u點。我們都說在課堂上，老師是公平的首席。這“首席”的地位主要表現(xiàn)之一就在精當(dāng)?shù)狞c評上。對于同學(xué)的展現(xiàn)，陸老師都能依據(jù)不同的內(nèi)容作出對應(yīng)的點評，有的是確定鼓舞型的，比如：“……我覺得這組探討問題特別細!”有的是引導(dǎo)點撥型，比如對“排”與“摸”的點撥，有的是感悟升華型的，比如：“我覺得大家剛才在讀的過程中，有一句話讀得特殊好：‘怎樣?…誰曉得，許是死了?！@是一種什么樣的口氣?”有的是總結(jié)強調(diào)型的，比如：“所以孔乙己只有死路一條，這是我們八個小組得出的結(jié)論中的共同點。另外我們各個小組還發(fā)覺了另外一個重要結(jié)論：孔乙己從其精神上已經(jīng)丟失了活下去的盼望。所以我們可以很明確地說孔乙己的確是死了?！边€有的是糾偏撥正型的等等。其實，這才叫以學(xué)定教，以學(xué)施教。茶館式教學(xué)的意義，課堂對話的意義也正在于此。茶館式的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓課堂對話得以實現(xiàn)，讓同學(xué)潛能得以發(fā)掘，讓向文本更深處漫溯有了憑借。

三、設(shè)“津梁”：抵達文本的主旨要義。

在課堂教學(xué)上有一種“橋梁說”，意思是說教學(xué)就是老師在知能與同學(xué)之間需要搭起一座橋，讓同學(xué)走過橋去獲得學(xué)問與力量。陸鐵松老師的《孔乙己》教學(xué)就是擅長架設(shè)津梁，既讓同學(xué)抵達文本的主旨要義，也讓同學(xué)收獲學(xué)問與力量。

首先，從課堂結(jié)構(gòu)上看，我們看到陸老師的課路，而這個課路就是“津梁”。陸老師的課堂從小說的結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”入題，然后，以“孔乙己畢竟死了沒有”引導(dǎo)同學(xué)分析孔乙己的形象，接著，以“是什么緣由使得孔乙己成為了好吃懶做、不會營生的廢物和笑料呢?”為問題，引導(dǎo)同學(xué)“深化理解孔乙己淪為廢物的社會緣由”，然后，又以“孔乙己有沒有可能由于得到別人的憐憫和關(guān)心而活下來?”這個問題，打開“造成孔乙己悲劇的主因”這個文字背后的深刻蘊含，最終，教者又抓住同學(xué)朗讀所表達態(tài)度與作為課外資源的北京人藝的表演(錄像)之間的差異，奇妙地讓同學(xué)感受了魯迅小說《孔乙己》的主旨要義。這一系列層層深化的教學(xué)設(shè)計，在同學(xué)與文本之間架起了津梁，讓同學(xué)一步步向文本更深處漫溯。

其次，課路有了，同學(xué)沿途看到了什么呢?陸老師始終引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文本的字詞句，緊扣文本，從小說的語言表達中發(fā)覺文字深處的意涵。同學(xué)憑借的這些詞句就是抵達文本主旨的津梁。比如，教者敏銳地點撥同學(xué)對“排”與“摸”的體會，對同學(xué)發(fā)言中的“世態(tài)炎涼”一詞綻開質(zhì)詢，對“誰曉得，許是死了”一句的模擬朗讀等等。劉勰在《文心雕龍》說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！苯陶咭龑?dǎo)同學(xué)對這些詞句的咀嚼與體悟都是學(xué)習(xí)閱讀理解的重要方式，就是“披文以入情，沿波討源”，抵達文本深處的重要憑借。

再次，善用比譬。應(yīng)當(dāng)說，《孔乙己》主題的.理解，對于當(dāng)下這些涉世不深的學(xué)校同學(xué)來說不是一件很簡單的事。如何讓同學(xué)理解《孔乙己》的深刻主題呢?陸老師又設(shè)一津梁，從動物界叢林法則中的弱肉強食過渡到人與人之間的社會關(guān)系：“弱肉強食其實是動物世界里的一個叢林法則，是禽獸之間的規(guī)章，而假如一個由人組成的社會，也遵循這種動物世界的法則，那么這個世界肯定是病態(tài)的!其中的人也肯定是病態(tài)的?！蓖瑢W(xué)就通過這樣的比譬，這樣的津梁而領(lǐng)悟小說《孔乙己》的深刻主題，可謂輕駕重而簡馭繁。

中學(xué)語文課堂教學(xué)片段實錄精選篇3

一，《幽徑悲劇》與《孔乙己》的悲劇相像點

師：我們就沿著上一節(jié)課走到這節(jié)課好吧，剛才徐（指徐杰老師）老師給你們上的課叫什么？

生：《幽徑悲劇》。

師：我要給你上的課叫什么？

生：《孔乙己》。

師：《幽徑悲劇》寫的是一個古藤蘿的悲劇，《孔乙己》寫的又是誰的悲??？

生：孔乙己的，人的悲劇。

師：今日我們一起來做一個探討，你覺得散文中的古藤蘿和小說中的孔乙己他們有怎樣的相像之處？兩篇文章都打開。讀一讀后面古藤蘿的部分，想一想一棵植物的悲劇和一個人的悲劇，這兩個文學(xué)形象有什么相像之處。

同學(xué)思索。

師：有同學(xué)舉手了，我最喜愛請不舉手的孩子的。來，你先說說看。

生：他們最終都是很悲劇的命運。

師：請把古藤蘿的命運先讀出來。

生：11段。他們仿佛成了......

師：來一起來讀。

讀：“古藤那一段原來凌空的虬干，突然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了?！?/p>

生讀：“它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了?！?/p>

師：這是古藤最終的形象，是吧，你們再讀讀孔乙己最終的形象。

生：大約孔乙己的確死了。

師（老師重復(fù)有感情的讀）：大約孔乙己的確死了。再找一找前面孔乙己最終的形象。“在旁人的說笑聲中坐著用這手漸漸走去了?！焙谜堊?/p>

生（坐下）。

師：孔乙己死了，藤蘿毀了，凄慘命運是相同的。還有沒有？

生：我覺得他們都是人世間特殊渺小的存在，就是從全文來看孔乙己被當(dāng)成笑話來看，別人沒有在乎前程無憂過他的生死，古藤也一樣除了季羨林老先生燕園中的人和世界上的人都沒有人關(guān)懷它留意它。

師：都不被人關(guān)懷和留意，這又是個相同點，好，你再來說。

生：我覺得他們還有相同的是對世俗的無奈，藤蘿是無力去投訴，無力去彈劾的無奈。孔乙己是沒有考上秀才然后被人稱贊，也是一種......

師：是受到苦難都無力去申訴，古藤蘿是無奈的，孔乙己也是無奈的。我們來讀讀孔乙己被稱贊的段落。

生找。

師：哪段話，孔乙己最怕別人稱贊他什么？第幾段？你來給大家讀讀。

生：找到讀，“你肯定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭論道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

師：比這個稱贊得更厲害的還有嗎？

生：我覺得還有第6段，孔乙己，你當(dāng)真熟悉字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立即顯出頹唐擔(dān)心模樣，

師：看到了沒有？再多的笑話都不如那一句大？師讀“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”再多的笑話都不及這句，這對孔乙己來說是致命的打擊，自尊上的最損害，因此大家同學(xué)說了都是很無奈的都是被稱贊的，還有沒有？記得古藤蘿和孔乙己之間還有哪些是相像的？你來說。

生：他們前期都過得還算好，但是后面由于一些社會狀況孔乙己死了，古藤蘿就被砍伐了。

師：前期都不算是最慘淡的，但由于社會的問題被砍伐了，大家留意了嗎，這同學(xué)的話里面有一個小小的隱含詞，“前期”，或者說這兩個文學(xué)形象都曾有光榮的地方，我們一起來看。古藤蘿有沒有光榮的地方，我們一起來讀讀好不好？（奇妙推動）找到了嗎？第幾頁？

生：185頁。

師：我們一起來看看。

生讀“每次走在它下面，嗅到淡淡的暗香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的”。師：你再告知我孔乙己身上你能不能嗅出一點淡淡的芳香？孔乙己身上有沒有一些淡淡的芳香？你來說。

生：首先是他寫了一筆好字，還有第8段寫到分豆給孩子吃，他還是和善的，舍得共享的。

師：第一，寫得一手好字，說明這個人有一些功底的，其次把茴香豆分給和善天真的孩子，們吃。還有沒有，你來說。

生：是第7段，孔乙己問魯迅的時候，問茴字有幾種寫法，孔乙己這個深受科舉毒害的人還會留意到一些沒有用的字，他和其他人不一樣，他會留意這樣一些東西。

師：你的意思是孔乙己是有學(xué)問，有本事的人，他今日假如參與漢字聽寫大賽確定不得了。是這個意思吧？有一個學(xué)問點錯了，孔乙己是一篇小說，小說中的“我”是誰？就是魯迅？

生：不是。

師：對，哪怕這個人的名字也叫魯迅，但是兩者能不能劃等號？不能，先搞清晰。好，孔乙己有學(xué)問，和善。還有沒有？

生：他在這個店中從不拖欠錢，定期把錢還了，說明他有誠信。

師：對，這里有誠信。當(dāng)然孔乙己不同于古藤蘿的地方也有，比如孔乙己好吃懶做，還有？（再一次的不動聲色的過渡到兩個文學(xué)形象外現(xiàn)上不同點）。

生：偷人家東西。

師：還有嗎？你來說說。

生：他死要面子，比如偷書。別人說孔乙己你又偷了別人的東西了時，孔乙己說“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來?！?/p>

師：死要面子，他常常說之乎者也，說明這個人特別的迂腐。迂腐的其他特點，死要面子的其他特點，在他的穿著上也同樣能看出來。哪一個東西給你印象特殊深刻？

生：長衫。

師：站著又穿著長衫這個可能就是他跟古藤不同的地方，但是我們不能掩蓋他淡淡的芳香，好，還有沒有兩者之間的相像？

生：兩者的悲劇都是世人的造成的，古藤蘿是世人的一種愚昧，孔乙己是科舉制度引發(fā)的。

師：他說兩者悲劇的緣由相像，大家發(fā)覺沒有，在幽徑悲劇里寫到很重要的一句話，古藤是死在什么？一起讀，大聲的讀，預(yù)備起。

生：“焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。”

師：大家想一想孔乙己是不是也毀于愚民之手？我跟你聊談天，你說。

生：丁舉家的人把他打死了，所以打死人也算是愚民的行為。

師：這個是詳細的砍殺行為，還有嗎？

生：我覺得是當(dāng)時的制度也可怕，就是科舉制把他害得很慘，

師：還有許多情節(jié)我們都可以看看。小說和散文不同在于什么？散文有沒有詳細的寫出愚民之手毀古藤的情節(jié)？沒有。但是小說有沒有寫出這個情節(jié)呢？

生：有。

師：我們一起來看看孔乙己和其他人的交往片段，好不好？

二，孔乙己被毀的相關(guān)語段閱讀

師：我們一起來讀讀文章第一次孔乙己的出場。是不是第4段。我們一起來讀讀。

生：孔乙己一到店，全部喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又有意的高聲嚷道，“你肯定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！?/p>

師：好，就你讀過的這些地方，這些人都在牽掛孔乙己的什么？

生：“孔乙己你臉上又添上新傷疤了！”

師：這個“又”字能不能去掉？“孔乙己！你臉上添上新傷疤了！”行不行？為什么？

生：由于他以前就有傷疤，“又”，始終不斷的有傷疤。

師：她說得好不好？還不夠有味道。你能不能換一下，由于以前就有過對孔乙己的什么？換個角度來講就更加有味道，說明這些人稱贊孔乙己今日是不是第一次？

生：不是。

師：我們一起來讀讀看，讀出味道來。（預(yù)備起。）

生（齊讀）：“孔乙己你臉上又添上新傷疤了！”

師：而且他們關(guān)注了傷疤上的哪個字？

生：“新”字。

師：唉！讀書讀到這味道上你們就會讀書了，好，我們就把這兩個字圈出來?，F(xiàn)在請一個同學(xué)來讀讀看，此時你是店中的酒客你是怎么說的？你來讀。

生（讀）：“孔乙己，你臉上“又”添上新傷疤了！”（聲音弱）

師：他讀得夠不夠？要怎么樣說？

生：這個人是叫道。

師：他叫得夠不夠？再叫叫看。

生：“孔乙己，（笑）你臉上“又”添上新傷疤了！”（聲音高帶有笑）

師：其實你這笑聲夾雜在里面真好，師示范讀“孔乙己，（嘿嘿嘿）你臉上“又”添上新傷疤了！”你遺忘這個時候還有一個可憐的孔乙己在那里。所以我們在笑的時候想想那個可悲的孔乙己。又字消失得特殊好，看看這段話里還有沒有消失“又”字，哪一句？

生：他們“又”有意的高聲嚷到。

師：哦，他們“又”有意的高聲嚷到。這個“又”字能不能去掉？你來說。

生：由于他們曾經(jīng)多次的取笑他。

師：對，他們稱贊孔乙己的次數(shù)多不多？

生：多。

師：多！這些人就等著坐在這里來稱贊他。你來讀讀這句話。他們是怎么嚷的？

生讀：你肯定又偷人家的東西了。（讀得聲音小、低）

師：同學(xué)是這樣讀的嗎？他的聲音比前面的這個男同學(xué)的聲音高還是低？

生：高！

師：為什么？你從哪個詞上看出來？

生：“嚷”！

師：對！這個時候不是叫了，是嚷！而且前面是幾個人在講？

生：一個人。

師：對！他們！由個體的稱贊轉(zhuǎn)化到群體的稱贊！多么可怕的事情！所以同學(xué)們這個女生一個人的力氣是不夠的，讓我們大家一起來嚷一嚷。“你肯定……”，預(yù)備起！

生（全班嚷）：你肯定又偷人家的東西了！

師：他們和孔乙己說話時語氣上都用什么符號？

生：感嘆號。

師：感嘆號，所以同學(xué)們小說和散文的不同看到了嗎？小說就會把情節(jié)給大家呈現(xiàn)出來。接下來我們一起來讀一讀這段話。老師讀旁白，你們來讀對話好不好？

生：好。

師（范讀旁白）：孔乙己一到店，全部喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：

生（齊讀）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

師（范讀）：他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又有意的高聲嚷道：

生（齊讀）：“你肯定又偷了人家的東西了！”（同學(xué)朗讀到位）

師：兩種聲音，大家發(fā)覺這兩種聲音語調(diào)上應(yīng)當(dāng)是：很高到更高！這些人說話為什么愛用感嘆號？

生：稱贊！

師：還有，同學(xué)來說。后排的男同學(xué)你來說。

生：不屑。

師：不屑一顧。是不屑一顧嗎？“不屑”是這種感覺嗎？你來說。

生：諷刺。

師：諷刺！就等著你來，是這個意思吧？積蓄了一晚上的力氣就等待著早晨的第一聲稱贊！同學(xué)們，多怪異的一個社會！多怪異的一個酒店！多怪異的一群人！就消失了，所以你看小說后半部分，孔乙己好久沒來咸亨酒店，這群人又在叨念了。

生（找到讀）：有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在漸漸的結(jié)賬，取下粉板，突然說，“孔乙己長期沒有來了。還欠十九個錢呢！”我才也覺得他的確長期沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了?！闭乒裾f：“哦！”“他總是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟兀俊薄昂髞泶蛘哿送攘??！薄按蛘哿嗽鯓幽?？”“怎樣？……誰曉得？許是死了。”掌柜也不再問，仍舊漸漸的算他的賬。

師：這個時候孔乙己有沒有出來？沒有！但是在酒店里已經(jīng)聚集了一大批人，我們一起來看看，這個時候這些人是怎樣的？一個喝酒的說到：…接下來，我就是那個喝酒的人，你們是掌柜。來，掌柜，我們兩個來對話。

師：“……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦？”（很自然地讀成問號）

師：“……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦。”（感覺讀成了句號）

師：“……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦…”（有延長感）

師：“……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦！”（驚異，高聲）

師：同學(xué)們4種“哦”，哪一種讀法是最對的？

生：“哦?！薄芭丁薄芭?！”

師：你看課文。這當(dāng)中你們看出“哦”后的標(biāo)點符號應(yīng)當(dāng)是什么？

生（齊說）：“哦…”

師：你來說。

師讀：“……他打折了腿了。”

生1：“哦…”

生2：“哦！”

師：這個時候掌柜說話用了一個什么標(biāo)點符號？

生：感嘆號。

師：這種場景中，我們一般用什么標(biāo)點符號？

生：句號，或者問號。

師：我問你一下，魯迅寫小說的時候，假如把它寫成問號你覺得怎么樣？

生：我覺得不太好。由于問號表示掌柜的很關(guān)懷。

師：唉，問號是關(guān)懷，我們熟識的人有人腿被打折了我們確定會說：??？怎么啦？但是這個時候掌柜用什么號？

生：感嘆號。

師：誰能讀出來？“……他打折了腿了。”

生：“哦！”

師：掌柜為什么要說這樣一個感嘆號的“哦”字？

生：敷衍。

師：有同學(xué)說是敷衍，你說。

生：代表他心不在焉，就是敷衍。

師：假如是敷衍的話，更適合用什么標(biāo)點符號？

生：句號。

生：我覺得是習(xí)以為常。

師：習(xí)以為常，是不是感嘆號呢？考慮一下，我們一起來讀讀好不好。（師讀）：“他怎么會來？……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦?！?/p>

師：句號。先用句號……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦。”（句號語氣）

師：他打折了腿了?！眴柼枴?/p>

生：“哦？”（問號語氣）

師：他打折了腿了?！备袊@號！

生：“哦！”（感嘆號語氣）

師：為什么要用“哦！”？考慮一下。

生：他是一種恍然大悟的感覺。

師：恍然大悟的感覺，還有嗎？你來說。

生：我覺得是“最終”被打折退的感覺。

師：還有沒有？還有沒有比這個“最終”更直接的解釋？你來說。

生：我覺得是之前孔乙己從來不欠錢，但是這次欠了十九個錢，突然才明白他打折了腿。

師：請坐。還沒有說到最重要的上面去。你看后面的對話就可以看出這個感嘆號里所包含的情感。后面的對話和我們平常寫對話有什么不同？你來說。

生：沒有人稱。

師：哎喲，沒有人稱，那么把人稱寫上去，“那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問”，這樣可不行以？為什么不行以？

生：由于他們不是很想知道這個事情，是那個人自己要說。

師：對，他不想知道這個事情，假如加上：掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說”你會覺得效果上和原文有什么不同？你來說。

生：加上人稱就會覺得對話很慢。沒有當(dāng)時稱贊的那種效果。

師：節(jié)奏就放慢了，他們想不想知道這個事情？

生：想！

師：對，太想知道了！所以這個時候“哦”也免了。這個掌柜特別驚異，特別驚喜，特別奇怪???。今日又會有一大幫人聚集到我這兒來酒店里等這個事情啊！所以，這個“哦”是用一個很可怕很心寒的什么號？

生：感嘆號！表示奇怪???！

生：有談資了！

師：感嘆號！我們一起來讀讀好不好？“他怎么會來？……他打折了腿了。”

生：“哦！”

師：再來一遍，“……他打折了腿了?！?/p>

生：“哦！”

師：??！這個掌柜奇怪???，快樂啊！說呀！說呀！怎么被打的，打得狠不狠？是這意思吧？再來看（師示范讀）：這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟兀俊薄昂髞泶蛘哿送攘??！薄按蛘哿嗽鯓幽兀俊薄霸鯓?？……誰曉得？許是死了?！贝蠹野l(fā)覺了沒有，這時候?qū)戇@些人時每一字都省略了。你估量一下省略的緣由可能是哪些？剛才說了一個是放慢，除了放慢以外還有什么？

生：由于人太多。

師：對，說話的人很可能不是掌柜和那個人啦，是不是？這段話中，想在這個故事里面掠奇，有掠奇心態(tài)的人越來越多的聚集在咸亨酒店，所以大家就奔著這個故事而來，這段對話中還有什么地方可以咀嚼的？我們一起來，老師讀描述情境的，你們來問好不好？

師（示范讀）：“他總是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“怎么樣？

生：“后來怎么樣？”

師：先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！?/p>

生：“后來呢？”

師：“后來打折了腿了。”

生：“打折了怎樣呢？”

師：“怎樣？……誰曉得？許是死了?！蓖瑢W(xué)發(fā)覺了嗎？這段對話中有一個很驚奇的現(xiàn)象，你來說。

生：在“誰曉得？”前面有省略號。

師：還有沒有？他們說話的時候都是？后來，后來，后來……大家發(fā)覺什么特點？

生：覺得問的那個人很迫切。

師：迫切！迫切得連孔乙己這三個字甚至都省略了，大家有沒有感覺到？所以，這些人是關(guān)懷孔乙己呢？還是想聽到這個故事多么好玩呢？前者還是后者？

生：后者。

師：大家再考慮一下，沒有比死亡更可怕的事情，師讀“……誰曉得？許是死了?！边@個時候死了魯迅用了什么號？

生：句號。

師：能不能用感嘆號？

生：不能。

師：為什么？

師：（示范讀）“死了……”

生：我覺得他的敘述一個故事，并不是對孔乙己的憐憫所以不應(yīng)當(dāng)用感嘆號

師：他們對孔乙己的生死關(guān)不關(guān)懷？不關(guān)懷！他們要的就是這個故事，要的就是上演這個故事做一個笑料，是這個意思吧？你來說。

生：從句號里面可以看出他們對孔乙己生命的漠視。

三，“記”孔乙己？“忘”孔乙己？

師：從句號里面我們讀出這些人對孔乙己生命的漠視。所以同學(xué)們，這些人記住了孔乙己的傷疤，記住了孔乙己被打折了腿，但是，他們是不是真正記住了孔乙己這個人？那是什么？你來說。

生：好玩。

師：給這個酒店增加一點好玩的故事，好玩的經(jīng)受。你來說。

生：他們所記住的是孔乙己可以被人們當(dāng)做笑料的事情。他們只記住孔乙己可笑，沒有記住孔乙己的生活是有多么凄慘。

師：沒有記住孔乙己這個人，只是把他當(dāng)成笑料，文章中是怎么寫的，關(guān)于孔乙己這個人在大家心目當(dāng)中的位置小說是怎么寫的？你來讀出來。

生讀：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他別人也便這么過?！?/p>

師：這說明白什么？

生：說明大家不留意孔乙己這個人，只留意他的故事。

師：只關(guān)注他的故事，不關(guān)注故事當(dāng)中這個人的心情，結(jié)局等等，沒有他別人也便這么過。所以孔乙己從來就不是一個被人記住的人，相反他是一個被人遺忘的人，所以同學(xué)們孔乙己屈辱的被記住，殘酷的被遺忘。這就形成了他的一個悲劇。我們再來看看小說中的“我”是不是也記住了孔乙己呢？哪一句話？怎么寫的？

生：第3自然段，所以至今還記得，由于之前他是記不得的。由于掌柜說：“孔乙己還欠十九個錢的時候”想起來。

師：“所以至今還記得”是把孔乙己當(dāng)成打發(fā)他單調(diào)生活的一個笑料。因此，相對和善的小伴計我其實也是在遺忘孔乙己。在看看掌柜最記住孔乙己的是什么？

生：孔乙己長期沒有來了，還欠十九個錢呢！

師：你發(fā)覺了嗎？十九個錢文章中出來了幾次，你來，讀出來。

生：孔乙欠十九個錢呢！孔乙己還欠十九個錢呢！

師：大家觀察了嗎？掌柜把孔乙己的名字記在粉板上，用了個“記”字，但是他記住孔乙己這個人了嗎？

生：沒有。

師：而是記住孔乙己欠了十九文錢?！扒妨耸盼腻X！”魯迅在寫的時候用了感嘆號！說這個話的時候應(yīng)當(dāng)是怎么說的？誰來試試看。掌柜是怎么說出這句話的？

生：孔乙己還欠十九個錢呢！

師：對，留意“還”“欠”“十九個”對不對？“孔乙己還欠十九個錢呢！”到其次年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！哪個字消失了？

生：“又”。

師：我們一起來讀一讀，到了年關(guān)…預(yù)備起。

生（齊讀）：到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到其次年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”

師：十九個錢，孔乙己這條生命竟然不值這十九個錢。十九個錢在小說里能買到什么？同學(xué)們看看。你來說。

生：課文中是可以買到一樣葷菜。

師：一樣葷菜，也就是說孔乙己等于不到一樣葷菜，一個人寧可記住一樣葷菜也不關(guān)注他人的生與死，從中你看出了什么？

生：世態(tài)的炎涼，人情的冷漠。

師：還有沒有？

生：當(dāng)時的社會問題，漠視他人的生命。

師：還有嗎？請同學(xué)說一說。從這些稱贊，從這些口吻中可以看出當(dāng)時的社會當(dāng)時的這些人有什么特點？

生：他們對別人的生死是麻木的。

師：對！他們對孔乙己的生死是麻木的！而他們比孔乙己有沒有高出許多位置呢？

生：不是，同樣處于底層。

師：這些也是像孔乙己一樣處在社會底層的那些酒客，他們沒有比孔乙己高多少，就是這種人竟然也在稱贊、竟然也在冷落、竟然也在漠視孔乙己的存在，酒店里就充斥著有意戲弄賞玩凄慘之人的苦楚、極盡嘲諷損害他人之能事而形成的愉快空氣，因此我們就不能不回到《幽靜悲劇》當(dāng)中的一句話：愚氓之手?？梢娍滓壹阂彩菤г谟廾ブ值囊粋€小人物。因此，學(xué)這篇小說我們就知道孔乙己從來就不是一個被人記住的人，永久都是一個被人遺忘的人。而忘和記之間永久都是冷冷的看客！這個看客就成了《幽徑悲劇》中的什么？

生：愚氓。

師：愚氓！愚在什么地方？你來說。

生：愚在對生命的漠視。

師：愚在對同等生命的漠視。加上一個“同等”！愚在什么地方？

生：對他人的不關(guān)懷。

師：對和自己相關(guān)的那些人絲毫不關(guān)懷。愚在什么地方？

生：愚在對他人生命的毫不在乎。

四，用《幽徑悲劇》的文句去揭示《孔乙己》的小說主題

師：愚在對他人生命的毫不在乎。所以同學(xué)假如叫你用《幽徑悲劇》中的幾句話來說明孔乙己的悲劇你會用那幾句話？

生閱讀。

師：用《幽徑悲劇》中的幾句話來說明孔乙己的悲劇意義你會用那幾句話來說？你來說。

生：你如果問一個燕園中人，決不會有任何人留意到這一棵古藤的存在的，用在孔乙己身上就是：你如果問一個和孔乙己身份相同的人，決不會有任何人留意到孔乙己的存在的。

決不會有任何人關(guān)懷它的死亡的，決不會有任何人為之難過的。

師：來全班一起讀：決不會有任何人留意到這一棵古藤的存在的，停，我們把“這棵古藤”改成這個人好不好？（預(yù)備起讀）

生（齊讀）：決不會有任何人留意到孔乙己的存在的。決不會有任何人關(guān)懷它的死亡的，決不會有任何人為之難過！

師：比古藤更可悲的是《孔乙己》不但消失這三個“絕不會”，而且我們還可以加上一個“決會”！決會什么？

生：稱贊他。

師：決會有無盡的人們在？

生：稱贊他。

師：決會什么？

生：決會有無盡的人們在冷落他。

師：漠視他，冷落他！決會什么？

生：決會有人來諷刺他。

師：決會什么？決會有人驅(qū)除他，把他往死里趕，這就是孔乙己這篇小說在挖掘上很可能要更深的地方，這是一句話，還有嗎？用《幽徑悲劇》中的另外一句話來說明，你來說。

生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

師：孔乙己就只有哭泣。那么，今日我們是不是也很可能成為這樣一種人？說說看。

生：我覺得有可能的現(xiàn)在的人也在“爭名于朝，爭利于市”也是不關(guān)懷自己以外的其他東西，就像這棵古藤被殺了也沒有人關(guān)懷它。

師：當(dāng)前社會，我們已經(jīng)看到太多自私自利的悲劇，所以，同學(xué)們這樣學(xué)了以后我們就會漸漸的懂得悲劇有多么大的相像，悲劇有多么大的痛點。還有沒有？假如再選用《幽徑悲劇》當(dāng)中的話來說，你會選用哪句話來說？你來說。

生（找到讀）：它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每天春天，就以自己的花朵為人間增加漂亮。焉知一旦毀于愚氓之手。

師：大家找到了嗎？孔乙己雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意?？滓壹菏遣皇且彩沁@樣的人？

生：是。

生：但是他死在愚氓之手，而且他感到萬分委屈，又投訴無門。

師：所以，同學(xué)們文學(xué)作品體裁有不同，主題卻有多么大的相像，讀文章就要從不同文體中去思索我們所要追尋的人生觀，生命觀，價值觀。魯迅說：群眾，尤其是中國的群眾，他們永久都是戲劇中的看客。魯迅還說：很多的遠方，很多的人們，與我們每一個人都有關(guān)。所以孔乙己的悲劇，不是一個人的悲劇，古藤的悲劇也不是一棵古藤的悲劇。季羨林先生要把十字架背下去。小說中的其他人只要這個十字架存在他們對自己靈魂的抨擊有沒有過？

生：沒有！

師：所以，再讓我們一起重溫他們那些可怕的稱贊聲去思索我們要有的心，我們要走的路。

師：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”我們一起來讀。

師生（齊讀）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”

師讀：有的叫到“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（預(yù)備起）

生（齊讀）：有的叫到“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（很嘲諷）

師讀：他們又有意高聲嚷到：生：你肯定又偷人家的東西了。師：“他怎么會來？……他打折了腿了?！闭乒裾f——

生讀：“哦！”（聲音很高，涼薄味道深厚）

師：下課。同學(xué)們再見。

生：老師再見。

附：

幽徑悲劇

季羨林

出家門，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進一條曲徑。有二三十年之久，我每天走過這一條路，到辦公室去。由于每天見面，也就成了司空見慣，對它有點漠然了。

然而，這一條幽徑卻是大大出名的。記得在五十年月，我在故宮的一個城樓上，參觀過一個有關(guān)《紅樓夢》的展覽。我看到由幾幅山水畫組成的組畫，畫的就是這一條路。足證這一條路是同這一部宏大的作品有某一些聯(lián)系的。至于是什么聯(lián)系，我已經(jīng)記憶不清。留在我記憶中的只是一點印象：這一條平平經(jīng)常的路是有來頭的，不能等閑視之。

這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。同學(xué)們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的。我上面說它平平經(jīng)常，這話有點語病，它其實是頗為不平常的。一面傍湖，一面靠山，曲折曲折，實有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏，雜樹成林。無論春夏秋冬，總有翠色在目。不知名的小花，從春天開起，過一陣換一個顏色，始終開到秋末。到了夏天，山上一團濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛相互應(yīng)答。秋天，楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時了。

小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此時綠葉接天，紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比劇烈的生命力，向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力。

不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪掩蓋。在湖中，從前的瀲滟的綠波為堅冰所取代。但是在山上，雖然落葉樹都把葉子落掉，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈，意思是想把其他樹木之所失，自己一手彌補過來，非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威，人們置身其間，決不會感到冬天的蕭索了。

這一條奇妙的幽徑，狀況大抵如此。

在全部的這些奇妙的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿。藤蘿是一種受人寵愛的植物。清代筆記中有不少關(guān)于北京藤蘿的記述。在古廟中，在名園中，往往都有幾棵壽達數(shù)百年的藤蘿，很多神話故事也往往涉及藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園，是清代名園，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事。我們最初從城里搬來的時候，還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每年春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。

但是，依據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股暗香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團團的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——，模糊看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時，我才清楚地意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。

經(jīng)過了史無前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。藤蘿們和其他一些古丁香樹等等，被異化為“修正主義”，遭到了無情的誅伐。六院前的和紅二三樓之間的那兩棵聞名的古藤，被堅決、徹底、潔凈、全部地毀滅掉。是否也被踏上一千只腳，沒有調(diào)查討論，不敢瞎說；永世不得翻身，則是鐵一般的事實了。

茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點勸慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的暗香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。

然而，我歡樂得太早了，人生究竟還是一個荊棘叢，決不是處處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干，突然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。

我是一個沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，常常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，假如他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。我還有點自知之明，我注定是一個渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的苦痛，別人是無法理解的。

從今以后，我最愛的這一條幽徑，我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心里數(shù)著數(shù)：一，二，三，四，始終數(shù)到十，我估摸已經(jīng)走到了小橋的橋頭上，吊死鬼不會看到了，我才睜開眼走向前去。此時，我簡直是悲傷至極，哪里還有什么閑情逸致來觀賞幽徑的情趣呢？

但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱模糊約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和諧相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每天春天，就以自己的花朵為人間增加漂亮。焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每天月白風(fēng)清之夜，它會走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對它深表憐憫的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

世界上像我這樣沒有出息的人，也許是不多的。古藤的哭泣聲唯恐只有我一個能聽到。在浩茫無際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實在渺小得不能再渺小了。你如果問一個燕園中人，決不會有任何人留意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關(guān)懷它的死亡的，決不會有任何人為之難過的。偏偏出了我這樣一個人，偏偏讓我住在這個地方，偏偏讓我每天走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個小小的悲??；全部這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造成的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！

但是，我情愿把這個十字架背下去，永久永久地背下去。

中學(xué)語文課堂教學(xué)片段實錄精選篇4

師：今日，我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺上上課，這“教室”真還有點特別。我們真成了在演戲了。

生（眾）笑

師：不過，這個布置讓我感到了一種寓意，就是今日的課應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，你們看，同學(xué)不是坐在舞臺的中央嗎？而李老師則在舞臺的一邊。這明顯是意味著應(yīng)當(dāng)突出你們的作用。也就是說，你們今日千萬不要只是聽李老師上課，而應(yīng)當(dāng)是在李老師的幫助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。

師：李老師第一次和你們見面，我先說一下我上課的特點。我上課喜愛同學(xué)提問或發(fā)表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點的同學(xué)，是最好的同學(xué)。同學(xué)們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學(xué)來解答，假如沒有同學(xué)能解答，我們就一起來爭論討論。

師：也就是說，面對課文，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)和老師以及公平對話。總之，今日這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過自己的閱讀思索對課文“悟”出了多少。

師：好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。

師板書課題：《孔乙己》

師：同學(xué)們剛才也上了一堂公開課，學(xué)的是《最終一次演說》。我感到聞一多的《最終一次演說》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最終一次講演》是聞一多先生，在本世紀(jì)中葉，向全中國人民發(fā)出的摧毀舊中國的吶喊！而這聲“吶喊”，是本世紀(jì)初，魯迅“吶喊”的連續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說集取名叫《吶喊》呢？這或許是同學(xué)們想知道的，今日，我們通過學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙己》，通過對“孔乙己”這個人物形象的理解，或許會找到答案。

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問題提出來，看誰的問題提得最多。

生獨自默讀，思索。師巡察。

男生A：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺“和別處不同”，是“當(dāng)街的一個曲尺型的大柜臺”？

師：這位同學(xué)第一個提問了，很好？誰能解答這個問題？

男生B：我想是為了說明魯鎮(zhèn)獨特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于是環(huán)境描寫吧！

師：對，我認為可以這樣理解。

女生A：老師，第一段為什么要說“這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文”？

師：好，誰來幫她解答？

男生C：這是為了說明物價上漲，人民生活水平下降了。

女生B：不對，我想應(yīng)當(dāng)是間接說明孔乙己生活的年月，由于讀者從小說后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。

師：好，消失不同看法了。同學(xué)們想想那個看法更有道理一些??？

同學(xué)（眾）：后面一種看法有道理些。

師：對，我也同意后面一種看法。在這里，主要還是為了交待時間背景。

男生E：老師，課文上說孔乙己是“站著喝酒人穿長衫的惟一的人”，我想問一問，什么叫“穿長衫的人”？

師：好，有沒有同學(xué)能夠幫他解答這個問題呀？

生思索

師：我提示一下，在這里，“穿長衫”表明什么？同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫衣著的語句。

女生C：我想是表明一種身份吧。說明他是一個讀書人，有肯定身份。

師：為什么？

女生C：由于前面說“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，漸漸地坐喝?！边@說明孔乙己不是干體力活的人。

師：你能夠聯(lián)系前后文來分析，不錯。其他同學(xué)，還有沒有什么問題？——又有同學(xué)舉手了，請那位男同學(xué)提問。

男生G：為什么在小說的結(jié)尾說“大約孔乙己的確是死了”？既是“大約”又是“的確”，這似乎是沖突的。該怎么理解呢？

師：好，好，你這個問題有“科研價值”！

生全大笑

師：同學(xué)們別笑，這個問題的確值得討論。由于這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來討論討論這個問題。

在討論之前，讓我也向你們提出一個問題———孔乙己最終畢竟死沒死？

眾同學(xué)：死了。

師：依據(jù)何在？

眾同學(xué)：在結(jié)尾說孔乙己“的確死了”。

師：嗯，孔乙己“的確死了”。同學(xué)們能不能再深化思索一下，孔乙己為什么會“的確”死去？

生思索

師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運取決于什么？

女生D：取決于他的遭受。

師：對，很好。取決于他的遭受。

男生H：還取決于他的社會背景。

師：很好，他的遭受和他所處的社會背景，就打算了他的命運。那么，我們來看看課文，孔乙己畢竟有什么樣的遭受？他又處于什么樣的社會背景之中？課文第一次正面描寫孔乙己，是哪一段？

眾同學(xué)：第四段。

師：好，我們就討論這一段。我們來看看通過寫孔乙己的哪些語言、行為、或者動作、神態(tài)，表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭受，他面臨怎樣的社會環(huán)境，一句話，他有著怎樣的性格。

生開頭默讀思索，師巡察。

師：現(xiàn)在同學(xué)們可以相互交換、補充一下看法。

男生B：從對孔乙己外貌描寫和穿著的描寫，可以看出孔乙己是一個比較懶散的人，是個懶漢。

師：依據(jù)何在？

男生B：課文上說他的長衫“又臟又破，好像十多年沒有補，也沒有洗”。

師：好，你很會動腦筋。還有沒有同學(xué)發(fā)表看法？

男生I：通過對孔乙己外貌動作語言的描寫，說明白孔乙己在……

師：對不起，我打斷一下你。你能不能說詳細些，是怎樣對孔乙己進行描寫的？詳細有什么樣的語言？

男生I：說“他身材很高大”……

師：這說明什么？

男生I：說明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活力量的。

師：好，連續(xù)講下去。

男生I：還寫他“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”……

師：這又說明什么？

男生I：說明他常常受人欺侮。

師：對了，原來孔乙己身材高大，又讀過書，可是還是常常被人欺侮。這就是他的日常遭受。剛才這位同學(xué)說得挺好的，請接著往下說。

男生I：還有，他穿的雖然是長衫，可是又臟有破，好像十多年也沒有洗過也