中小學(xué)教師資格考試專題2023章節(jié)測試答案_中小學(xué)教師資格考試專題智慧樹知到答案緒論1、2013年教育部頒布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，規(guī)定教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試(簡稱“國考”)，考試時(shí)間、考試科目、考試內(nèi)容和考試方式均由國家統(tǒng)一組織。（）我的答案：√第一章測試1、古人講“半部《論語》治天下”，《論語》中提出了“教學(xué)相長”、“因材施教”等教育思想，對中國教育產(chǎn)生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學(xué)論著。我的答案：X2、教育是“人類社會(huì)的遺傳基因”，對社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。我的答案：√3、人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的總和。我的答案：√4、教育在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明的階級(jí)性。我的答案：√5、"孟母三遷"的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育我的答案：A6、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性我的答案：C7、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性我的答案：D8、我國的笫一部教育文獻(xiàn)是（）A、論語B、學(xué)記C、師說D、扎記我的答案：A9、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、德育B、智育C、體育、美育D、勞動(dòng)技術(shù)教育我的答案：ABCD10、下列主張不屬于儒家教育思想的是（）。A、有教無類B、道法自然C、絕圣棄智D、以吏為師我的答案：BCD第二章測試1、教師在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性作用。我的答案：√2、教師的勞動(dòng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。我的答案：√3、不屬于教師的專業(yè)權(quán)利的是（）。A、教學(xué)權(quán)B、獲取報(bào)酬待遇權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、參政權(quán)我的答案：D4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）A、主體B、客體C、媒體D、手段我的答案：A5、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（）A、團(tuán)結(jié)協(xié)作B、教書育人C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、愛崗敬業(yè)我的答案：B6、下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（）A、博雅教育B、全面發(fā)展教育C、應(yīng)試教育D、終身教育我的答案：B7、現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）A、以人為本B、以教材為本C、以課堂教學(xué)為本D、以教師為本我的答案：A8、熊老師在家長會(huì)上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫孩子提高考試成績，還要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展?！毙芾蠋煹恼f法表明()。A、分?jǐn)?shù)決定孩子的未來B、學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長C、家長不能只追求分?jǐn)?shù)D、素質(zhì)教育需要廢除考試我的答案：C9、1、我國《教育法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括（）A、教育教學(xué)權(quán)B、科學(xué)管理權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)我的答案：ABCD10、2、下列說法正確的是（）A、A、素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)B、以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)C、以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心D、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的我的答案：BCD第三章測試1、德育就是道德教育的簡稱。我的答案：X2、品德形成受情感的影響。我的答案：√3、品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。我的答案：X4、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的教育方法是()。A、實(shí)際鍛煉法B、情感陶冶法C、說服教育法D、個(gè)人修養(yǎng)法我的答案：B5、小華認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平我的答案：C6、班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。A、個(gè)人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、情感陶冶法我的答案：D7、衡量人們品德的重要標(biāo)志是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為我的答案：D8、像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。A、社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B、學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C、學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D、學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾我的答案：D9、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為我的答案：ABCD10、關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，以下描述正確的是（）A、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行整體和諧發(fā)展的過程B、德育過程有多種開端C、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D、德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程我的答案：ABCD第四章測試1、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。我的答案：X2、小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，過渡的時(shí)期主要出現(xiàn)在四年級(jí)左右。我的答案：√3、最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離。我的答案：√4、韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會(huì)上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于()A、主動(dòng)對內(nèi)疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段我的答案：B5、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。A、獲得勤奮感B、克服內(nèi)疚感C、避免孤獨(dú)感D、建立同一性我的答案：D6、關(guān)于嬰兒的發(fā)展，以下說法不正確的是（）A、延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著表象記憶和再現(xiàn)記憶能力的初步成熟B、思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維C、3歲左右的嬰兒以有意注意為主D、嬰兒言語的發(fā)展順序是單詞句、雙詞句、電報(bào)句、完整句我的答案：C7、關(guān)于幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，以下說法不正確的是（）A、思維具有具體形象性B、思維的抽象邏輯性開始萌芽C、言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)D、思維已經(jīng)擺脫對具體事物的依賴我的答案：D8、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在（）A、0—2歲B、2—7歲C、7—11歲D、11～15歲我的答案：C9、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)包含三個(gè)部分，分別是（）A、本我B、自我C、超我D、道德我我的答案：ABC10、埃里克森的心理發(fā)展理論將人的發(fā)展分成了八個(gè)階段，以下將各階段與這一階段的特質(zhì)描述對應(yīng)正確的是（）A、嬰兒期---信任與不信任B、青年期---勤奮與自卑C、學(xué)齡期---主動(dòng)與內(nèi)疚學(xué)齡期D、成年早期----親密與孤獨(dú)我的答案：AD第五章測試1、下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是（）A、破釜沉舟B、望梅止渴C、三顧茅廬D、草木皆兵我的答案：B2、17世紀(jì)西方對東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國家紛紛建立“東印度公司”，其中英國的“東印度公司”最為人熟知。下列國家中，也建立“東印度公司”的是（）。A、德國B、荷蘭C、西班牙D、葡萄牙我的答案：B3、根據(jù)我國食品衛(wèi)生法的規(guī)定，食品添加劑是為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。以及為防腐和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉是（）。A、著色劑B、增味劑C、甜味劑D、防腐劑我的答案：D4、詩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》，其作者是（）。A、王維B、韓愈C、柳宗元D、李商隱我的答案：C5、下列名句中，不是出自屈原《離騷》的是（）。A、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索B、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔C、悼良會(huì)之永訣兮，哀一逝而異鄉(xiāng)D、惟草木之零落兮，恐美人之遲暮我的答案：C6、西安市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱。下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是（）。A、鎬京B、西京C、臨安D、長安我的答案：C7、古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是（）。A、籍貫B、表字C、謚號(hào)D、官職我的答案C8、巴赫是17世紀(jì)杰出的作曲家，管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來意大利、法國等國音樂的成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對后世音樂發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。他的國籍是（）。A、德國B、法國C、英國D、俄國我的答案：A9、關(guān)于PowerPoint設(shè)計(jì)模板，下列說法正確的是（）。A、只限定了模板類型，辦事不受限定B、既限定了模板類型，也限定了版式C、既不限定模板類型，也不限定版式D、不限定模板類型，但限定了其版式我的答案：C10、下列選項(xiàng)中，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系相同的是（）。A、法國-法蘭西B、華盛頓-紐約C、英國-聯(lián)合國D、北京市-首都我的答案：D第六章測試1、小云同學(xué)在學(xué)完篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，繪制出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略我的答案：B2、引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（）A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、需要C、動(dòng)機(jī)D、興趣我的答案：C3、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響是（）A、定勢B、遷移C、前攝抑制D、倒攝抑制我的答案：B4、經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)下列哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（）A、心理官能的發(fā)展B、兩種任務(wù)的共同要素C、概括化的原理D、對各要素間關(guān)系的理解我的答案：A5、有些教師主張搞“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其它問題的解決中去，這符應(yīng)了哪一種遷移理論（）A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說我的答案：A6、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)策略C、認(rèn)知策略D、學(xué)習(xí)策略我的答案：D7、下列屬于精細(xì)加工策略的是（）A、記憶術(shù)B、提問C、復(fù)習(xí)形式多樣化D、生成性學(xué)習(xí)我的答案：ABC8、根據(jù)遷移發(fā)生的方向，分為（）A、橫向遷移B、縱向遷移C、順向遷移D、逆向遷移我的答案：CD9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分解為（）等組成部分。A、外部環(huán)境B、感受器C、短時(shí)記憶D、長時(shí)記憶E、反應(yīng)器我的答案：ABCDE10、元認(rèn)知策略大致可分為（）三種。A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、資源管理策略D、調(diào)節(jié)策略我的答案：ABD第七章測試1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是()A、為人師表B、清正廉潔C、敬業(yè)愛業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作我的答案：A2、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該()A、放棄對家長配合自己工作的期望B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長我的答案：C3、托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要()A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁D、把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來我的答案：A4、孔夫子所說的的"其身正，不令而行;其身不正，雖令不止"，從教師的角度來說可以理解為()A、走路身體一定要端正B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好C、對學(xué)生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響我的答案：D5、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教"現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了()A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D、廉潔從教的職業(yè)道德我的答案：D6、師德的靈魂是()A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平我的答案：A7、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：()A、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B、堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一D、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合我的答案：BCD8、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有:()A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流B、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)D、勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)我的答案：ABCD9、習(xí)近平總書記所說的“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)是（）A、有理想信念B、有道德情操C、有扎實(shí)知識(shí)D、有仁愛之心我的答案：ABCD10、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手()A、儀表B、舉止C、語言D、禮儀我的答案：ABCD第八章測試1、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、科學(xué)性原則D、思想性原則我的答案：B2、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是（）A、熱情B、共情C、激情D、同情我的答案：B3、針對班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加一些趣味性知識(shí)，這一課程實(shí)施符合（）A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、技術(shù)取向D、相互適應(yīng)取向我的答案：D4、現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）A、知識(shí)、技能與情感B、難度、廣度與深度C、社會(huì)、兒童與學(xué)科D、政治、經(jīng)濟(jì)與文化我的答案：C5、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！?《學(xué)記》)下列對這句話的理解，不正確的是（）A、體現(xiàn)主體教育思想B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才D、注重對學(xué)生的引導(dǎo)我的答案：C6、教學(xué)《鴻門宴》，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類文體專題閱讀。下列作品，適合的是（）A、《蘇武傳》B、《諫太宗十思疏》C、《與妻書》D、《陳情表》我的答案：A7、朱熹認(rèn)為“理生萬物”“未有此氣，已有此理”，由此可以看出，他認(rèn)為世界的本原是（）A、物質(zhì)B、主觀精神C、客觀精神D、物質(zhì)的具體形態(tài)我的答案：C8、“恰如大航海時(shí)代航海家的探索導(dǎo)致了新世界的發(fā)現(xiàn)。中國的太空探索在發(fā)展科技的同時(shí)，一步一步把普通人的眼睛引向宇宙深處”這句話反映的哲學(xué)道理是（）A、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本目的B、認(rèn)識(shí)對實(shí)踐具有促進(jìn)作用C、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力D、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)我的答案：C9、學(xué)習(xí)古詩詞中“月亮”意象，教師請學(xué)生舉出古人借月亮抒發(fā)對親人思念之情的例子，下列適合的是（）A、舉杯邀明月，對影成三人（李白《月下獨(dú)酌》）B、從今若許閑乘月，柱杖無時(shí)夜扣門（陸游《游山西村》）C、無言獨(dú)上西樓，月如鉤（李煜《相見歡無言獨(dú)上西樓》）D、但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）我的答案：D10、教師指導(dǎo)學(xué)生梳理小說的故事情節(jié)，需要舉例說明插敘在小說中的運(yùn)用，下列不合適的是（）A、魯迅《故鄉(xiāng)》B、莫泊桑《我的叔叔于勒》C、契科夫《變色龍》D、劉慈欣《帶上她的眼睛》我的答案：D第九章測試1、《學(xué)記》中的“君子之教，喻也”所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A、直觀性原則B、因材施教原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)原則我的答案：C2、在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，張老師將“掌握圓的周長計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（）A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、思想與方法目標(biāo)D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)我的答案：A3、某小學(xué)編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程計(jì)劃我的答案：C4、某教科書必修(三)第一單元的選文為《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！泛汀独先伺c?！?。對該單元教學(xué)目標(biāo)的定位，不準(zhǔn)確的是()。A、借助故事情節(jié)與矛盾沖突把握人物形象的多樣性和豐富性B、從分析環(huán)境、情節(jié)、人物等要素人手，學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法C、從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)部分分析短篇小說結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)D、注意品味小說人物個(gè)性化的語言，體會(huì)人物的身份和性格特征我的答案：C5、某選修教材設(shè)置了“應(yīng)用文閱讀”專題，該專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定的選修課程系列中，屬于哪個(gè)系列?()A、語言文字應(yīng)用B、文化論著研讀C、詩歌與散文D、小說與戲劇我的答案：A6、課文《包身工》后補(bǔ)充了《(包身工)背后的故事》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()A、課文系統(tǒng)B、知識(shí)系統(tǒng)C、助讀系統(tǒng)D、練習(xí)系統(tǒng)我的答案：C7、某教師為強(qiáng)調(diào)口語交際與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，將現(xiàn)實(shí)生活中常見的口語交際現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容。對該做法的分析，不正確的是()。A、這一做法符合高中口語交際課程的發(fā)展方向B、有效的口語交際教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)C、課堂再現(xiàn)生活情境對提高學(xué)生口語交際能力價(jià)值不大D、根據(jù)不同的交際場合和目的，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)我的答案：C8、某教材選修模塊提供理解和掌握古代詩歌鑒賞的基本方法：以意逆志，知人論世。下列對詩歌的分析，運(yùn)用了該方法的是()。A、《泊秦淮》表達(dá)了對“商女”形象的批判B、《湘君》《湘夫人》表現(xiàn)的是湘水之神的愛情C、《長恨歌》描寫了唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇D、《蜀相》借憑吊諸葛亮抒發(fā)自己壯志難酬的悲憤我的答案：D9、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。對該要求的理解，正確的是()。A、討論和辯論是多向互動(dòng)交流，辯駁是單向信息傳遞B、從討論到辯論，體現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展過程C、討論和辯論強(qiáng)調(diào)交際過程的合作，辯駁突出體現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)D、討論屬于非正式場合的表達(dá)，辯論、辯駁更強(qiáng)調(diào)正式場合的交流我的答案：B10、教學(xué)《雷雨》，教師設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：反復(fù)朗讀周樸園和魯侍萍的對話，細(xì)心體會(huì)，揣摩語言，了解人物的復(fù)雜性格。對該題的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是()。A、讓學(xué)生理解矛盾沖突設(shè)置的表達(dá)效果B、讓學(xué)生借助戲劇語言探究復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)C、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味戲劇人物形象的特殊魅力D、讓學(xué)生體會(huì)人物語言對表現(xiàn)人物性格的作用我的答案：D第十章測試1、學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，教師用披風(fēng)、靴子、高帽、墨鏡、口罩、耳套把自己捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，手臂上挽著一把帶套子的雨傘踏進(jìn)教室，學(xué)生一片嘩然。教師用食指按著嘴唇說：“噓，千萬別出亂子!”然后，教師繼續(xù)模仿別里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情節(jié)，導(dǎo)入新課。對該教學(xué)行為的分析，正確的是()。A、違背語文教學(xué)的基本原則，淡化了對文本的探究B、違背語文課程的精神實(shí)質(zhì)，削弱了學(xué)生的主體地位C、遵循語文教學(xué)的目標(biāo)要求，突出了課堂的情境營造D、遵循語文課程的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了小說的文體特點(diǎn)我的答案：C2、閱讀《(吶喊)自序》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。師：同學(xué)們已經(jīng)自讀《(吶喊)自序》，并做了一些批注。今天我們就來討論這篇文章。先看第一段，請找出能夠作為整篇文章線索的幾個(gè)關(guān)鍵詞。生：夢、寂寞、吶喊。師：魯迅從寂寞中出來直接就吶喊了嗎?還有哪個(gè)關(guān)鍵詞?生：希望。(教師板書：夢、寂寞、希望、吶喊)師：今天我們就以這四個(gè)關(guān)鍵詞為線索分析、鑒賞課文，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。我把大家分成四個(gè)組，每組選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，解讀這部分內(nèi)容。一旦選擇，就要對這部分文字負(fù)責(zé)。好，那四個(gè)組就叫夢之隊(duì)、寂寞之源、希望之神、吶喊之組吧?，F(xiàn)在給大家10分鐘時(shí)間：5分鐘自讀，5分鐘組內(nèi)交流。讀的時(shí)候注意：第一，文采，也就是哪個(gè)詞句或語段特別精彩;第二，主旨，體現(xiàn)了魯迅什么樣的思想和人格;第三，解釋關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻υ摻虒W(xué)實(shí)錄的分析，正確的是()。A、學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位B、小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確。有利于合作的順利展開C、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)適宜，具有合作的意義和價(jià)值D、教師明確提出班級(jí)展示要求.能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量我的答案：C3、閱讀《葡萄月令》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題?！镀咸言铝睢肥且黄F(xiàn)代散文，首先要思考的問題是現(xiàn)代散文應(yīng)該教什么。我們暫不談必修課，作為選修課的選文，這個(gè)問題更要有清晰的定位，按照我個(gè)人的理解，現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)作者的個(gè)性化表達(dá)?，F(xiàn)代散文和古代散文的主要不同不僅在于文章形式和表達(dá)方式，還在于思想內(nèi)容和價(jià)值追求。在某種意義上說，古代散文只有一個(gè)主題，就是“道”。唐宋散文更是旗幟鮮明地提出“文以載道”。盡管古代散文有著時(shí)代與個(gè)體的差異.但總體價(jià)值取向基本一致?！拔逅摹币院蟮默F(xiàn)代散文則打破了這個(gè)傳統(tǒng)?？茖W(xué)思想和民主思想喚醒了散文家的個(gè)體意識(shí)，表達(dá)自我成為散文的總體訴求，隨之形成具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的表達(dá)形式。因此，現(xiàn)代散文的教學(xué)要把個(gè)性化表達(dá)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。對該教學(xué)反思的分析，不正確的是()。A、教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題B、古代散文和現(xiàn)代散文的教學(xué)內(nèi)容基本相同C、作家的個(gè)性化表達(dá)是現(xiàn)代散文教學(xué)的主要內(nèi)容D、編人不同教材的同一篇課文，教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所不同我的答案：B4、閱讀《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。師：有人閱讀《項(xiàng)脊軒志》，撰寫了這樣一副對聯(lián)：項(xiàng)脊軒見往事，悲喜參半;枇杷樹思舊情，愛恨交加。大家能不能根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解.也來撰寫一副對聯(lián)?(學(xué)生撰寫對聯(lián)，教師組織學(xué)生展示交流)生：庭院凄凄訴蘭竹寂寂：桂影斑斑映血淚漣漣。師：好，誰再來展示?生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨猶在，惟有桂影寂庭階。生：明月半墻，默聞呱呱兒泣;書香滿架，靜聽瑯瑯書聲。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，來世續(xù)緣。生：風(fēng)移影動(dòng)軒不動(dòng)，物是人非情豈非。師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系以往的積累，很好。對該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是()。A、學(xué)生用對聯(lián)表達(dá)對課文的理解，強(qiáng)化了語言運(yùn)用實(shí)踐B、學(xué)生撰寫的對聯(lián)并不工整，教師應(yīng)系統(tǒng)講授對聯(lián)知識(shí)C、教師要求學(xué)生撰寫對聯(lián)，不利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)D、教師評價(jià)具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果我的答案：A5、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。文言作品的教學(xué)應(yīng)從作品解讀鑒賞的角度去設(shè)計(jì)，而不應(yīng)局限在疏通字詞、傳授文言知識(shí)，把文言作品鑒賞課上成古漢語知識(shí)課。文言作品的精髓蘊(yùn)藏于貌似艱澀的字面背后，語言本身只是作品情感、思想、文化的栽體?？上У氖?，現(xiàn)在的文言文教學(xué)，大多只停留在疏通字詞、翻譯句子的層面，這只相當(dāng)于為領(lǐng)略險(xiǎn)峰的無限風(fēng)光鋪平了道路。遺憾的是，不少師生在歷盡千辛萬苦.鋪砌完山路之后。就轉(zhuǎn)身下了山，與近在咫尺的旖旎風(fēng)光失之交臂。因?yàn)樗麄冇忠s緊修下一條山路……就這樣，修了一輩子路.他們幾乎從來沒有領(lǐng)略過險(xiǎn)峰的無限風(fēng)光。文言知識(shí)固然重要，但不是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們不能舍大取小、舍本逐末。試想，文言精品浩如煙海，能夠入選中學(xué)語文教材的篇目都是精品中的精品，其價(jià)值怎幾個(gè)詞法、句式了得?只經(jīng)過“淺層處理”的名篇佳作，就像韓愈《馬說》中的千里馬，“才美不外見”，“駢死于槽櫪之間”。對該教學(xué)論文的分析，正確的是()。A、文言文教學(xué)應(yīng)借助文言詞句感悟鑒賞B、文言文學(xué)習(xí)無需關(guān)注文言詞句的積累C、文言文教學(xué)需系統(tǒng)講授文言詞法句法知識(shí)D、文言文教學(xué)的難點(diǎn)在于文言精品浩如煙海我的答案：A6、閱讀下面的教學(xué)后記(節(jié)選)，按照要求答題。學(xué)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法，“興”往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我引入了學(xué)生熟悉的流行歌曲，比如“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言他物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，使教學(xué)顯得輕松風(fēng)趣.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對上述教學(xué)后記的分析，正確的是()。A、教師欠缺資源開發(fā)的意識(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合要求B、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)C、教師“以俗解雅”的方法不符合古代詩歌學(xué)習(xí)的要求D、教師重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，靈活組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)我的答案：B7、閱讀材料答題在影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極因素中，教師的個(gè)性極為重要。學(xué)無個(gè)性，常常是因?yàn)榻虩o個(gè)性。由于語文學(xué)科豐富的人文性特點(diǎn)，語文教師更容易成為具個(gè)性的教師群體，然而，也容易成為忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、甚至是“誤盡蒼生”的歷史罪人。盡管許多老師在上課中表現(xiàn)得極具“個(gè)性風(fēng)采”：“演講型”教師在課堂上聲情并茂，“表演式”教師在課堂里魅力十足，“演示型”教師多媒體技術(shù)嫻熟。但是，若忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這個(gè)根本，以犧牲學(xué)生個(gè)性發(fā)展為代價(jià)來成全教師的個(gè)性展示，就本末倒置了。對教師來說，善于營造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，比自身才藝出眾更重要。對上述觀點(diǎn)的分析，正確的是()。A、強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性是語文教師需要考慮的重要目標(biāo)B、明確語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教師都具有教學(xué)個(gè)性C、闡述了語文教師的個(gè)性展示常會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D、指出語文教師的教學(xué)個(gè)性主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上我的答案：C8、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用()A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性我的答案：B9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前，這在技能練習(xí)上稱為()A、高原現(xiàn)象B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象D、挫折現(xiàn)象我的答案：A10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了()A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)我的答案：D第十一章測試1、為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對做錯(cuò)的題目暫不打“╳”做對后再打“√”，這種評價(jià)屬于（）A、延遲評價(jià)B、絕對評價(jià)C、相對評價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)我的答案：A2、人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（）A、階段性B、整體性C、順序性D、差異性我的答案：C3、教科書中《再別康橋》有一道課后練習(xí)題“朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的康橋是一個(gè)怎樣的世界，體會(huì)詩人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感”，對該練習(xí)題的評價(jià)，不正確的是（）A、能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容B、能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏，感受詩歌語言C、能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)D、能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)我的答案：C4、關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“詩歌與散文”模塊的評價(jià)理念，下列理解不正確的是()。A、以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性為評價(jià)的重點(diǎn)B、可通過讀書報(bào)告、朗誦表演等具體成果考查學(xué)生的鑒賞水平C、學(xué)生的閱讀積累是評價(jià)的基礎(chǔ)，重視考查閱讀興趣和文化視野D、考查詩歌和散文的創(chuàng)作，學(xué)生的參與態(tài)度與成果水平同等重要我的答案：D5、關(guān)于兒童“近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平我的答案：A6、林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。A、故事導(dǎo)入B、情境導(dǎo)入C、懸念導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入我的答案：C7、曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則我的答案：D8、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。A、結(jié)果與過程的關(guān)系B、整體與部分的關(guān)系C、目標(biāo)與手段的關(guān)系D、內(nèi)容與方法的關(guān)系我的答案：B9、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A、研究學(xué)生B、設(shè)計(jì)作業(yè)C、設(shè)計(jì)評價(jià)D、指導(dǎo)學(xué)法我的答案：A10、教師安排學(xué)生開展讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《“悅讀”學(xué)習(xí)自我評價(jià)表》（見下表），對該評價(jià)表的分析，不正確的是（）A、具有操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力B、具有過程性，能夠考察學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況C、具有激勵(lì)性，能夠激發(fā)自我評價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與D、具有統(tǒng)一性，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的尺度對學(xué)生閱讀作終結(jié)性評價(jià)我的答案：D第十二章測試1、一名老師說應(yīng)該多給學(xué)生布置作業(yè)，孰能生巧。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對嗎?以下教師做法正確的是（）。A、表明觀點(diǎn)，作業(yè)能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果。但是如果作業(yè)過量了，就會(huì)適得其反。因此我不贊成教師過量布置家庭作業(yè)的做法，這種行為與“以人為本”的教育理念相悖，更與素質(zhì)教育提倡的“減負(fù)”的要求不符。B、論述布置大量作業(yè)的危害：其一，過量作業(yè)會(huì)侵占學(xué)生課外活動(dòng)、娛樂和睡眠時(shí)間，損害學(xué)生身體健康，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;其二，過量作業(yè)會(huì)影響學(xué)生與家長、同伴的感情交流，不利于學(xué)生的心理健康。C、教師應(yīng)合理地布置作業(yè)。例如，要制定科學(xué)的學(xué)生家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)肅處理過量布置作業(yè)的教師;做好家長工作，讓家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生“減負(fù)”工作。D、多給學(xué)生布置作業(yè)是教師責(zé)任心的體現(xiàn)，不必顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我的答案：ABC2、現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力普遍很重，對于這一現(xiàn)象，你怎么看?以下分析正確的是（）。A、課業(yè)壓力重與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。過于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，不利于中小學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。B、分析學(xué)生課業(yè)壓力重的原因：首先，家長望子成龍的愿望十分迫切。其次，教師評價(jià)學(xué)生方式單一，僅看考試成績。后，以應(yīng)試教育為主的教育體制尚未改革完成。C、提出減輕課業(yè)壓力的建議。D、要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生的健康成長提供更多的有利條件，要建立多樣化的教師考核方式，注重教師的引導(dǎo)式教學(xué)，還要加速教育體制改革進(jìn)度，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。我的答案：ABCD3、許多老師教案直接用網(wǎng)絡(luò)上的你怎么看?以下分析不正確的是（）。A、信息時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源授課，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。直接用網(wǎng)絡(luò)教案無可厚非。B、過度依賴網(wǎng)絡(luò)教案，是教師思想上的“懶惰”。長此以往，教師獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力會(huì)下降，這不利于教師的進(jìn)步。C、此外，網(wǎng)絡(luò)上的教案不一定適合自己班級(jí)的學(xué)情，所以照搬照抄會(huì)直接影響教學(xué)效果。D、作為信息時(shí)代的教師，要理性利用網(wǎng)絡(luò)，要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，更要有自己獨(dú)立的思考和設(shè)計(jì)，這樣才是合格的教師。我的答案：A4、任課老師上課時(shí)和學(xué)生發(fā)生沖突，作為班主任你會(huì)怎么處理?以下分析正確（）。A、明態(tài)度，作為班主任，得知這一情況后，我會(huì)立刻趕到教室，以公平公正的原則進(jìn)行調(diào)節(jié)，保障教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。B、依據(jù)輕重緩急原則進(jìn)行現(xiàn)場處理。C、立刻將任課教師與吵架的學(xué)生勸解開，同時(shí)讓其他同學(xué)保持安靜，遵守課堂紀(jì)律。D、和任課老師到辦公室里溝通，安撫其情緒，向他道歉，希望他心情平復(fù)后能夠繼續(xù)上課，以完成授課為重。E、對跟老師發(fā)生沖突的學(xué)生進(jìn)行教育。把這位學(xué)生也請到辦公室，詢問具體情況后，讓他認(rèn)識(shí)到尊師重教的道理，希望他能先向教師道歉，然后好好繼續(xù)上課。F、課后進(jìn)一步了解和化解矛盾。下課后，我會(huì)根據(jù)這次矛盾的起因，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行教育，與任課教師進(jìn)行溝通，希望他今后可以多包容和理解這些青少年，防止以后再次出現(xiàn)矛盾沖突。我也會(huì)利用班會(huì)課時(shí)間，對全體學(xué)生進(jìn)行教