第第頁(yè)家長(zhǎng)教育孩子的敘事文

家長(zhǎng)教育孩子的敘事文〔一〕

我家小強(qiáng)是個(gè)聰慧的孩子，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成果都很好，每次考試都是名列前茅。只是美中不足，我家小強(qiáng)他偏科，他自己說(shuō)，總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)著沒(méi)勁，還認(rèn)為語(yǔ)文不重要。

為這事我們做家長(zhǎng)的和老師都沒(méi)少費(fèi)心，但收效甚微。這件事都快成了我是一塊心病了。

我們小強(qiáng)有個(gè)好伙伴叫小明，他可是一個(gè)很有聰慧的男生。他覺(jué)得小強(qiáng)這樣做不對(duì)，但一時(shí)又找不到勸服小強(qiáng)的理由。聰慧的小明做起了討論，他究竟找到了突破口。關(guān)鍵是小強(qiáng)認(rèn)為語(yǔ)文不重要，這個(gè)問(wèn)解決了，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文沒(méi)勁了。俗話(huà)說(shuō)有智不在年高，無(wú)智空活百歲。不服氣不行?。】纯绰敾鄣男∶魇窃趺醋龅?？他請(qǐng)小強(qiáng)幫他做一個(gè)調(diào)查，題目是“歷史上有哪些有成就的人，語(yǔ)文不好？”結(jié)果大家就可以猜到了?，F(xiàn)在小強(qiáng)再也不認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不重要了，而且語(yǔ)文成果也上來(lái)了。小明真是一個(gè)有聰慧的人。

家長(zhǎng)教育孩子的敘事文〔二〕

我女兒今年9歲，愛(ài)吃羊肉串，隔幾天就想去吃一次，自謂“解讒”。

一天，要吃中午飯了，女兒突然說(shuō)：“我不想吃飯，只想吃羊肉串！”

“不行，飯做好了，不能吃那個(gè)！“我斷然拒絕，可孩子仍舊要吃。爸爸說(shuō)：“太臟了，不衛(wèi)生，不能當(dāng)飯吃?。　迸畠耗醚垲┝艘幌履棠?，立場(chǎng)強(qiáng)硬起來(lái)，“不，我就吃，不吃羊肉串，我就不吃飯?！?/p>

奶奶心疼了，“別讓孩子上火，吃什么不都一樣！”

爺爺說(shuō)：“能花幾個(gè)錢(qián)，走，爺爺領(lǐng)你去吃！”

女兒歡呼雀躍跟著爺爺走了。父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事，徹底失敗。

我坐在桌邊反復(fù)思索，總結(jié)了一下失敗的教訓(xùn)：無(wú)論是我對(duì)孩子強(qiáng)制式的指令造成和孩子之間關(guān)系的對(duì)立，還是老人缺乏原那么地對(duì)孩子遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是以“孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所掌握了——我面對(duì)孩子的教育，或生氣，或無(wú)奈，缺少方法?？磥?lái)我該多想想應(yīng)對(duì)的招數(shù)了。

其實(shí)這也是一場(chǎng)戰(zhàn)役——心理戰(zhàn)，所以要講究策略，女兒聰慧伶俐，很會(huì)揣摩大人的心理，更會(huì)鉆空子。所以對(duì)于每個(gè)家庭成員，雖然角色不同，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)到共識(shí)，目標(biāo)全都，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。因此，首要的任務(wù)是統(tǒng)一戰(zhàn)線，可老人雖然認(rèn)同道理，卻總是心太軟，這時(shí)就要多動(dòng)點(diǎn)腦筋了。

不久之后，在爺爺奶奶家里，女兒又犯癮了，哼哼著要吃羊肉串，奶奶雖然知道害處多，但被孫女軟磨硬泡，不免動(dòng)了心。我心生一計(jì)來(lái)了個(gè)“調(diào)虎離山”，態(tài)度溫和地找個(gè)借口，馬上帶孩子出門(mén)，使孩子臨時(shí)脫離心情對(duì)抗的情境，也避開(kāi)爺爺奶奶的“愛(ài)護(hù)傘”過(guò)度呵護(hù)。

回到家里，為了避開(kāi)和孩子“唱一臺(tái)戲”我沒(méi)有對(duì)她發(fā)脾氣，由于那樣不但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)強(qiáng)化孩子愛(ài)發(fā)脾氣的毛病，另外，有時(shí)候孩子遇到不開(kāi)心的事或某種精神壓力也會(huì)找借口發(fā)泄出來(lái)，要想孩子保持心理健康，就需要讓孩子適度宣泄，舒散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地吐露自己的委屈，憂(yōu)慮，牢騷，怨恨等不快，使其達(dá)到心理平衡。所以我就“以逸待勞”，讓孩子盡情發(fā)泄，冷漠地應(yīng)對(duì)，緘默是金，巋然不動(dòng)，照樣該干什么干什么。果真，我的緘默起了作用，孩子鬧得沒(méi)勁了，主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示她最近練琴有些累。我也給她個(gè)臺(tái)階下，“你餓了吧，快吃飯，動(dòng)畫(huà)片快開(kāi)始了。”女兒聽(tīng)話(huà)的拿起筷子。

可是，這羊肉串的小攤就擺在家門(mén)前不遠(yuǎn)處，來(lái)回經(jīng)過(guò)，看到正在烤著的羊肉，聽(tīng)到叫賣(mài)聲，女兒的腳步又遲緩了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是極大的誘惑，假如簡(jiǎn)約的制止，會(huì)造成心理壓抑，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)導(dǎo)致心理疾病。我靈機(jī)一動(dòng)，“聲東擊西”轉(zhuǎn)移女兒的留意力，“你看，那個(gè)人那么胖，走路都喘，咱們吃多了羊肉串，也變得那么胖，多難看”徑直讓孩子看到了后果。然后“投其所好”，“你看，那邊的書(shū)店搞什么活動(dòng)呢？那么喧鬧，咱們看看去！”女兒興奮地說(shuō)“好，去看看?！币贿呑呶矣指嬷⒆?，我學(xué)會(huì)了“炸羊肉串”，可以在家里自己炸，既衛(wèi)生，又好吃，還可以多吃其他蔬菜，我這招“暗渡陳倉(cāng)”女兒果真中計(jì)。

又一日，我和女兒下樓時(shí)遇見(jiàn)鄰居帶兒子去醫(yī)院，認(rèn)真一問(wèn)，正是吃了羊肉串，拉肚子。鄰居愁眉苦臉地說(shuō)“唯恐是痢疾，要打針。”女兒大驚，我那么因勢(shì)利導(dǎo)地述說(shuō)了羊肉串的危害：1不衛(wèi)生2含致癌物3易肥胖然后又乘勝追擊，領(lǐng)孩子上網(wǎng)查閱科學(xué)的飲食搭配，讓她明白只吃肉，不吃水果，蔬菜，會(huì)使身體易困倦，疲憊，留意力不集中，影響學(xué)習(xí)精力，易引起肥胖等。所以不能常吃。另外，還會(huì)養(yǎng)成不知節(jié)儉亂花錢(qián)的.壞習(xí)慣。女兒信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

那天以后，女兒再?zèng)]要求吃羊肉串，每當(dāng)路過(guò)買(mǎi)羊肉串的小攤前，我有意逗她“吃不吃了？”女兒總是很堅(jiān)決地?fù)u搖頭“太不衛(wèi)生了，又沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，不吃了！”

此后，我也常常將這些計(jì)謀應(yīng)用到教育孩子的其他小事上，并且屢戰(zhàn)屢勝，其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育占盡天時(shí)、地利、人和?！蔡鞎r(shí)——孩子和父母相處時(shí)間長(zhǎng)，地利——熟識(shí)的家庭環(huán)境使孩子的精神松弛，人和——遺傳因素以及父母和子女之間親密的親緣關(guān)系，使家長(zhǎng)的思想道德，言行舉止會(huì)給孩子留下深刻的印象?！秤行У乩眠@樣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)，抓住日常生活中點(diǎn)滴小事作為教育契機(jī)，體察孩子的情感，深入孩子的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)變說(shuō)教責(zé)罵的立場(chǎng)而代之以更敏捷的教育方式，家庭教育還是“有計(jì)可施”的。

家長(zhǎng)教育孩子的敘事文〔三〕

一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生，良好的習(xí)慣都是在孩子的日常生活中漸漸養(yǎng)成的。相信眾多的家長(zhǎng)都有給孩子從小講故事的習(xí)慣，很快孩子們就習(xí)慣了聽(tīng)我們講，當(dāng)他們上了學(xué)校后就應(yīng)當(dāng)培育她們自己閱讀的習(xí)慣。為了培育女兒的這個(gè)習(xí)慣，我和女兒有了一個(gè)商定從每天我講漸漸變成了她講一段我講大部分，后來(lái)變成了她講一半我講一半到了后來(lái)她自己閱讀?，F(xiàn)在的她閱讀到精彩處都是她講給我聽(tīng)。

為了讓女兒養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，我挖空心事。女兒原來(lái)回家除了老師布置的作業(yè)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的課程一般不見(jiàn)她復(fù)習(xí)，督促了多次也未見(jiàn)成效。后來(lái)我發(fā)覺(jué)她在家常常拿著課本仿照老師上課的樣子，擺上幾個(gè)本子當(dāng)同學(xué)，還有模有樣的給同學(xué)批改作業(yè)，發(fā)覺(jué)了她這個(gè)愛(ài)好，我就投其所好在家里給她預(yù)備了一塊活動(dòng)的黑板讓她當(dāng)老師，我們做他的同學(xué)，順便讓她把當(dāng)天老師教的知識(shí)照著課本給我們講一遍，女兒很快樂(lè)，那段時(shí)間每天早早吃完晚飯，她就安排好座位，把我們都教一遍，這一個(gè)小小的策略收到了事半功倍的效果，她教的很仔細(xì)而且很快樂(lè)，不但復(fù)習(xí)了當(dāng)天的功課還或多或少的體會(huì)到了做老師的辛苦。孩子好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的漸漸的過(guò)程，家長(zhǎng)要有耐煩等待孩子的蛻變?？粗⒆踊O成蝶的過(guò)程是一個(gè)痛楚的過(guò)程，也是一份享受的過(guò)程。

女兒的學(xué)習(xí)方面不能只看重成果，要多予以鼓舞。

記得聽(tīng)過(guò)一次兒童心理專(zhuān)家的講座，決斷孩子長(zhǎng)大成才的因素有兩個(gè)，一是智商，一是情商，前者對(duì)孩子的影響力是百分之二十，后者是百分之八十。也就是說(shuō)只看重孩子的成果是沒(méi)用的，孩子的情商不高照樣不能成才，讓孩子學(xué)會(huì)做人、做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共處，使其能一生持續(xù)的學(xué)習(xí)有質(zhì)量的生活，這種隱形的教育遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字會(huì)做幾道題的顯性教育重要的多，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面不能只看重成果，要從生活的點(diǎn)滴中讓孩子學(xué)習(xí)。

女兒的成果從來(lái)都不是班里最好的，我也從來(lái)沒(méi)有由于她的成果批判過(guò)她，只要平?？此α?，無(wú)論她考的如何，從我這里得到的都是鼓舞，記得三班級(jí)的時(shí)候有一次去接女兒放學(xué)回來(lái)的路上，她班里的一個(gè)跟她很要好的小姐妹跑到我的身邊問(wèn)我：“阿姨，我聽(tīng)瑤瑤說(shuō)她每次考試無(wú)論考的如何你都從來(lái)沒(méi)有批判過(guò)她，瑤瑤還說(shuō)你跟她說(shuō)假如這次考得不好媽媽很厲害的批判了你，下次你考試會(huì)更焦灼，發(fā)揮的會(huì)更不好，是真的嗎？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然是真的了，有時(shí)候她考的不好，但是她一樣努力了，當(dāng)然不能再批判她了”。她的同學(xué)竟然拉著我的手說(shuō)：“阿姨，你到我家把這些話(huà)跟我媽媽講講吧，我每次考不好，媽媽都是連打帶罵，嚇得我都不敢回家。”我很驚詫于孩子與我講的一席話(huà)，后來(lái)我跟她媽媽溝通了幾次，再后來(lái)我問(wèn)過(guò)那孩子，她很快樂(lè)的告知我說(shuō)媽媽不再那么厲害的批判她了，她媽媽告知我孩子的成果沒(méi)降反而更好了。

在女兒的愛(ài)好培育方面尊敬孩子的看法和選擇。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，不讓孩子輸在起跑線上就是讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，看到人家的孩子報(bào)美術(shù)、音樂(lè)等許多的愛(ài)好班，也不管孩子是否有愛(ài)好就趕鴨子上架逼著她學(xué)不喜愛(ài)的東西，幾年后就會(huì)發(fā)覺(jué)孩子的進(jìn)展與父母的期望相悖甚遠(yuǎn)，我原來(lái)給女兒周末報(bào)了三個(gè)愛(ài)好班，一個(gè)周下來(lái)，她只有半天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，記得一次上課回來(lái)女兒跟我說(shuō)：“媽媽我都沒(méi)有玩的時(shí)間了”。后來(lái)我認(rèn)真考慮，還真是把孩子的時(shí)間安排的太滿(mǎn)，的確讓她失去了應(yīng)當(dāng)玩的時(shí)間，我征求了她的看法周末減成了兩個(gè)愛(ài)好班，她有了一天的時(shí)間自由支配，現(xiàn)在的愛(ài)好班她學(xué)的比以前更上心。

常常與女兒心與心的溝通

每個(gè)孩子都有一扇心靈的大門(mén)，家庭教育的關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)找到打開(kāi)這扇大門(mén)的鑰匙，探討孩子心靈的深處，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能讓孩子對(duì)你打開(kāi)心扉。女兒即將進(jìn)入青春期，關(guān)于青春期的一些考前須知我含蓄的跟她探討過(guò)多次，她似乎都不太協(xié)作，為了讓她預(yù)備充分、快樂(lè)輕松的邁入女孩子敏感的青春期，我從網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于女孩青春期的一些考前須知，從書(shū)城購(gòu)買(mǎi)了一本知名心理專(zhuān)家寫(xiě)就的女孩子青春寶典《我該怎么辦》并在六一節(jié)的那天作為禮物送給了我即將邁入青春期的女兒，收到禮物女兒很快樂(lè)，抱著書(shū)愛(ài)不釋手，空閑的時(shí)候她很仔細(xì)