休閑治療親子游戲訓練團體對國小兒童親子關(guān)系與學校行為改變之研究第一頁，共22頁。簡報大綱研究動機與背景親子遊戲治療研究工具2第二頁，共22頁。研究動機與背景

許多人學習扮演父母的角色來自於自己成長過程中被教養(yǎng)的經(jīng)驗，然而時代背景、家庭型態(tài)級親子議題日漸複雜，有許多問題並非過去經(jīng)驗足以回答，因此，許多人即使當了父母卻仍缺乏擔任此角色的素養(yǎng)(Bratton,1993)。

親子遊戲治療(filialtherapy)的理論根基於兒童中心遊戲治療的理論，主要的治療模式是選用父母為遊戲治療的代理人，然後接受基本的遊戲治療理論及實務(wù)訓練，並且在家中與自己的女子進行受督導(dǎo)的遊戲單元。3第三頁，共22頁。研究動機與背景對大多數(shù)兒童而言，父母對孩子的影響力，遠勝於每週晤談一次的諮商師，而父母正向的關(guān)懷與正確的同理，再加上一致的管教態(tài)度就是好的治療模式(高淑貞，民87)。許多研究顯示健康的親子關(guān)係乃是兒童能順利、成功發(fā)展的基石。但是成人最自然的溝通方式是遊戲及活動(高淑貞譯，民83)。VanFleet(1994)指出親子遊戲治療適用於廣泛的兒童問題，包括社交的、情緒的、行為的問題(例如：焦慮、沮喪、創(chuàng)傷反應(yīng)、害羞、外顯性攻擊及拒學等)，是一有效的介入策略。4第四頁，共22頁。研究動機與背景根據(jù)前述之研究動機，本研究目的如下：(一)探討親子遊戲訓練團體對親子關(guān)係的影響。(二)探討親子遊戲訓練團體對兒童日常生活及學習行為上的改變情形。5第五頁，共22頁。文獻探討

親子遊戲訓練團體「親子遊戲治療」乃直接翻譯自國外filialtherapy的專有名詞，為避免「親子遊戲治療」一詞中的「治療」兩字讓參加團體的家長過於敏感，或是誤會這是要讓孩子進行治療，且基於這是個促進親子正向關(guān)係發(fā)展的團體，研究者將團體名稱稱為「親子遊戲訓練團體」。但有時礙於專業(yè)名詞之需要，仍不免出現(xiàn)「親子遊戲治療」的辭彙。本研究之團體方案是由研究者以Landreth(1991;高淑貞譯，民83)根據(jù)兒童中心遊戲治療學派所發(fā)展出的十州親子遊戲治療訓練模式為主要架構(gòu)，並參考相關(guān)文獻資料所設(shè)計而成的。6第六頁，共22頁。文獻探討親子遊戲治療模式

親子遊戲治療是訓練和督導(dǎo)父母使用Axline(1969)的兒童中心遊戲治療，使受訓的父母取代治療者的角色以成為自己子女改變的代理人，這是改變兒童和父母強而有力的方法(Guerney&Wwlsh,1993)。主要是基於下列的理由(VanFleet,1994,pp.6-7)：1.兒童中心遊戲治療對父母而言是較簡單學的。2.提供父母訓練及經(jīng)驗對子女施以同理心，同時有效的使用限制和結(jié)果；而這些技巧很容易在遊戲單元外的家庭生中被採用。3.親子遊戲治療者在和父母的互動中示範同理性傾聽、了解及接納的技巧。4.研究和臨床的經(jīng)驗證實父母可以學會實施熟練程度的兒童中心遊戲單元，可比擬專業(yè)的遊戲治療者。7第七頁，共22頁。文獻探討親子遊戲治療模式研究者認為Landreth(1991)的模式提供清楚的團體方案設(shè)計，且結(jié)合教導(dǎo)及強調(diào)團體內(nèi)的動力，訓練時間及內(nèi)容也很明確(以十週為原則)其理念強調(diào)父母對子女的尊重、接納可以改善親子關(guān)係，與本研究相符。因此，本研究方案以Landreth(1991)兒童中心遊戲治療學派所發(fā)展出的十週親子遊戲治療訓練模式為主要架構(gòu)，以下介紹Landreth(1991)的模式。十週的訓練過程都必須全程錄影，以能在團體中再次觀看進行督導(dǎo)，被督導(dǎo)者則從領(lǐng)導(dǎo)者及團體成員接受到建設(shè)性的回饋、鼓勵、和支持，而觀看其他成員的遊戲單元錄影帶亦可增加學習經(jīng)驗。

8第八頁，共22頁。文獻探討親子遊戲治療的目標基於兒童中心遊戲治療應(yīng)用遊戲於兒童治療能有效協(xié)助兒童復(fù)原的觀點，及研究發(fā)現(xiàn)父母是影響孩子生活的最重要人物，父母的投入對孩子智力及情緒的發(fā)展有巨大的影響，特別是對學齡前的同而言(Guerney,Stover,&Andronico,1967)因此，親子遊戲治療將兩者結(jié)合，教導(dǎo)父母成為治療的代理人，使其能在自己家中進行遊戲單元，透過實際參與親子遊戲治療的過程使父母及兒童能同時受惠。在親子遊戲治療中，治療者並未直接接觸兒童，而是將傳統(tǒng)由治療師擔任的角色轉(zhuǎn)移到父母身上。9第九頁，共22頁。文獻探討親子遊戲治療的目標Guerney(1969,引自高淑貞，1998)總結(jié)親子遊戲治療的基本目的有三點：打破原來孩子對父母的刻板觀點；是透過遊戲容許孩子將原有不敢向父母表達的想法、需求、及感受得以抒發(fā)，於是家中遊戲單元因而與生活中的壓抑事件結(jié)合，使兒童有機會解除內(nèi)在的衝突與焦慮。是藉著對父母產(chǎn)生新的認識，讓兒童發(fā)展出自尊、自重及自信。親子遊戲治療致力於在安全的氣氛中強化親子關(guān)係、增加家庭溝通及父母問題解決的技巧，使父母具有較佳的能力處理未來的問題，同時減少兒童的行為癥狀(VanFleet,1994)。10第十頁，共22頁。文獻探討遊戲治療面臨的挑戰(zhàn)兒童的個人時間讓兒童指揮自己，決定要如何使用這段時間(根據(jù)兒童自己的意願、選擇來做事)，沒有任何意圖只會兒童的遊戲，讓兒童自己放輕鬆的去經(jīng)歷、接受、表達完全的自己；這段時間、地方、關(guān)係就是兒童的個人時間。在有壓力的情況下強迫兒童必須接受大人所要求的遊戲且勉強兒童回憶當時的人、事、時、地、物等情況，會讓他不自由、不受尊重進而產(chǎn)生氣憤、退縮等情緒(高淑貞譯，民89)。11第十一頁，共22頁。文獻探討遊戲治療面臨的挑戰(zhàn)兒童的暴力現(xiàn)象

具有侵略性的兒童想幫助他是十分困難的事。高度侵略性兒童他們做出的反應(yīng)與他們的認知的世界相同，並認為孤單的現(xiàn)象是必然的；這些都顯示了兒童心中的恐懼。他們曾經(jīng)有的暴力紀錄，並且不願意停止這種行為；然而，大人察覺到兒童會有這種行為，主要是擔心他們自身安全的一種投射作用。讓這種癥狀的孩子行為表現(xiàn)保持平靜、從容且有秩序的幫助他們從恐懼中走出來，獲得平靜是非常重要的。12第十二頁，共22頁。文獻探討遊戲治療面臨的挑戰(zhàn)個性內(nèi)向、沉默的兒童

沉默的兒童和侵略性兒童在治療上是一樣困難。所以必須了解他們沉默的原因，甚至有孩子需要對他們的沉默進行精神治療方面的評估；另一方面兒童也可能因為挫折、沮喪而轉(zhuǎn)為沉默。醫(yī)學上也舉出，在混亂中的孩子可能會產(chǎn)生自閉、孤僻、選擇沉默或失語癥。因此，遊戲治療師必須依靠其專業(yè)的知識來推斷並解釋兒童必須面臨的狀況；如果遊戲治療失不能查名兒童沉默的原因，他們是不會做出任何適當?shù)姆磻?yīng)。13第十三頁，共22頁。研究方法本研究以前述五種類型兒童為對象，對其父母親施以親子遊戲訓練團體(每週一次，每次兩小時，共計十週)，使其能在家中和其特定子女進行遊戲單元，最後探討親子遊戲訓練團體對改善本研究之研究對象的效果。茲分別介紹團體方案、研究對象與工具。14第十四頁，共22頁。研究方法團體方案設(shè)計在實施方面上，包括講授、書面資料、領(lǐng)導(dǎo)者之解說與示範、成員之演練、錄影帶討論與回饋(自第三次團體結(jié)束後每週進行30分鐘親子遊戲互動時間)、家庭作業(yè)等，分為十個單元，每個單元兩小時，共計20小時。表一正式研究之親子遊戲訓練團體歷程摘要表15第十五頁，共22頁。研究方法研究對象本研究之研究對象來源為彰化市某國小四、五年級學生及其家長，針對四、五年級各十個班級，總計二十個班級，以「分組活動意見表」、「教師篩選單」為工具，篩選出行為特殊兒童(EX暴力行為、個性內(nèi)性、情緒發(fā)展遲緩等等)，再請這些特定學生帶回「親子遊戲訓練團體邀請函」，徵得兒童及家長的同意，為正式研究之對象。16第十六頁，共22頁。研究方法研究工具

分組活動意見表在團體活動結(jié)束後兩週以「分組活動意見表」針對進行遊戲訓練之兒童進行施測，以了解團體前、後的行為變化。教師篩選單

本工具由研究者自編而成。研究者根據(jù)文獻整理出參與遊戲訓練之兒童特徵，請各班老師參照內(nèi)容提名班上之兒童三至五名，以作為研究篩選依據(jù)之二。17第十七頁，共22頁。研究方法研究工具親子關(guān)係滿意程度量表

本研究為了解團體訓練前後對成員與其子女在親子關(guān)係的影響為何，以郭孝貞(民78)所編製之「親子關(guān)係滿意程度量表」作為評量工具。此量表是以15個描述感覺的詞句作為滿意度的指標，請父母依照本身與其子女相處時感受加以評定。訪談

研究者根據(jù)研究目的及欲探討之問題設(shè)計出「標準化開放式訪談」大綱，作為團體前、後訪談之用。18第十八頁，共22頁。報告結(jié)束19第十九頁，共22頁。單元名稱單元目標單元內(nèi)容大綱一、歡喜來做伙(一)協(xié)助成員覺察個人之家庭結(jié)構(gòu)及和特定子女之間之關(guān)係(二)了解兒童的情緒(三)了解及應(yīng)用『反映式傾聽』1.簡介親子遊戲治療2.感覺之旅：認識兒童情緒3.技巧教導(dǎo)：反映式傾聽4.家庭作業(yè)：練習反映式傾聽二、心靈捕手(一)了解遊戲單元的基本原則以及其目的(二)學會使用『反映式傾聽』(三)覺察並且表達出孩子的情緒感受1.技巧教導(dǎo)、示範及演練：親子遊戲單元及『反映式傾聽』2.家庭作業(yè)：紀錄自己與孩子的互動三、打開心內(nèi)的窗(一)了解親子遊戲治療基本原則與技巧(二)表現(xiàn)同理、溫暖的態(tài)度1.技巧教導(dǎo)、示範及演練：親子遊戲治療基本原則與技巧2.家庭作業(yè)：紀錄自己的情緒感受、進行並錄影第一次家中親子遊戲單元20第二十頁，共22頁。四、管教的藝術(shù)(一)能覺察自己的感受(二)學會「堅定的設(shè)限」(三)學會「兩害取其輕原則」1.技巧教導(dǎo)、示範及演練：管教技巧─「堅定的設(shè)限」和「兩害取其輕原則」2.進行第一位成員遊戲單元之督導(dǎo)、討論及回饋3.家庭作業(yè)：觀察孩子好的家庭表現(xiàn)與孩子分享五、再接再厲(一)能覺察感受(二)學會設(shè)限無效時因應(yīng)之道(三)學會「給予選擇」1.技巧教導(dǎo)：當「設(shè)限不奏效……」2.進行第二位成員遊戲單元之督導(dǎo)、討論及回饋3.家庭作業(yè)：練習「給予選