關于探究性學習的重要意義第1頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月大力倡導自主學習、探究學習、合作學習注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。第2頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.從初中地理課程理念、課程目標看課程理念

第一學習有用的地理

第二改變地理學習方式

第三構建新型的地理課程引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究

——初中地理課標第3頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月課程目標

探究性學習是全面均衡達成課程目標的的重要途徑

探究性學習是整合三個維度課程目標的紐帶

從知識與能力的維度看——

首先，探究性學習是深化知識學習、實現(xiàn)由知識向能力遷移的重要渠道

其次，探究性學習即依賴于地理技能，又促進了地理技能的訓練。第4頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

從過程與方法的維度看——

3.嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法看法或解決問題的設想4.運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果

——《初中地理課標》第5頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月從情感、態(tài)度與價值觀的維度看——初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成科學態(tài)度和地理審美情趣初中地理的三維教學目標的達成、整合，蘊含在探究性學習的實施過程中第6頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

高中地理課程的基本理念

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（課程目標）

滿足不同的學生的地理學習需要（課程內容）

重視地理問題的探究（課程實施）

強調信息技術在地理學習中的應用（課程實施）

注重學習過程評價和學習結果評價的結合（評價）

——《高中地理課程標準》

第7頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月引導學生形成正確的地理觀念

指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動

采用適應學生個別差異的教學方式

發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維

重視地理教學信息資源和信息技術的應用——《高中地理課程標準》第四部分“實施建議”第8頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月3.從地理課程特點看第一，地理學科的綜合性、地域性特點第二，基礎教育地理課程強調構建開放的地理課程、有用的地理課程第三，自然地理知識具有較強的程序性第9頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

4.從初中課改面臨的困難和問題看學者們的誤區(qū)——理應如何國外如何別人如何

——追求最佳追求完善追求純粹

一些專家把不夠完善的、不夠典型的探究指斥為“偽探究”第10頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月教師們的誤區(qū)

——探究學習表演化

——探究學習程式化

——探究學習泛化

——探究學習與啟發(fā)式教學、談話式教學混淆

《對探究性教學中設問策略的研究》？

第11頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月探究性學習組織過程中的一些具體問題——削足適履，課程開發(fā)意識和能力較差——以簡單、瑣碎的設問代替的探究學習過程——不能為學生提供必要的探究活動信息，也未能引導學生獨立獲取探究學習的信息——忽視探究學習的組織、指導、調控——重視探究學習的結論，忽視對探究過程體驗——以知識傳授的效率作為探究學習取舍、評價的標準——把探究學習限定在預設的軌道內第12頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

探究性學習的產生與發(fā)展

1.歷史上的探究性學習研究熱潮第一次18世紀末到19世紀初盧梭第二次19世紀末到20世紀初杜威第三次20世紀50年代到70年代布魯納施瓦布2.當今的探究性學習探究熱潮高度重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以探究學習為基礎重構基礎教育課程，成為世界各國課程改革的突出特點第13頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

1999年召開的第三次全教會，提出要推進一培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育教育部對九年義務教育教學大綱進行修訂，把探究性學習擺到突出位置上一輪高中課改增加了研究性學習課程并作為必修課

《基礎教育課程改革綱要》提出，引導學生疑、調查、探究，在實踐中學習第14頁，課件共16頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.探究性學習研究的代表人物及其觀點杜威

“科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法”提出了