第頁共頁學(xué)校特色彩研報(bào)告學(xué)校特色彩研報(bào)告學(xué)校特色彩研報(bào)告1一、學(xué)校根本情況北部新區(qū)星光學(xué)校創(chuàng)立于2023年，是重慶北部新區(qū)新建的一所九年一貫制學(xué)校，位于北部新區(qū)高新園與重慶市著名的高檔社區(qū)龍湖水晶酈城之中，占地近4萬平方米，建筑面積2萬7千平方米，設(shè)臵1—9年級(jí)，最大規(guī)模54個(gè)班，可包容2520名學(xué)生。創(chuàng)辦之初，學(xué)校學(xué)生缺乏120人，專任老師只有28位，6個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過3年的開展，學(xué)校現(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，1354名學(xué)生，在編老師79位，硬件設(shè)施和軟件建立日趨完善，為便于管理，該校嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，做到小學(xué)每班不超過40人，中學(xué)每班不超過35人。面對(duì)這樣一所嶄新的沒有歷史文化底蘊(yùn)的學(xué)校，在北部新區(qū)黨工委、管委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，他們秉承“讓星光灑滿所有的童年”的辦學(xué)理念，圍繞“人人有才，人人成功”的育人目的，追求讓每一個(gè)孩子“快樂學(xué)習(xí)、安康成長(zhǎng)、幸福生活”的教育本質(zhì)，他們提出了“跨越式開展”的思路，明確了學(xué)校的辦學(xué)目的，完善了“一訓(xùn)三風(fēng)”，力求從嚴(yán)治教，努力進(jìn)步管理質(zhì)量和效勞質(zhì)量，開場(chǎng)呈現(xiàn)一定的辦學(xué)效益，簡(jiǎn)言之，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)凝聚共識(shí)，思路一致，目的明確，課外活動(dòng)形式多樣，盡管學(xué)校特色建立成效已初露端倪，但仍有一些開展中的掣肘與困惑，需進(jìn)一步拓展的空間和挖掘的潛力較大。二、特色學(xué)校建立的亮點(diǎn)之處〔一〕合適自身開展的特色理念體系已根本形成學(xué)校經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的討論與研究，根據(jù)對(duì)根底教育的深化理解，結(jié)合學(xué)校開展的實(shí)際，從星光與孩子的成長(zhǎng)、與老師的奉獻(xiàn)、愛和責(zé)任心、與教育的公平性的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，提煉出“讓星光灑滿所有的童年”這一辦學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校組織全校師生，對(duì)學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)進(jìn)展創(chuàng)意，最后確定了“求真、至善、尚美”的校訓(xùn)，“樂學(xué)、睿思、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，“博愛、創(chuàng)新、合作”的教風(fēng)。專家組一致認(rèn)為，學(xué)校組織的老師政治思想學(xué)習(xí)、以“正師德、強(qiáng)師能、樹師表”為主要內(nèi)容的老師論壇、提出的“教書育人、管理育人、效勞育人”的新觀念，倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的教育理念等都很好地表達(dá)了特色理念的教育價(jià)值，對(duì)增強(qiáng)老師教書育人的積極性與主動(dòng)性，塑造“敬業(yè)、愛生、鉆研、開拓”的老師形象起到了積極的思想引領(lǐng)作用。老師對(duì)學(xué)校的開展理念及辦學(xué)思路認(rèn)同感較為一致，教育價(jià)值取向科學(xué)?！捕池S富多彩的特色活動(dòng)助推學(xué)生綜合素質(zhì)提升星光學(xué)校把育人作為辦學(xué)目的，課內(nèi)教育特色明顯，如美術(shù)學(xué)科的陶藝選修課，每星期安排一節(jié)陶藝課，體育學(xué)科的花繩課，聘請(qǐng)專業(yè)的花繩教練，分年級(jí)進(jìn)展普及，語文學(xué)科的誦讀和繪本教學(xué)，音樂學(xué)科的陶笛器樂課等，開展有針對(duì)性的教育理論活動(dòng)。特色活動(dòng)，學(xué)校有自己增設(shè)的合唱、古箏、美術(shù)、舞蹈、田徑、科學(xué)、陶藝等選修課程，有名師開設(shè)的拉丁舞、國(guó)畫、圍棋、科技小創(chuàng)造、手工、乒乓球等興趣課，有開拓?cái)U(kuò)建的百果園和開心農(nóng)場(chǎng)。學(xué)校還引進(jìn)“根基六A教育”為校本課程，進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，助推學(xué)生綜合素質(zhì)開展?！踩场凹议L(zhǎng)委員會(huì)”參與學(xué)校管理融洽家校關(guān)系為幫助家長(zhǎng)朋友更新教育思想、具備現(xiàn)代家庭教育理念，星光學(xué)校成立了“星光家長(zhǎng)學(xué)?！?，請(qǐng)教育專家免費(fèi)為家長(zhǎng)創(chuàng)辦家庭教育講座；學(xué)校成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”，參與學(xué)校管理，構(gòu)建家校交流的橋梁，家委會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生校服的一切事宜，參與學(xué)校食堂收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，獨(dú)立完成興趣班外聘老師的一切工作；每期定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，理解學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)展輔導(dǎo)和教育；每個(gè)班合理利用班級(jí)qq群和家校聯(lián)絡(luò)本，建立了良好的溝通渠道。老師放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生建立平等、合作、互相尊重的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更和諧，同時(shí)，人文氣氛濃郁，干群關(guān)系、師生關(guān)系相對(duì)融洽，為星光學(xué)子安康開展開展提供了較為適宜的先決條件。三、問題與建議〔一〕厘清思路，進(jìn)一步解決制約學(xué)校開展的瓶頸問題針對(duì)該校提出的學(xué)校特色開展之路是多而全還是少而精，是擇其一項(xiàng)為主體特色精心打造還是堅(jiān)持多項(xiàng)特色并舉這一困惑，專家建議學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)展客觀剖析，因地制宜，因時(shí)制宜，相機(jī)行事，不可一概而論，可根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)展審慎考慮和判斷，大與多的特色工程不是優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校特色工程建立貫穿于學(xué)校的主線工作當(dāng)中，最終形成與自身匹配的特色文化，準(zhǔn)確辦學(xué)定位，科學(xué)規(guī)劃辦學(xué)思路，在此根底上尋找策略，探究合適自身的操作系統(tǒng)、評(píng)價(jià)體系和保障體系，構(gòu)建特色教育之圭臬，使學(xué)校教育沿著時(shí)代的脈搏科學(xué)開展?！捕惩癸@特色教育理念，對(duì)接課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)是特色學(xué)校建立的重中之重，加大力度提升根底課程與課堂教學(xué)，探究一系列促進(jìn)老師專業(yè)開展的靈敏培訓(xùn)機(jī)制，讓老師真正成為課堂教學(xué)能手，讓課堂成為快樂的課堂，融特色理念與課堂教學(xué)之中。進(jìn)一步豐富和拓展施行素質(zhì)教育的途徑和策略，特別是課堂教學(xué)的關(guān)注，以理論證明學(xué)生快樂與成績(jī)之間的矛盾，素質(zhì)教育與考試的矛盾。其實(shí)，創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程實(shí)際上是深化地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過程，只有認(rèn)真地分析^p和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色，才能更好地捉摸學(xué)校建立與開展的普遍性和共同性?！踩嘲l(fā)揮比擬優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵開展硬件建立是根底，軟件建立是根本。硬件是學(xué)校教育活動(dòng)的重要平臺(tái)，是教育活動(dòng)的物質(zhì)根底，對(duì)于已經(jīng)到達(dá)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的星光學(xué)校，重要的任務(wù)是堅(jiān)決不移地走內(nèi)涵開展的特色之路，無視內(nèi)涵開展的做法是舍本逐末，發(fā)揮比擬優(yōu)勢(shì)，從歷史傳承、文化底蘊(yùn)、管理程度、師資構(gòu)造、生狀況等入手，堅(jiān)持以人為本的管理思想，加強(qiáng)特色校本教研，依靠特色教研引領(lǐng)老師專業(yè)開展，深化進(jìn)展層次目的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速穩(wěn)定和諧開展，形成自身的辦學(xué)特色，學(xué)校要高度重視文化建立，將地域文化特點(diǎn)和學(xué)校歷史積淀與學(xué)校。學(xué)校特色彩研報(bào)告2調(diào)研活動(dòng)時(shí)間：調(diào)研活動(dòng)地點(diǎn)：參加人員：平湖市幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)鏈?zhǔn)脚嘤?xùn)班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。其中本小組人員〔第五小組〕：一、本次調(diào)研活動(dòng)流程。1、觀摩兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是有教齡十年左右的章萍老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《去貓媽媽家做客》。第二個(gè)活動(dòng)是有教齡五年內(nèi)的沈佳歡老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的水果》2、執(zhí)教老師說課，聽課老師互動(dòng)交流。兩位執(zhí)教老師從教材、目的、環(huán)節(jié)流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教后反思等方面進(jìn)展了說課。平湖市實(shí)驗(yàn)幼兒園的包亞燕園長(zhǎng)代表參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們進(jìn)展互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。3、園長(zhǎng)介紹。江南幼兒園姚小萍園長(zhǎng)給大家作了題為《建立蘊(yùn)含個(gè)性的幼兒園文化》的報(bào)告。引用典故闡述個(gè)人對(duì)“個(gè)性”的認(rèn)識(shí)，引用國(guó)外案例引入了“視覺識(shí)別系統(tǒng)”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設(shè)計(jì)理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設(shè)想。4、參觀園舍環(huán)境、互動(dòng)交流。全體參加培訓(xùn)的園長(zhǎng)們?cè)诮嫌變簣@幾位園領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，參觀了園舍門廳、樓梯走廊、專用教室、幼兒活動(dòng)室、行政辦公室以及戶外活動(dòng)環(huán)境。邊參觀邊互相交流，園長(zhǎng)們積極詢問理解有關(guān)情況。5、嘉興教育學(xué)院沈老師講話。沈老師對(duì)江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評(píng)價(jià)。二、本次調(diào)研活動(dòng)得到的啟示。1、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)給我們的啟示。選材合適幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際，幼兒參與的積極性總是會(huì)很高的。老師溫順清新的語言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，能引發(fā)幼兒積極的互動(dòng)。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，總能滿足幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。豐富的操作材料和直觀的實(shí)物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規(guī)律，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。老師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)常規(guī)、社會(huì)技能的浸透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。2、園長(zhǎng)介紹給我們的啟示。姚園長(zhǎng)能在新園舍建立中引入視覺識(shí)別系統(tǒng)理論，邀請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)展視覺形象整體設(shè)計(jì)，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有整體性、系統(tǒng)性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念凸顯現(xiàn)代化。3、園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個(gè)字來概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色彩與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺溫馨、平安，產(chǎn)生歸屬感。設(shè)備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探究室、動(dòng)漫活動(dòng)室，投入大、起點(diǎn)高，讓我們望塵莫及。戶外環(huán)境設(shè)計(jì)也是充分表達(dá)雅致的特點(diǎn)，規(guī)整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人漫步其中如入家庭后花園。三、本次調(diào)研活動(dòng)引發(fā)的考慮。1、關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的有效性。本次觀摩的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的目的之一是“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?！崩蠋熢O(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，在老師引領(lǐng)下探究問題、解決問題。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)層次遞進(jìn)性。一個(gè)科學(xué)活動(dòng)后可以引發(fā)幼兒對(duì)某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個(gè)成功的科學(xué)活動(dòng)。2、關(guān)于幼兒園特色文化。朱永新教授說“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認(rèn)同的信念、觀念、語言、禮儀和神話的聚合體。它決定著人們的使命擔(dān)當(dāng)、價(jià)值追求和開展目的，同時(shí)顯如今學(xué)校的一切教育行為〔學(xué)校的'節(jié)日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種詳細(xì)的行為規(guī)那么等〕、各種物質(zhì)載體〔建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至?；铡⒓埍取澈腿康姆?hào)體系〔校訓(xùn)、校歌、?；铡W(xué)校桔祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語言表達(dá)〕之中。”幼兒園要追求特色文化，應(yīng)該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統(tǒng)、內(nèi)部制度文化、教職工隊(duì)伍精神相貌、教育行為等方面全方位設(shè)計(jì)，打造，再經(jīng)過多年的積淀才能形成。3、關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對(duì)幼兒起著潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動(dòng)，蘊(yùn)含教育意義的、平安的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。材料不需要如何高檔、精致，只要低構(gòu)造的、可以反復(fù)使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要考慮給孩子一個(gè)喜歡的、利于促進(jìn)他們安康快樂成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。學(xué)校特色彩研報(bào)告31993年以后，中國(guó)足球走上市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化道路，后備人才培養(yǎng)發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的靠國(guó)家撥款、各級(jí)政府、體委和足協(xié)主辦的后備人才培養(yǎng)方式越來越趨向于依靠社會(huì)和市場(chǎng)，一些社會(huì)辦的足球?qū)W校應(yīng)運(yùn)而生。本文簡(jiǎn)要闡述現(xiàn)今足校的開展對(duì)策。一、我國(guó)足校開展存在的主要問題〔一〕缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的管理足校主要是私人或企業(yè)出資建立，規(guī)模不等、條件有限面臨足協(xié)〔體委〕和教委的雙重領(lǐng)導(dǎo)，存在各種關(guān)系不易理順的問題?！捕辰虒W(xué)質(zhì)量參差不齊投機(jī)者的介入使很多足校一味追求鋪攤子、上工程，并沒有把注意力放在進(jìn)步訓(xùn)練與教學(xué)質(zhì)量上，詳細(xì)表如今：〔1〕對(duì)教練員缺乏控制和審查，一些退役的二、三流球員不經(jīng)學(xué)校的再教育，直接到足校任教。〔2〕采取“三集中”式的訓(xùn)練方式，使學(xué)生遠(yuǎn)離家庭和社會(huì)教育，由于足校內(nèi)部體教別離，普遍只“體”不“教”，學(xué)風(fēng)差、教育質(zhì)量低，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下，甚至在心理方面出現(xiàn)種種問題，如陳慶合等對(duì)中國(guó)足校學(xué)生心理安康所做的調(diào)查說明，足校高年級(jí)學(xué)生心理安康狀況處于較低程度，在強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)和敵對(duì)等方面表現(xiàn)極為突出?！踩呈召M(fèi)高競(jìng)技體育是窮孩子擺脫貧窮、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑，許多貧寒子弟都以廉價(jià)的足球?yàn)槭走x，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，歐洲、美洲各國(guó)職業(yè)球員80%來自工人家庭，鐘秉樞的調(diào)查也說明，我國(guó)大球類運(yùn)發(fā)動(dòng)父親文化程度在初中以下的占42、1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于表現(xiàn)類、游泳類和小球類工程，但足校在培養(yǎng)運(yùn)發(fā)動(dòng)的過程中卻出現(xiàn)了貴族化傾向，年收費(fèi)一般都在萬元以上，如八一足校每生每年學(xué)費(fèi)2、2萬元+一次性建校費(fèi)2萬元，或每年交費(fèi)2萬元+一次性保證金3萬元，北京龍力足校簽3年合同的學(xué)生每生每年交3萬元，簽4年合同的學(xué)生每生每年交2、6萬元，而1998年我國(guó)人均GDP只有人民幣6200元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為5424元，農(nóng)村居民為2160元[2]，甚至一些足校還出現(xiàn)了不講訓(xùn)練教學(xué)效果、只講贏利數(shù)額的問題?！菜摹硨W(xué)生的出路問題家長(zhǎng)們?cè)诟咄度胫?，都期望可以得到高回?bào)。一些足校在招生時(shí)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做出了關(guān)于出路的承諾，比方學(xué)校自己組隊(duì)打乙級(jí)聯(lián)賽沖擊甲B；畢業(yè)后推薦輸送國(guó)外俱樂部；推薦輸送到全國(guó)各甲級(jí)足球俱樂部。但國(guó)家體育總局方案財(cái)務(wù)司《體育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》中數(shù)據(jù)顯示，每年我國(guó)全國(guó)足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)在隊(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)人數(shù)都在1000人左右，尤其是1994年職業(yè)聯(lián)賽以來，人數(shù)更是控制在1000人以下。而自1993年以后，平均每年我國(guó)全國(guó)足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)新吸收的運(yùn)發(fā)動(dòng)為105人左右。能在的2萬多名注冊(cè)的足球少年中脫穎而出、成為職業(yè)球員的，畢竟是極少數(shù)，這2萬人〔由于各種原因，還有很多踢球的孩子沒有注冊(cè)〕中的大多數(shù)將無情地被職業(yè)足球所淘汰。二、關(guān)于我國(guó)足校開展對(duì)策建議〔一〕完善制度，降低交易本錢完善的法規(guī)制度是足球?qū)W校生存和開展的重要保障。目前我國(guó)處于體制轉(zhuǎn)型期，逐步完善各項(xiàng)法規(guī)制度，是足協(xié)面臨的重要任務(wù)。足協(xié)對(duì)于市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)聯(lián)賽，而且要標(biāo)準(zhǔn)足球?qū)W校，不僅要對(duì)足球?qū)W校的硬件設(shè)施進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)學(xué)校的軟件，如教練員的任職資格進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，怎樣使教練員上崗證制度不流于形式，實(shí)在發(fā)揮它的作用，仍然是值得考慮的?！捕碁楹髠淙瞬排囵B(yǎng)提供公共產(chǎn)品市場(chǎng)無法自動(dòng)提供公共產(chǎn)品，足球強(qiáng)國(guó)的足球管理機(jī)構(gòu)都非常重視足球后備人才培養(yǎng)，大力為足球后備人才培養(yǎng)提供公共產(chǎn)品，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的普及。1、加強(qiáng)教練員培訓(xùn)進(jìn)步教練員的文化素質(zhì)和科學(xué)訓(xùn)練程度，逐步建立教