2019年高考生物評(píng)講課教學(xué)方略生物評(píng)講課教學(xué)方略評(píng)講課是高三其次輪復(fù)習(xí)教學(xué)的一種重要的常規(guī)課型,也是復(fù)習(xí)教學(xué)中非常重要的一環(huán),一堂優(yōu)質(zhì)的評(píng)講課應(yīng)是經(jīng)過(guò)老師深思熟慮的細(xì)心設(shè)計(jì),精益求精的反復(fù)推敲,實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)、補(bǔ)遺、拓展、提升、激勵(lì)等功能的開發(fā)創(chuàng)新課,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一、習(xí)題評(píng)講原則1、科學(xué)打算,以學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)為原則評(píng)講時(shí)要留意回來(lái)課本,落到實(shí)處,同時(shí)留意評(píng)講內(nèi)容的科學(xué)性、精確性、規(guī)范性,不輕信資料對(duì)某學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相識(shí),一切以課本為準(zhǔn)2、簡(jiǎn)潔精煉,以學(xué)問(wèn)條理再現(xiàn)為原則評(píng)講勿需短話長(zhǎng)說(shuō),羅羅嗦嗦,應(yīng)找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)、答題的切入點(diǎn),不至于評(píng)講中被學(xué)問(wèn)點(diǎn)分割,更加事半功倍的加以復(fù)習(xí),有利于綜合實(shí)力的培育。3、典型高效,以避開重復(fù)為原則同一類型題,選取代表性的題目或內(nèi)容加以延長(zhǎng)即可,否則奢侈時(shí)間,消磨學(xué)生的熱忱,降低教學(xué)效率。4、有的放矢,以加強(qiáng)針對(duì)性為原則評(píng)講習(xí)題必需針對(duì)試題難易,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)當(dāng)時(shí)的課堂氛圍等進(jìn)行不同程度、不同層次的評(píng)講。評(píng)講習(xí)題確定要"對(duì)癥下藥",使習(xí)題評(píng)講名副其實(shí)地成為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充。二、習(xí)題講評(píng)課的方法1、細(xì)心備課(1)問(wèn)題歸類:評(píng)講前應(yīng)仔細(xì)具體探討答卷,將問(wèn)題歸類,了解哪些是學(xué)生學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤,哪些是過(guò)失性失分,哪些是規(guī)范性失分,哪些是平常教學(xué)中存在的問(wèn)題,哪些是老師在教學(xué)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)未講透、未講全。(2)解題思路和方法的歸納:針對(duì)錯(cuò)誤率高的試題要進(jìn)行深化分析,包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析、答題思維方法及過(guò)程、答題語(yǔ)言的組織和表述等;要找出解決問(wèn)題的突破口,解題思路和方法技巧是否正確、簡(jiǎn)明;做到心中有數(shù),應(yīng)對(duì)自然。(3)隨機(jī)找?guī)讉€(gè)同學(xué),詢問(wèn)他們的想法,做法,這樣有利于師生溝通,加強(qiáng)針對(duì)性。(4)針對(duì)學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題,要在深化細(xì)致的分析基礎(chǔ)上,制訂出具體的方法和措施,該引導(dǎo)的就引導(dǎo),該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ);還可編制少量的反思練習(xí)或變式訓(xùn)練,以鞏固提高。這樣使得每次訓(xùn)練或考試成為一個(gè)較為完備的小結(jié),教和學(xué)均有所提高。2、仔細(xì)上課(1)講什么①講典型錯(cuò)誤和錯(cuò)因評(píng)講時(shí),在課前打算的基礎(chǔ)上,也可抽部分學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路,暴露問(wèn)題所在,是學(xué)問(wèn)缺陷?還是實(shí)力障礙?做到剛好發(fā)覺、剛好訂正、剛好彌補(bǔ)。使得習(xí)題評(píng)講建立在學(xué)生劇烈的求知欲望上,建立在學(xué)生思維遇到障礙的基礎(chǔ)上。這樣就能激活學(xué)生的思維活動(dòng),加深印象,從而提高評(píng)講效果。另外,對(duì)學(xué)生由于細(xì)心程度、時(shí)間支配合理與否、書寫及規(guī)范性等非智力因素方面導(dǎo)致的過(guò)失性失分,則應(yīng)要求學(xué)生平常要留意訓(xùn)練,并作必要的相關(guān)指導(dǎo)。對(duì)由于基礎(chǔ)差,學(xué)問(wèn)理解運(yùn)用實(shí)力欠佳的學(xué)生要予以正面激勵(lì),提出學(xué)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題及努力方向。②講審題及解題思路講題時(shí)首先幫助讓學(xué)生審好題,審題的關(guān)鍵是要把題目中的有用信息提取出來(lái),其中有的信息是題目中顯現(xiàn)的,而有的信息是題目中隱含的,審題時(shí)尤其要把隱含的信息挖掘出來(lái),使之顯性化。要把題目的要點(diǎn)勾畫出來(lái),突出已知條件和要解決的問(wèn)題,刪除影響思索的枝節(jié)與修飾,使題目簡(jiǎn)化,或可把題目用圖表示出來(lái),使問(wèn)題直觀化。要讓學(xué)生明白題意,明白命題者的深層次意圖,考查的學(xué)問(wèn)是什么?理解這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)須要留意的有哪些?解題的突破口在哪里?等等。其次,從解題思路入手,引導(dǎo)學(xué)生分析題意,弄清要求和條件,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析。思索試題涉及哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn),要解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系,抓住解題的關(guān)鍵,形成正確的解題思路和方法。③講方法與技巧在題型分類、錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上,要幫助學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法與技巧,并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納,講評(píng)時(shí)不能"就題論題",應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題。挖掘習(xí)題內(nèi)涵,進(jìn)一步拓寬學(xué)問(wèn),做到融會(huì)貫穿。如:解簡(jiǎn)答題的六大技巧:1、概念上宜小不宜大;2、結(jié)構(gòu)上宜具體不宜抽象;3、功能上宜多不宜少;4、表述語(yǔ)言宜專業(yè)化不宜口語(yǔ)化;5、表述生理過(guò)程不宜舍近求遠(yuǎn);6、答案宜具體不宜抽象。解試驗(yàn)題的技巧:1、精確找出試驗(yàn)變量;2、嚴(yán)格的很好的限制無(wú)關(guān)變量;3、選擇恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料;4、正確書寫試驗(yàn)原理、假設(shè);5、正確運(yùn)用觀測(cè)指標(biāo);6、用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生物學(xué)述語(yǔ)作答;7、正確區(qū)分試驗(yàn)結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)論。試驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟:1、選材、分組;2、對(duì)材料進(jìn)行預(yù)處理;3、確定變量,不同組進(jìn)行不同處理;4、視察現(xiàn)象,分析結(jié)果,得出結(jié)論。日積月累就能達(dá)到學(xué)生解題速度的提高和解題實(shí)力的提升的目的。④講激勵(lì)和鞭策在評(píng)講過(guò)程中,應(yīng)幫助同學(xué)分析失敗之因、勝利之處,讓他們學(xué)會(huì)正確地自我確定與否定,重獲自信,復(fù)原進(jìn)取心。對(duì)成果較好的學(xué)生要激勵(lì)他們找差距,對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?對(duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕獲其閃光點(diǎn),激發(fā)他們劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好?？傊?通過(guò)講評(píng),要充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志、愛好愛好等多方面的主動(dòng)因素,激發(fā)他們勤奮好學(xué)的愿望,促進(jìn)智力和非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此,激勵(lì)和鞭策兼顧是評(píng)講時(shí)要做的必要工作。(2)如何講①歸類評(píng)講。對(duì)難度較大的試題實(shí)行歸類評(píng)講。把試題分成若干類,便于學(xué)生理解和駕馭,如特地強(qiáng)化重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的,特地啟發(fā)多種解題思路和方法的,特地戒訓(xùn)學(xué)生細(xì)心大意的,特地誘惑思維定勢(shì)的。這樣簡(jiǎn)潔使學(xué)生的留意力集中起來(lái),講評(píng)也不至于枯燥乏味。②重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)難度適中的試題,并有確定綜合性和敏捷性的試題,可重點(diǎn)講。主要突出方法、技巧、規(guī)范和規(guī)律,嚴(yán)密性和科學(xué)性。③學(xué)生評(píng)講。對(duì)因思維定勢(shì)和馬虎大意造成錯(cuò)誤的個(gè)別題目,可讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)講,也可組織學(xué)生辨論和探討,加深印象,加深理解。④不講。不講也是一種評(píng)講方式,對(duì)于試題較簡(jiǎn)潔的,由學(xué)生自己依據(jù)答案來(lái)更正、糾