第頁共頁小學信息技術說課稿范本小學信息技術說課稿范本說“教材”本節(jié)課所采用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用根底》，教學內容節(jié)選其中第四章第四節(jié)，即字符和段落的格式編排。在前三節(jié)課中我們已經學習了Word2023的根底知識，下一節(jié)我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節(jié)課內容在這一章中非常重要，也為學生將來深化學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下根底。教學目的根據教學內容和新課標的三維教學形式，我確定本堂課有三個教學目的：他們分別是知識目的、才能目的、情感目的。知識目的就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并可以在已有的根底之上有所進步和創(chuàng)新。才能目的著重培養(yǎng)學生自學才能，在實際操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，并可以指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目的是培養(yǎng)學生對計算機應用根底這堂課的學習興趣，建立良好的師生關系，形成有利于學生開展的課堂氣氛。教學重難點在完成了向Word文檔輸入文本內容并進展編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進展排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合標準的版面。因此，本課教學重點之一是激發(fā)學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學內容根本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節(jié)學習是在上機理論根底上進展的，上機練習是學習計算機應用根底的重要手段，而認真、有序的進展任務練習是上機課的關鍵點，因此借助上機理論培養(yǎng)學生理論的目的性和有序性是本節(jié)課第三個重點。由于學生平時接觸這局部時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這局部內容比擬零散，學生自己很難組織起有效系統(tǒng)的理性認識，所以可以獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識構造是本節(jié)課的教學難點。說“學情”本節(jié)課所面對的教學對象是中等職業(yè)高中一年級學生，由于很多學生在初中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用處，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了根底。此外，經過前面章節(jié)的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機理論探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全可以實現(xiàn)的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說明采用哪種文字或字符格式是符合標準版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區(qū)分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心開展、知識程度等的限制，學生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的`內容也會感到困惑。說“教法”“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，理論操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我采用在任務驅動形式下“示范+實操”的教學方法，詳細是：1.講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作精巧、符合標準版式文檔的制作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原那么。2.觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示范操作、生動的畫面展示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然后通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個根底較好的學生擔任組長配合老師完本錢堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，老師可以針對學生之間存在的知識程度差異負責指導、答疑表達教學主導的作用，并且要堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原那么。說“學法”古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練嚴密結合，作為老師應該讓學生先仔細觀察、認真分析^p領悟到制作符合標準版面文檔的要點和難點，再進展操作。在操作過程中，積極考慮，大膽操作，邊考慮邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現(xiàn)擬定以下學法：1.觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到進步，他們仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。2.主動探究法：在老師引導下，學生自主開動腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操作，勇于理論，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習形式得到充分地發(fā)揮，那些根底不好的學生在這堂課的學習過程中也能