《公共生活需要秩序》觀評報告《公共生活需要秩序》是人教版道德與法治五年級下冊第一單元第二課的第一課時。主要是讓學生認識到有秩序的公共生活，可以提高人們的生活質(zhì)量，有利于形成良好的社會風氣，是社會文明的重要表現(xiàn)和國家文明的重要標志。教學時應從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生邊讀邊悟，引導學生初步探究秩序存在的意義。同時，觀察公共場所中公共秩序的情況和人們的言談舉止、行為表現(xiàn)，作出自己的評價。引導學生認識創(chuàng)建有序公共生活的意義和價值，明確有秩序的公共生活會讓社會環(huán)境更加舒適宜人?！豆采钚枰刃颉芬徽n共分為四個教學目標。目標一是知道公共生活需要良好的秩序來維護，初步形成規(guī)則意識。目標二是明確構建有序和諧的公共生活人人有責，積極參與公共生活。知道遵守秩序才能讓生活更美麗。目標三是認識公共標識及設置的意義，形成有序參與公共生活的態(tài)度情感。目標四是學會正確對待生活中的不文明行為，嘗試用合理、合法的方式解決生活問題。本課是《建立良好的公共秩序》的第一課時，本課編寫依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準》中“我們的社區(qū)生活第七條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”。五年級的學生生活領域在不斷擴展，所以本課時有利于學生形成正確的認知，知道要如何建設有序生活。杰老師設計的教學理念新穎，教學手法靈活多變，教師個人的素質(zhì)之高給我留下了深刻的印象。一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標，俗話說，萬事開頭難。杰老師的教學也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，針對道德與法治學科的特點，結合青少年的心理需求，導入新課。二、循循善誘，步步深入。教學環(huán)節(jié)的設計考慮小學生的心理特點，由淺入深，由表及里。道德與法治學科的學習，往往符合這一規(guī)律。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，引導學生逐步加深對教材的理解和認識。三、師生互動，游刃有余。師生互動，由簡單到復雜，由了解到四、師生互動，游刃有余。師生互動，由簡單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問題。教師在導入新課的基礎上，科學展示目標；巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；及時點評學生答案，總結得失，指出不足；四適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。四、自覺主動，事半功倍。目前的課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。對小學生而言，教師指導學生學會自主學習。上課后，教師學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。五、合作探究，拓展升華。在這節(jié)課中，主要采用的是合作的學習方式，特別注重合作的必要性、有效性、組織性和科學性，通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，主要表現(xiàn)在以小