2021年3月四川省什加市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【解析】注意事項1、請用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號。2、本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。3、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、判斷題（共10題，每題1分）TOC\o"1-5"\h\z.心理學(xué)家皮亞杰揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照前運算水平、感知運算水平、具體運算水平、形式運算水平的順序發(fā)展的特征，表明了個體身心發(fā)展具有11質(zhì)序性的規(guī)律。（ ）.形式邏輯思維是個體抽象邏輯思維發(fā)展的高級形式.（ ）. 教學(xué)效能感是指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種客觀判斷。（ ）.講授法是中學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法，講授的語言要有條理性、簡練性。（ ）.知識可分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識也可以稱為記憶性知識，是一種狹義的知識；廣義的知識應(yīng)當(dāng)包括程序性知識。（ ）. 宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》《論語》《孟子》四書作為學(xué)校的基本教材和科舉考試的依據(jù)（ ）..義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。（ ）. 冬冬今年15歲，其父母經(jīng)常外出經(jīng)商，讓冬冬一個人在家單獨居住。冬冬父母的做法違反了《預(yù)防未成年人罪法》的規(guī)定。（ ）.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利與義務(wù)。（ ）.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀.（ ）二、單項選擇題（共25題，每題1分，每題的備選項中，只有1個最符合題意，每題2分）.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（ ）的工作方針。A、“先破后立，先推廣后改革”B、“先破后立，先實驗后推廣”C、“先立后破，先實驗后推廣”D、“先立后破，先推廣后改革”.教師結(jié)合一定的社會生產(chǎn)和生活條件，在實踐場所具體地向?qū)W生傳授直接知識的教學(xué)

形式是（ ）。A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、小組教學(xué)D、班級教學(xué).在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（ ）.A、組織和團(tuán)結(jié)集體B、建設(shè)學(xué)生干部隊伍以提出共同目標(biāo)D、形成正確的集體輿論.在構(gòu)成思想品德的四要素中，（ ）是基礎(chǔ).A、知B、情C、意D、行.某學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)：“如果我能在30分鐘內(nèi)完成英語老師布置的家庭作業(yè)，那么就可以和爸爸出去玩?！痹搶W(xué)生運用的是（ ）。A、外部強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、消極強(qiáng)化."房子是用來住的，不是用來炒的"，我國多個城市出臺樓市限購政策，遏制房產(chǎn)價格異常上漲。下列做法無法實現(xiàn)該政策目標(biāo)的是（ ）.A、緩征土地增值稅B、加快公租房建設(shè)C、停止公積金個人住房貸款D、實行差別化住房信貸政策.下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（ ）。A、形式訓(xùn)練遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、經(jīng)驗類化遷移說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說.“水下?lián)舭?實驗說明了遷移理論的（ ）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說以關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、經(jīng)驗類化說.謝老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長送給她的一個名牌包，謝老師的行為違背了教師師德規(guī)

范的（ ）。A、依法執(zhí)教B、關(guān)愛學(xué)生&愛崗敬業(yè)D、廉潔從教.教育的本質(zhì)屬性是（ ）.A、階級性B、生產(chǎn)性C、文化性D、培養(yǎng)人的社會實踐活動.研究發(fā)現(xiàn)，條件反射并不是在任何情況下都會出現(xiàn)的，有時條件反射也會受到抑制。神經(jīng)細(xì)胞長時間工作或者受到強(qiáng)烈刺激的作用，會使條件反射受到（ ）。A、超限抑制B、分化抑制C、消退抑制D、擴(kuò)散抑制.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是（ ）A、主動性B、獨立性C、體驗性D、問題性.德國鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問題解決。這一現(xiàn)象稱為（ ）.A、定式B、功能固著C、問題表現(xiàn)D、知識結(jié)構(gòu).教師講述過程中，安排兩個學(xué)生一組，彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，以糾正錯誤和遺漏，然后兩個學(xué)生彼此轉(zhuǎn)換角色，直到學(xué)完所有材料為止.這種學(xué)習(xí)策略是（ ）。A、支架式B、拋錨式C、合作學(xué)習(xí)D、交互式.與專家教師相比，新教師在課后評價時，往往關(guān)注的是（ ）。A、情境B、細(xì)節(jié)C、經(jīng)驗D、O

.在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中專門減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)教師做的不正確的是( )。A、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率B、減輕課堂教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自身C、設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生有所選擇D、與家長溝通，減少課外補(bǔ)習(xí)時間.當(dāng)學(xué)生改正錯誤行為時，教師不再限制課間自由活動屬于( )。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰.期末考試中，考生發(fā)現(xiàn)作文題是老師抽中的原題。考生的主要記憶活動是().A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶.一位家長抱怨：“張老師隔三岔五給家長打電話，每次都把我們狠狠地批評一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話。”張老師的做法( ).A、錯誤，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)B、錯誤，教師應(yīng)該與學(xué)生家長平等以正確，家長要配合學(xué)校教育D、正確，教師應(yīng)主動尋求家長支持.在讀文學(xué)作品時，作品中的各種情景和人物形象就在眼前，這種心理現(xiàn)象是().A、識記B、表象C、想象D、再現(xiàn).( )是教師處理其與國家社會的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求。A、愛崗敬業(yè)B、教書育人C、愛國守法D、為人師表.《中華人民共和國教師法》規(guī)定："受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。"這屬于().A、義務(wù)性規(guī)范

B、制裁性規(guī)范C、強(qiáng)制性規(guī)范D、授權(quán)性規(guī)范.實施德育最基本途徑是（ ）.A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)B、課外、校外活動C、班會D、少先隊、共青團(tuán)活動.（ ）是品德形成的一個重要標(biāo)志。A、道德知識的掌握B、道德評價能力的發(fā)展C、道德信念的形成D、道德情感的豐富.下列選項中不屬于加德納提出的多元智能理論觀點的是（ ）。A、數(shù)學(xué)運算與邏輯思考的能力B、有效地理解別人及其關(guān)系以及與人交往的能力C、感知音調(diào)，旋律，節(jié)奏等能力D、運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力三、多項選擇題（共20題，每題2分，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，每題2分）.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義屬于學(xué)習(xí)的有（ ）。A、看流注射器的護(hù)士感到恐懼B、做實驗C、接受社會規(guī)范D、運動員服用興奮劑，成績暫時提高.顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（ ）。A、遞進(jìn)關(guān)系B、轉(zhuǎn)折關(guān)系C、互補(bǔ)關(guān)系D、制度關(guān)系.學(xué)生個性發(fā)展中，主要有哪三種心理內(nèi)化形式（ ）。A、道德內(nèi)化B、知識內(nèi)化C、智力內(nèi)化D、個性內(nèi)化.關(guān)于情境認(rèn)知教學(xué)理論思想，正確的有（ ）。A、知識嵌于實踐中B、書本知識與情境是對立的

c、書本知識的學(xué)習(xí)是無效的D、教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實情境學(xué)習(xí)機(jī)會.優(yōu)秀教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在（ ）。A、專業(yè)知識和教學(xué)認(rèn)知能力B、教育機(jī)智以教學(xué)操作能力D、教學(xué)監(jiān)控能力.教學(xué)過程的基本功能包括（ ）.A、傳承知識B、培養(yǎng)品德以培養(yǎng)能力D、促進(jìn)師生發(fā)展.學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（ ）。A、認(rèn)知B、情感C、D、動作技能.（ ）提出的教學(xué)理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。A、布魯納B、赫爾巴特C、贊科夫D、瓦？根舍因.下列屬于無結(jié)構(gòu)的問題是（ ）.A、如何應(yīng)對全球水資源短缺B、x2+2x+4=0以策劃一項活動D、經(jīng)營一家公司使之盈利.下列關(guān)于環(huán)境對人發(fā)展的影響的說法中，正確的有（ ）。A、環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展可能性，且沒有限制B、環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)C、環(huán)境對人作用的大小與個體發(fā)展水平有關(guān)D、環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分四、簡述題（共4題，每題5分）.什么情況下學(xué)校享有對教師或者其他工作人員的追償權(quán)？47.試述我國教育目的的基本精神。48.促進(jìn)知識保持的方法有哪些?49.簡述教師心理健康的維護(hù)措施。2021年3月四川省什那市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、判斷題（共10題，每題1分）.【答案】錯誤【解析】皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個階段，按照順序分別是：感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平。題干所述的順序有誤。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】就抽象思維形式來說，分形式邏輯思維和辯證邏輯思維兩種。形式邏輯思維是抽象思維的初級形式，它要求人們在思考問題時，遵循同一律、不矛盾律和排中律；辯證邏輯思維則是抽象思維的高級形式，強(qiáng)調(diào)人們的思維應(yīng)反映事物的內(nèi)部矛盾，符合事物的對立統(tǒng)一原理、量變和質(zhì)變原理和辯證否定的原理。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教師的職業(yè)信念是指教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師成長的巨大動力。職業(yè)信念主要表現(xiàn)教學(xué)效能感和教學(xué)歸因兩個方面。其中，教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。故錯誤。.【答案】正確【解析】i并授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法.運用的基本要求講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。故正確..【答案】正確【解析】根據(jù)知識的功能可劃分為陳述性知識和程序性知識（安德森）.陳述性知識也可以稱為記憶性知識，是一種狹義的知識，廣義的知識包含陳述性知識和程序性知識，因此，廣義的知識應(yīng)當(dāng)包括程序性知識。故正確。.【答案】正確【解析】宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，四書五經(jīng)成為儒家經(jīng)典。朝廷將朱熹編定注釋的四書定為官書，從此盛行起來，科舉考試也把出題范圍限制在朱注《四書》之內(nèi)，由于這些因素，使四書不僅成為儒學(xué)的重要經(jīng)典，而且成為每個讀書人的必讀書。故正確。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故正確。.【答案】正確【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居住.故正確。.【答案】正確

【解析】中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)I。《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第四條規(guī)定：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。故正確。.【答案】正確【解析】為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：（1）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（2）反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合；（3）綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)；（4）多種感官參與復(fù)習(xí)；（5）復(fù)習(xí)方式多樣化。題干中反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合有助于加深記憶和對知識的理解。因此，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。故正確。二、單項選擇題（共25題，每題1分，每題的備選項中，只有1個最符合題意，每題2分）.【答案】C【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）都應(yīng)建立課程改革實驗區(qū)，實驗區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備。故選C。.【答案】A【解析】根據(jù)題干中的“實踐場所”一詞可知這種教學(xué)形式是現(xiàn)場教學(xué)。故選A。.【答案】A【解析】學(xué)生集體的形成共經(jīng)歷了三個階段：①初始階段：組織和團(tuán)結(jié)集體；②第二階段：初步建立核心和輿論；③趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段.故選A。.【答案】A【解析】品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。一般可以將品德分為四個部分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，即知、情、意、行。其中，道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，并能據(jù)此進(jìn)行正確的評價與判斷。沒有正確的道德認(rèn)識就不可能產(chǎn)生健康的情感、堅強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣。因此，知是其他要素的基礎(chǔ)。故選A。.【答案】C【解析】自我強(qiáng)化指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己.題干中學(xué)生自己運用標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)化自己.C項正確。A項：外部強(qiáng)化是指外部環(huán)境或外界刺激給予的強(qiáng)化。與題干不符，排除。B項：替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】"房子是用來住的，不是用來炒的"，這一定位意在減弱房子的金融屬性，強(qiáng)化其居住的基本功能。其做法歸根究底就是要怎么樣才能抑制投機(jī)行為以及怎么樣才能控制房價。公積金貸款購房本屬于個人福利，對遏制房產(chǎn)價格異常上漲影響有限，無法實現(xiàn)這一

政策目標(biāo)。c項與題干相符，當(dāng)選。A項：征收土地增值稅對開發(fā)企業(yè)來說是一筆突然增加的支出，因此資金困難的開發(fā)企業(yè)會把這部分支出在未來的樓盤銷售中消化掉，即把費用轉(zhuǎn)嫁到消費者頭上。這顯然對平抑已經(jīng)明顯上漲的房價不利，故緩征土地增值稅在一定程度上可以抑制房價的升高。與題干不符，排除。A項：加快公租房建設(shè)，有利于加大住房供應(yīng)，使符合條件的低收入群體租房住，對于炒房客來說也是不利的，從而實現(xiàn)目標(biāo)。與題干不符，排除.D項：差別化的信貸政策，就是針對擁有多套房產(chǎn)的購房者有不同的貸款政策，抑制不合理的住房需求，從而實現(xiàn)目標(biāo)。與題干不符，排除。本題為選非題。故選C。.【答案】A【解析】形式訓(xùn)練遷移說認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對官能的訓(xùn)練就如同對肌肉的訓(xùn)練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。故選A。.【答案】D【解析】賈德在1908年所做"水下?lián)舭?實驗是概括化理論的經(jīng)典實驗。把十一、二歲的小學(xué)高年級學(xué)生分成A、B兩組練習(xí)水中打靶。對A組被試者先教以“光在水中的折射原理"，而后進(jìn)行練習(xí)，B組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達(dá)到相同的訓(xùn)練成績以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果繼續(xù)打靶時，學(xué)過原理的一組的練習(xí)成績明顯優(yōu)于未學(xué)過原理的一組。賈德認(rèn)為這是因為學(xué)過原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。因此，心理學(xué)上“水下?lián)舭?實驗所支持的遷移理論是概括說。而概括說又叫經(jīng)驗類化說。D項正確。A項：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智"的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。與題干不符，排除。A項：共同要素說也稱為相同要素說，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移.兩個完全不相似的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。與題干不符，排除。C項：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為習(xí)得經(jīng)驗?zāi)芊襁w移取決于對情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出，"廉潔從教”的具體要求是：堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。題干中，謝老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長的名牌包，屬于用職責(zé)謀取私利，故違背了廉潔從教。D項正確。A項：“依法從教”的具體要求是：學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。與題干不符，排除.B項：“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安

全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。C項："愛崗敬業(yè)"的具體要求是：熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想.與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。故選D。.【答案】A【解析】當(dāng)興奮超過一定的限度，威脅著大腦皮層細(xì)胞的正常工作時，在細(xì)胞里就會引起抑制過程的發(fā)展，使細(xì)胞得以休息，恢復(fù)它的正常工作，這種抑制過程就是超限抑制。A項正確。B項：分化抑制是條件反射受到抑制的一種情況。在條件反射形成初期，類似于條件刺激物的刺激也會引起條件反射，成為條件反射的泛化現(xiàn)象；如果只給條件刺激物強(qiáng)化，其他刺激不予強(qiáng)化，這樣，對其他刺激的反應(yīng)就會逐漸消失，即分化抑制。與題干不符，排除。C項：消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不予非條件刺激強(qiáng)化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征包括主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，其中對應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨立性。故選瓦23.【答案】B【解析】本題考查影響問題解決的因素。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。題干是功能固著的定義。B項正確。A項：定式（set）是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向.不符合題意，此項為干擾選項，排除。C項：問題表現(xiàn)指問題呈現(xiàn)出來的各種特點以及它們之間的關(guān)系將影響著問題解決者對問題的明確與表征。不符合題意，此項為干擾選項，排除。D項：人們頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，是問題解決過程中一個至關(guān)重要的因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念、圖式、原理等對問題的解決有很大幫助。不符合題意，此項為干擾選項，排除。故選B。.【答案】D【解析】交互式教學(xué)是一種旨在提高學(xué)生閱讀能力和自我監(jiān)控技能的教學(xué)策略，倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中由學(xué)生時不時地互換角色，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互教互學(xué)，友愛互助，資源共享，共同完成閱讀任務(wù)的有效閱讀策略。D項正確。A項：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)習(xí)者搭建向上發(fā)展的平臺，引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，是學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)化所學(xué)的知識技能，并為下一階段的進(jìn)一步發(fā)展再建構(gòu)平臺。與題干不符，排除。B項：拋錨式教學(xué)也被稱為“實例式教學(xué)”、“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。根據(jù)確定的真實事件或問題（“拋錨”）來確定整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程（就像輪船被錨固定一樣）。與題干不符，排除。C項：合作學(xué)習(xí)，按照維果斯基的理論只要更具知識的同伴根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)調(diào)整幫助方式，他們就可以使兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步。同伴是一個專家或是某方面的能手時，兒童

思考和解決問題的能力都會大大提高。所以老師應(yīng)該把各有所長的兒童組織起來，給他們提供取長補(bǔ)短的空間，充分發(fā)揮同伴合作的潛力.與題干不符，排除.故選二25.【答案】B【解析】在課后評價中，專家教師多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和課堂中值得注意的活動，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功：新教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié).專家教師關(guān)心那些對完成目標(biāo)有影響的活動；新教師對課的評價卻不同：有的分析課的特點，有的對課的成功進(jìn)行大致的評估，有的關(guān)注教學(xué)的有效性。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)做到：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率；設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生有所選擇；與家長溝通，減少課外補(bǔ)習(xí)時間。由此，選項中A、C、D三項的理解都是正確的。B項：是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)，與減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)無關(guān)。符合題干要求，當(dāng)選.故選B..【答案】B【解析】負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發(fā)生的頻率。課間自由活動受限制對學(xué)生來說是一個厭惡刺激，不再限制就屬于撤銷一個厭惡刺激。故選B。.【答案】C【解析】記憶過程包括識記、保持和遺忘、回憶和再認(rèn)。其中，再認(rèn)是指對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。題干中，考生發(fā)現(xiàn)作文題目是之前老師抽中的原題，這是題目重新出現(xiàn)在眼前時再一次認(rèn)出來的，C項正確。A項：識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，具有選擇性.與題干不符，排除。A項：保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié).與題干不符，排除。D項：回憶是指對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程.題干中，考生發(fā)現(xiàn)作文題是老師抽中的原題，僅僅是認(rèn)出題目而已，并未涉及下一步的寫作，故不是回憶。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】教師勞動任務(wù)性要求教師，首先，教師需要同時完成培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的任務(wù)，即教師應(yīng)使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到良好的發(fā)展。其次，每一學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。最后，教師要善于協(xié)調(diào)來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導(dǎo)學(xué)生良好地發(fā)展。題干中張老師認(rèn)為自己的地位凌駕于學(xué)生家長之上，因此每次都對家長嚴(yán)厲地訓(xùn)話，很明顯張老師并沒有協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系，做法錯誤。故選B。.【答案】C【解析】按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，有意想象可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。其中，再造想象是指根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中，在讀文學(xué)作品時，作品中的各種情景和人物形象就在眼前，這種心理想象屬于再造想象.C項正確。A項：識記是記憶過程的開端，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，具有選

擇性。與題干不符，排除。B項：表象是指事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。與題干不符，排除。D項：再現(xiàn)是記憶過程的第三個階段，包括再認(rèn)與回憶。與題干不符，排除。故選以.【答案】C【解析】愛國守法是教師處理其與國家社會的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求.故選C..【答案】C【解析】強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范。題干中《教師法》規(guī)定："受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格”即在某種條件下，禁止做出一定的行為，為強(qiáng)制性規(guī)范。C項正確。A項：義務(wù)性規(guī)范指"行為準(zhǔn)則”要素中規(guī)定的教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在文字表述形式上通常采用"必須，，“應(yīng)當(dāng)，，"義務(wù)，，噤止，“，不準(zhǔn)，，“不得，，等字樣。例如，《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十七條規(guī)定："縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。"在教育法律法規(guī)中，義務(wù)性規(guī)范的數(shù)量最多。與題干不符，排除。A項：制裁性規(guī)范指規(guī)定對法律關(guān)系參加者做出違反"行為準(zhǔn)則”的有過錯行為進(jìn)行制裁的規(guī)范。這種規(guī)范是否定性的，在事前起到預(yù)警作用，在事后起到懲戒作用，是必不可少的一類規(guī)范。例如，《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》等，都專立一章法律責(zé)任或罰則，對各種違反教育法規(guī)的行為，明確其制裁的類型。與題干不符，排除.D項：授權(quán)性規(guī)范指"行為準(zhǔn)則"要素中規(guī)定教育法律關(guān)系主體有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用"可以""有權(quán)""不受……干涉""有?…的自由"等術(shù)語。例如，《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定："少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。"與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑，通過教學(xué)實施教育是通過傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識實現(xiàn)的。A項正確。B項：通過課外活動與校外活動進(jìn)行的德育，符合學(xué)生的需要，能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的識別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。與題干不符，排除。C項：主題班會不僅在形式上講究藝術(shù)性，而且還要十分講究語言的教育藝術(shù)能反映學(xué)生的一些陋習(xí)，也對學(xué)生未來的目標(biāo)與方向有一定的指示作用，使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融會進(jìn)學(xué)生的心靈之中。與題干不符，排除.D項：少先隊、共青團(tuán)活動是德育途徑的一種，如果此類活動，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】道德信念的形成是品德形成的一個重要標(biāo)志。故選C。.【答案】D【解析】美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨立的智力，分別是

言語智力、邏輯一一數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力和自然智力，每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納的多元智能理論為我國新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力屬于斯隨白格三元智力理論中經(jīng)驗性智力。D項，與題干相符，當(dāng)選。A項：加德納多元智能理論中的邏輯一一數(shù)學(xué)智力.與題干不符，排除。B項：是人際交往智力.與題干不符，排除。C項：是音樂智力。與題干不符，排除。故選D。三、多項選擇題（共20題，每題2分，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，每題2分）.【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持欠的改變。運動員服用興奮劑，成績暫時提高，這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。故選ABC。.【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關(guān)系：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。隱性課程與顯性課程的關(guān)系。（1）兩者關(guān)系密切，可謂難分難解，而學(xué)校經(jīng)驗的成功與失敗,愉悅與傷悲,就是在兩者的相互作用、相互滲透中進(jìn)行的；（2）正式課程較側(cè)重于知識和技能的層面，而隱性課程則主要是情、意方面的學(xué)習(xí)，但兩者之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定一成不變的，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。某些隱性部分一旦被人充分認(rèn)識，通過分析、反省，給予重視和肯定，會轉(zhuǎn)為顯性。反之，顯性的某些結(jié)果被認(rèn)為不重要或得不到重視，也會轉(zhuǎn)為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動互補(bǔ)的，而非主從關(guān)系。這種互動關(guān)系，使學(xué)校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展，范圍也不斷擴(kuò)大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的，也可以是正面的；既可以妨礙正式課程的的發(fā)展，也可以促進(jìn)正式課程的發(fā)展；既可以破壞正式課程， 也可以充補(bǔ)充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選ABC..【答案】ABC【解析】常見的心理內(nèi)化形式包括道德內(nèi)化、知識內(nèi)化和智力內(nèi)化。其中，道德內(nèi)化是指把社會道德轉(zhuǎn)化為個人品德；知識內(nèi)化是指把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)；智力內(nèi)化是指把實際操作轉(zhuǎn)化為智力操作。故選ABC。.【答案】AD【解析】情境認(rèn)知理論是繼行為主義“刺激一反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的“信息加工”學(xué)習(xí)理論后，與建構(gòu)主義大約同時出現(xiàn)的又一個重要的研究取向，它試圖糾正刺激反應(yīng)和符號學(xué)說的失誤。情境認(rèn)知理論試圖糾正認(rèn)知的符號運算方法的失誤，特別是完全依靠于規(guī)則與信息描述的認(rèn)知，僅僅關(guān)注有意識的推理和思考的認(rèn)知，忽視了文化和物理背景的認(rèn)知。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動的安排要與人類社會的具體實踐相聯(lián)通，最好在真實的情景中，通過類似人類真實實踐的方式來組織教學(xué)，同時把知識的獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起?？傊榫痴J(rèn)知理論的觀點影響著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)等多方面的教學(xué)理念，為信息技術(shù)與課程整合、計算機(jī)

支持協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等教育技術(shù)的新領(lǐng)域提供了理論依據(jù)。故選AD。.【答案】BCD【解析】優(yōu)秀教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理、運用各種教學(xué)方法和手段、教學(xué)的組織和管理、語言表達(dá)、教學(xué)科研、教育機(jī)智以及和學(xué)生交往七個方面。故選BCD..【答案】ABC【解析】教學(xué)過程的基本功能有知識傳授功能、技能形成功能、智能培養(yǎng)功能、個體發(fā)展功能。D項：促進(jìn)師生發(fā)展并不是只靠教學(xué)過程便能達(dá)到的。故選ABC。.【答案】ABD【解析】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。A、B、D三項正確。C項：意志過程屬于心理過程，指人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)一定的目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ACD【解析】布魯納、贊科夫、瓦？根舍因等人提出的教學(xué)理論，充實了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平，被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。故選ACD。.【答案】ACD【解析】有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題.無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。故選ACD。.【答案】BCD【解析】環(huán)境是任何有機(jī)體生存、發(fā)展必不可少的條件。首先，環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時也作出了一定的限制。人的發(fā)展總要受到他所處的時代的限制，受到自已生活的〃環(huán)境的限制.其二，環(huán)境對人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，也與個體發(fā)展水平相關(guān)。環(huán)境對人的作