“踏花歸來馬蹄香”

——“體藝2+1”、美在生活、體在實踐

【文摘】：隨著“體藝2+1”的開展，學生真正從應試教育向素質教育方面發(fā)展，“雙減”政策出臺后，要求提升課后活動質量，減輕學生的課余負擔，提升學生的綜合素養(yǎng)，構建良好的生態(tài)教育。而“體藝2+1”的開展正是“雙減”政策在學生活動能力方面的具體實施。本文以“踏花歸來馬蹄香”為藝術的升華，展現(xiàn)藝術的魅力，巧妙利用“體藝2+1”，從擴大學生的知識領域；培養(yǎng)創(chuàng)新意識；豐富校園文化；發(fā)揮想象；提高審美；展示自己，增強成就感等方面具體闡述了如何巧妙利用“體藝2+1”，把美術活動“活”起來，通過綜合實踐，讓學生開闊視野,活躍思維,美在生活、體在實踐，促進學生身心健康的全面發(fā)展。 【關鍵詞】;“體藝2+1”美術活動綜合實踐

【正文】：“踏花歸來馬蹄香”，據(jù)說朝廷決定考考天下的畫家。有的畫家絞盡了腦汁，在“踏花”上下功夫，有的畫家煞費苦心在“馬”字上下功夫，有的畫家運思獨苦，在“蹄”字上下功夫，只有一位畫家獨具匠心，著重表現(xiàn)詩句末尾的“香”字?！疤せā?、“歸去”、“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。蝴蝶追逐馬蹄，使人立即聯(lián)想到馬蹄踏花泛起一股香味而引來蝴蝶將其誤作花，如此畫境自然成功?？涿兰~斯在他的《大教學論》中指出:“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放在感官面前.....”這就是藝術的升華！我們國家領導人江澤民主席指出:“當今時代,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈,各國之間的競爭,說到底,是人才的競爭，是民族創(chuàng)造力的競爭。”而人才取決于教育，教育必須不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造性教育要從娃娃抓起,兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)則貫穿與小學的各課教學和一日活動中，美術對兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極起重要的。許多有經(jīng)驗的教師，都是十分重視課外美術活動的開展?！疤せw來馬蹄香”不正是室外活動的歷史佳話嗎！而我們“體藝2+1”不更是“踏花歸來馬蹄香”在美育方面的升華嗎！ 通過近幾年“體藝2+1”的實踐,我認為促進學生美術素質的發(fā)展，讓學生真正做到“人在課堂，心在生活，體在實踐，享受生活的美育樂趣”，應從以下幾個方面入手：

一、巧妙利用“體藝2+1”，擴大學生的知識領域,補充美術課堂教學之不足

培養(yǎng)學生健康的審美情趣,提高其感受美,欣賞美和創(chuàng)造美的能力,是美術教學的重要任務。但由于受教材、課時、場地、人員等方面的限制,僅靠課內完成上述任務是困難的。巧妙利用“體藝2+1”，輔之以課外活動,則可彌補課堂教學不足,較好地實現(xiàn)上述目標。因為課外美術活動機動靈活,既可以進一步向學生傳授系統(tǒng)知識,又可專項反復練習,提高技藝；既可在校內組織學生臨摹、寫生,又可帶學生走出校園,對大自然、社會進行觀察、欣賞,從而提高其觀察力、想象力、欣賞力。只要精心組織,加強指導,嚴格訓練,持之以恒,定會收到較好的效果。如小學美術課中的“布貼畫”教學,若按規(guī)定的時間授課,只能讓學生初步了解布貼畫的形式、特點，掌握其簡單的制作方法。但由于我在“體藝2+1”課外活動中進一步強化了觀察、指導、訓練。結果學生大多能合理選用材料，恰當配置色調,較好地安排構圖,成功地創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,表達了他們對大自然和社會生活的無限熱愛，享受生活的美！ 二、巧妙利用“體藝2+1”，結合實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 如何在小學低年級美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能技法，是小學美術教師不斷探索的一個課題。根據(jù)幾年來的“體藝2+1”教學實踐，我認為，積極讓學生動手實踐是培養(yǎng)生創(chuàng)新意識的重要途徑,通過讓學生到大自然中捏泥巴、到樹林從中去采摘各樹樹葉進行拼畫等實踐活動，不但可以提高學生對美術作品的制作興趣，還可大大提高學生的創(chuàng)新意識。所以在平時的教學中，我有意識地帶領學生到校園內外去綜合實踐。如在教學《樹葉拼貼動物》-課時，就讓學生到大自然去觀察各種形態(tài)各異的樹葉，自己動手將親手采摘下來的不同形狀的樹葉帶面教室是行拼貼。同時評出幾種標新立異的動物貼在“展示欄”上，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識。從小學美術教材中,動手制作的內容占有較大的篇幅，單從三、四冊，還有泥塑,制作腦(頭)飾、拼紙、撕貼、做拎包等。如何培養(yǎng)學生在手工方面的創(chuàng)新,也是一個可忽視的問題。巧妙利用“體藝2+1”，在進行制作教學過程中嘗試采用了“啟發(fā)想象、大膽幻想”的教育方式，收到了較好的效果。如在《做拎包》一課時，引導學生對拎包的設計大膽進行創(chuàng)新，要求學生拋棄拎包的常見形狀(如長方形、梯形)大膽設計出富有創(chuàng)意的拎包。由于教師的鼓勵學生紛紛展開思維,制作出了許多形狀各異、造型別致的拎包，達到了提高學生想象力、創(chuàng)新能力的目的同時及時評出獨出心裁的拎包作品在課堂上加以點評，表揚，使學生對手工制作產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)造欲望。讓“體藝2+1”真正成為學生活動的天堂。 三、巧妙利用“體藝2+1”，通過手工，豐富校園文化生活,推動學校藝術活動的開展

手工是小學美術教學活動中不可缺少的一部分。在撕、貼、剪、折、的過程中，學生用眼觀察、動腦思考、雙手操作，認真細致的完成作品，對學生的觀察力、注意力、創(chuàng)造力都起著重要的作用;同時培養(yǎng)了學生認真細心的良好習慣。在“體藝2+1”泥工活動中,學生用手心、手掌、手指的靈活操作,通過團、揉、捏、壓等把普通的泥變成栩栩如生的藝術形象。由于泥工具有較大的可塑性,它對于訓練學生的視覺、觸覺和動覺之間的配合,對于發(fā)展學生手部小肌肉動作的協(xié)調性與靈活性有明顯的作用。在制作玩具過程中,利用自然材料和廢舊材料制作各種物品。要完成一件作品,學生要經(jīng)過仔細觀察、設計、制作，手、眼、腦并用來完成,對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和獨立操作的能力有著十分重要的作用，同時滿足了學生的成就感。如:在折紙活動中;學生把一張紙折成扇子貼在紙上，然后進行創(chuàng)作，有的在扇子上面畫上把做掃帚，有的把扇子貼在畫的小人腰中做裙子，有的把兩個扇子對角粘上,畫上觸角做蝴蝶等。這些作品充分表現(xiàn)了學生的創(chuàng)造才能，“體藝2+1”活動為將來職業(yè)教育培養(yǎng)了學生的動手能力。幾年來,學生在課外美術活動中,創(chuàng)作了不少的優(yōu)秀作品。這些作品是師生辛勤勞動的結晶,也成了校園文化生活中的生動內容。平時,我將這些作品精心收藏陳列于美術室,每逢“六一、元旦”等重大節(jié)日,則選出精品在校園展板上展出,供師生和家長欣賞,有時還組織學生現(xiàn)場揮毫潑墨,擂臺比賽。在沉靜的美術學習和創(chuàng)作中,在熱烈的美展和現(xiàn)場表演中,廣大師生得到了美的享受,陶冶了情操,豐富了生活，推動了整個校園藝術活動的開展。展現(xiàn)了開展“體藝2+1”活動的意義。 四、巧妙利用“體藝2+1”，通過繪畫，發(fā)揮學生的想象

繪畫是以畫筆為中介的游戲活動,這種活動是學生輕松、愉快、樂趣的源泉,是發(fā)揮他們聰明才智很好的機會。孩子們可以通過繪畫,來展示他們的內心世界,充分描繪、任意想象、隨心所欲地盡情抒發(fā)。在繪畫中，孩子們通過觀察、感知事物的形態(tài)、結構、比例、色彩等，充分發(fā)揮自己的想象才能,把看到、想到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來，展示他們的作品;同時還可以與其他學科結合,把故事、詩歌、謎語、數(shù)學等的內容,通過想象用繪畫的形式來展現(xiàn)。如:我在教學生畫高樓時,讓學生展開想象,看誰畫的樓房最漂亮,孩子畫出了各式各樣的樓房,有高的、矮的、尖的、圓的，有的在樓頂上畫上花草,讓樓房更漂亮,有的畫上樓梯,并在樓梯下添畫許多吊式(蘋果、梨等)。這幅畫充分展示了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，這不正是“踏花歸來馬蹄香”的升華版嗎？例如我根據(jù)“我想象中未來的家”這個主題活動設計了相應的美術教學活動。先是美化活動環(huán)境與學生一起參與設計和布置,讓學生用自己的畫筆和靈巧的雙手布置活動室墻面,創(chuàng)設了優(yōu)美的教學環(huán)境,以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。接著提出美術活動的主題為“我想象中未來的家”。教師在活動中引導學生進行討論，尊重每個孩子的想象力和創(chuàng)造力，同時將學生的視野從現(xiàn)在的家引向更為廣闊的社會。鼓勵學生大膽獨創(chuàng),展示自己的文化，最后讓學生的作品在活動室展示，讓學生通過比較作自我評價，感受美在生活、體在實踐，藝術創(chuàng)造美。 五、巧妙利用“體藝2+1”，通過作品欣賞，提高學生的審美能力

美育是對學生進行全面教育的重要部分，也是美術活動的基本任務。利用“體藝2+1”美術活動,使孩子們能積極地欣賞到描繪、制作的形象，對那些形狀優(yōu)美、色彩鮮艷、調子明快的圖畫、工藝,能夠喚起愛美的興趣和表現(xiàn)美的愿望。中外優(yōu)秀兒童畫、工藝美術品、及教學用的范畫等，都對學生感受美、接受美的陶冶、開闊眼界、豐富知識、吸收美的表現(xiàn)力、培養(yǎng)美的心靈,起著重要的作用。學生在欣賞美術作品的過程中,學生由直觀的感受作品,通過想象產(chǎn)生聯(lián)想，對作品富于深刻的內容。通過欣賞美術作品,孩子具有了初步的分析美、鑒賞美的能力，也會自覺地、積極地感受美、認識美、表現(xiàn)美。學生審美能力提高了,在繪畫、手工的制作中就能按美的要求創(chuàng)作、表現(xiàn)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的生活。 六、巧妙利用“體藝2+1”，讓學生展示自己，增強成就感 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基談到:“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一個有趣的,引人人勝的事情”。在“體藝2+1”繪畫活動比賽中,利用學生的好勝、不甘落后的心理，充分地展示自己。如我以“誰的花園最美”為課題，進行繪畫比賽,事先交待了要求和注意事項:每組在畫板上共同完成一幅畫,每人畫兩分鐘,要團結協(xié)作，一幅畫的內容要完整統(tǒng)一，不要支離破碎，不要互相矛盾。在比賽中學生為了爭取優(yōu)勝,人人都盡力施展自己的繪畫技巧,課堂之活躍,簡單無法形容。比賽結束，老師評論每組成績，表揚了他們的才智，增強他們的成就感。每次體藝2+1”活動結束，學生作品做好之后，我讓孩子們都戴上自己親手制作的頭飾以及我表揚他們時獎給他們的美麗的花環(huán),自由地站在講臺上,和頭戴花環(huán)的我一起手拉手進入故事角色,同唱歌曲《小動物和國王跳舞》(由《洋娃娃和小熊跳舞》隨機改編):“小動物和國王跳舞,跳呀跳呀……”。一節(jié)美術活動課就在這樣融洽、快樂的氣氛中結束了，同