信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的困難及對(duì)策摘要：首先分析了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中存在的問(wèn)題，對(duì)缺乏信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的意識(shí)、小學(xué)師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力較低以及信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的資源有待完善等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的措施，旨在為小學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供有效的理論措施，從而提高小學(xué)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)在深度融合中存在的問(wèn)題（一）缺乏信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的意識(shí)隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展有了新的要求，但是在目前很多小學(xué)學(xué)校的學(xué)科教育工作中，很多學(xué)校老師都不具備信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的觀念意識(shí)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用的是傳統(tǒng)的管束式的教學(xué)形式，老師是課堂教學(xué)的主體，以講解知識(shí)為主，沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)的重要性，這種教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。（二）小學(xué)師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力較低在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，很多老師和學(xué)生都不能全面掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力，在信息技術(shù)的應(yīng)用上都存在很大的問(wèn)題，這就直接導(dǎo)致信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的深度融合工作存在較大的難度。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)生在信息技術(shù)的掌握上也具有一定的難度，所以即使老師布置了一些網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是僅僅依靠學(xué)生自身并不能獨(dú)立完成，導(dǎo)致信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合存在問(wèn)題。（三）信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的資源有待完善資源設(shè)備是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺乏完善的信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備，將會(huì)影響信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合發(fā)展，目前在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于社會(huì)生活水平之間的差異化比較明顯，導(dǎo)致很多貧困地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)的資源有限，資源的不足以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間有效的融合存在困難。二、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的措施（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教學(xué)模式要想解決這些問(wèn)題，首先就應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，之前在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上提出了翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)課堂形式，這種教學(xué)模式中就需要利用相應(yīng)的信息技術(shù)，但是在新的時(shí)代背景下，新的課堂形式也被提出，這就是智慧課堂的構(gòu)想形式，主要是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果以及鞏固練習(xí)等幾種形式。在新的智慧課堂教學(xué)模式中，信息技術(shù)就能夠得到很多的應(yīng)用，能夠有效加深小學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效融合發(fā)展。（二）促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)形式小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)比較推崇的教學(xué)模式，在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，充當(dāng)課堂的主體，另外小組內(nèi)的成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式能夠加強(qiáng)交流和寫(xiě)作，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠幫助學(xué)生之間進(jìn)行全面交流和溝通。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以利用多媒體等相關(guān)信息技術(shù)，向?qū)W生以視頻、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種形式展示相關(guān)問(wèn)題，然后讓同學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，從而促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)學(xué)科教育之間的深度融合發(fā)展。（三）加強(qiáng)小學(xué)軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育要求也在不斷上升，這就要求小學(xué)學(xué)科教育工作能夠得到豐富的教育資源，因?yàn)榈赜蜻h(yuǎn)近的問(wèn)題，資源共享也就是得到豐富資源的重要途徑。在這種形勢(shì)下，就需要專(zhuān)門(mén)的政府和單位加強(qiáng)對(duì)學(xué)校技術(shù)設(shè)施的支撐力度，幫助學(xué)校建設(shè)完善的軟件和硬件設(shè)施，也能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和小學(xué)學(xué)科教育工作之間的深度融合提供設(shè)施保障。在硬件上主要是為小學(xué)教學(xué)工作中建設(shè)完善的計(jì)算機(jī)和多媒體相關(guān)設(shè)備，在軟件上需要為小學(xué)建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)可以建立相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，保障學(xué)生和老師能夠在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)，從而能夠在課下幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決疑惑，提高小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。綜上所述，小學(xué)學(xué)科教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，才能為之后的工作奠定基石。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)科教育工作也就有了新的要求，需要小學(xué)教育工作能夠保障和現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的深度融合發(fā)展，但是目前小學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)之間的深度融合發(fā)展還存在很多問(wèn)題，這就需要