小學科目二必背簡答題20世紀之后教育特點?P252教育終身化教育全民化教育民主化教育多元化教育技術(shù)當代化小學教育特點?P252特殊性基本性義務(wù)性全面性政治經(jīng)濟制度對教育制約作用?P258政治經(jīng)濟制度決定著教育目性質(zhì)政治經(jīng)濟制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)利政治經(jīng)濟制度影響某些教育內(nèi)容學校文化功能?P259導(dǎo)向功能約束作用凝聚作用勉勵作用影響教育制度因素(擬定學制根據(jù))?P264生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況社會政治經(jīng)濟制度青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律本國學制歷史發(fā)展和外國學制影響注意品質(zhì)?P268注意范疇注意穩(wěn)定性注意分派注意轉(zhuǎn)移遺忘曲線規(guī)律?P275遺忘是學習之后及時發(fā)生,并且遺忘進程是不均衡,有先快后慢特點,并且達到一定限度就幾乎不再遺忘了。如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性?P278創(chuàng)設(shè)有助于創(chuàng)造性產(chǎn)生適當環(huán)境注重創(chuàng)造性個性塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程。進行創(chuàng)造性思維訓練問題解決影響因素?P279問題情境4.原型啟發(fā)定勢與功能固著5.情緒與動機已有知識經(jīng)驗意志四個品質(zhì)?P283-P284意志自覺性意志堅決性意志堅持性意志自制性影響能力發(fā)展因素?P287先天因素初期經(jīng)驗教育與教學社會實踐主觀努力(內(nèi)在因素)影響人格形成因素?P288生物遺傳因素社會文化因素家庭教養(yǎng)因素學校教育因素個人主觀因素課程原則概念及其構(gòu)成?P296課程原則是國家依照課程籌劃以綱要形式編定關(guān)于某門學科內(nèi)容及其實行、評價指引性文獻。新課程原則基本框架:前言、課程目的、內(nèi)容原則、實行建議、附錄。(其核心某些是課程目的)影響課程開發(fā)重要因素?P297小朋友、社會及學科特性是制約學校課程三大因素。學生年齡特性、知識、能力基本及其可接受性社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)影響學科特性影響課程編制基本教育課程改革目的?P299實現(xiàn)課程功能性變化體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性密切課程內(nèi)容與生活和時代聯(lián)系建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度實行三級課程管理制度教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容?P306專業(yè)理念專業(yè)知識:本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識專業(yè)能力教師專業(yè)成長與發(fā)展辦法?P307觀摩和分析先進教師教學活動開展微格教學進行專門訓練進行教學反思《小學教師專業(yè)原則》師德為先基本內(nèi)容P308熱愛小學教育事業(yè),具備職業(yè)抱負,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心。為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長指引者和引路人。簡述《小學教師專業(yè)原則(試行)》中“能力為重”理念把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合,突出教書育人實踐能力。研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提高教育教學專業(yè)化水平。堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。影響個體身心發(fā)展規(guī)律因素和作用?P317遺傳:前提環(huán)境:制約作用個體主觀能動性:動力學校教育:主導(dǎo)作用個體身心發(fā)展普通規(guī)律?P318個體身心發(fā)展順序性個體身心發(fā)展階段性個性身心發(fā)展不平衡性個體身心發(fā)展互補性個體身心發(fā)展個別差別性學校教育在人身心發(fā)展中重要體現(xiàn)?P318學校教育按社會對個體基本規(guī)定對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范學校教育具備加速個體發(fā)展特殊功能學校教育,特別是基本教育對個體發(fā)展影響具備即時和延時價值學校教育具備開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性功能簡述維果斯基近來發(fā)展區(qū)以及教學啟發(fā)?P322含義:維果斯基以為,小朋友有兩種發(fā)展水平:一是小朋友既有水平,即由一定已經(jīng)完畢發(fā)展系統(tǒng)所形成小朋友心理機能發(fā)展水平;二是即將到達發(fā)展水平。這兩種水平之間差別就是近來發(fā)展區(qū)。啟發(fā):教學應(yīng)著眼于學生近來發(fā)展區(qū),把潛在發(fā)展水平變成現(xiàn)實發(fā)展水平,并創(chuàng)造新近來發(fā)展區(qū)。學生學習特點有哪些?P325學生學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主。學生學習是在教師有目、有籌劃、有組織地指引下進行。學生學習重要任務(wù)是掌握系統(tǒng)科學知識、技能,形成科學世界觀和良好道德品質(zhì)。學生學習是在學校班集體中進行。學生學習具備一定限度被動性。布魯納認知構(gòu)造發(fā)現(xiàn)學說重要內(nèi)容有哪些?P328學習觀學習實質(zhì)是積極形成認知構(gòu)造;學習涉及獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程;教學觀教學目在于理解學科基本構(gòu)造倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學習掌握學科基本構(gòu)造教學原則:A．動機原則B.構(gòu)造原則C.程序原則D.強化原則建構(gòu)主義學習觀?P329建構(gòu)主義強調(diào)學習積極建構(gòu)性建構(gòu)主義強調(diào)學習社會互動性建構(gòu)主義強調(diào)學習情境性增進小學生良好學習習慣方略?P332發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學生良好學習習慣課堂中對的引導(dǎo)注重勉勵與表揚,對學生進行正強化教育開展豐富多彩活動,在活動中培養(yǎng)學生良好學習習慣發(fā)揮家長作用,形成家庭與學習共同培養(yǎng)學生學習習慣合力分層漸進,注重對學生進行個別輔導(dǎo)學生良好學習習慣評價體系如何增進學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)?P331建立積極心理準備狀態(tài)充分運用本學科特點優(yōu)勢,激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習興趣興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)改進教學辦法,增強學生學習興趣德育基本內(nèi)容?P333新時期學生思想品德素質(zhì)內(nèi)容應(yīng)當涉及政治、思想、道德和民主法制四個方面。簡述疏導(dǎo)原則貫徹規(guī)定?P336講明道理,疏導(dǎo)思想因勢利導(dǎo),循循善誘以表揚勉勵為主,堅持正面教育。學生心理輔導(dǎo)途徑?P348開設(shè)心理健康教育關(guān)于課程開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課在學科教學中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容結(jié)合班級、團隊活動開展心理輔導(dǎo)開展面向?qū)W生個別心理輔導(dǎo)活動開展小組輔導(dǎo)進行對學生家庭心理輔導(dǎo)教育學校與社會配合重要途徑?P352學校積極勉勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織活動,關(guān)懷理解學生在校外活動中體現(xiàn)。學校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見,予以詳細指引;動員學習人力和物力,為校外教育機構(gòu)活動提供協(xié)助和支持學校運用各種社會團隊為小朋友提供活動條件對學生施加影響。學校通過社區(qū)教育委員會組織形式溝通學校與社會聯(lián)系班主任如何對后進生進行教育?P361關(guān)懷愛護后進生,尊重她們?nèi)烁衽囵B(yǎng)和激發(fā)學習動機提供范例,增強是非觀念依照個別差別,采用不同教育辦法教學(小學教育)基本任務(wù)有哪些?P380引導(dǎo)學生掌握科學文化基本知識和基本技能發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力發(fā)展學生體力,提高學生健康水平培養(yǎng)崇高審美情趣,養(yǎng)成良好思想品德,形成科學世界觀和良好個性心理品質(zhì)教學辦法選用根據(jù)?P389教學目和任務(wù)規(guī)定課程性質(zhì)和特點學生年齡特性教學時間、設(shè)備、條件教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點教學手段、教學環(huán)境等因素班級授課制優(yōu)缺陷?P3901.優(yōu)越性:有助于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有助于發(fā)揮學生集體作用有助于學生多方面發(fā)展2.局限性:教學活動多由教師直接做主,學生主體地位或獨立性受到一定限制學生學習重要是接受現(xiàn)成知識,動手機會少,不利于培養(yǎng)摸索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力教學面向全班學生,強調(diào)是統(tǒng)一,難以照顧學生個別差別教學內(nèi)容和教學辦法靈活性有限教學實行基本環(huán)節(jié)有哪些?P393備課——上課前準備工作,是教好課前提上課——教學工作中心環(huán)節(jié)作業(yè)布置與批改課外輔導(dǎo)學業(yè)成績檢查與評估上好一堂課詳細規(guī)定有哪些?P393目明確內(nèi)容對的辦法得當構(gòu)造合理語言藝術(shù)氛圍熱烈板書有序‘態(tài)度從容影響自我效能感因素有哪些?P401成敗經(jīng)驗(最重要)代替性經(jīng)驗言語信息情感狀態(tài)如何激發(fā)學生學習動機?P402創(chuàng)設(shè)問題情境依照作業(yè)難度,恰當控制動機水平充分運用反饋信息,妥善進行獎勵對的指引成果歸因,促使學生繼續(xù)努力教師反思辦法有哪些?P417行動研究法自我提問法教學診斷法比較法閱讀新知法小學材料分析題新課改學生觀,教師觀,教學觀,評價觀P301-302新課改背景下教育觀學生觀學生是發(fā)展人學生是獨特人學生是具備獨立意義人教師觀教師角色轉(zhuǎn)變:從教師與學生關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是學生學習和發(fā)展增進者從教學與研究關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是教育教學研究者從教學與課程關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是課程建設(shè)者和開發(fā)者從學校與社區(qū)關(guān)系看,新課程規(guī)定教師應(yīng)當是社區(qū)型開放教師教師教學行為轉(zhuǎn)變:在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)在對待自我上,新課程強調(diào)反思在對待與其她教育者關(guān)系上,新課程強調(diào)合伙教學觀教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同步更重過程”教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”新課程課程評價觀在評價功能上,要由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展在評價對象上,要從過度關(guān)注對成果評價逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程評價在評價主體上,要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化,注重自評、互評作用在評價成果上,不但要關(guān)注評價成果精確、公正,更強調(diào)評價成果反饋以及被評價者對評價成果認同和對原有狀態(tài)改進在評價內(nèi)容上,要強調(diào)對評價對象各方面狀況進行全面綜合考察在評價辦法上,要強調(diào)評價方式多樣化,特別注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來,以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價在評價者與評價對象關(guān)系上,要強調(diào)平等、理解、互動,體現(xiàn)以人為本主體性評價價值取向德育規(guī)律,德育原則,德育辦法P335-P339德育過程基本規(guī)律德育過程是具備各種開端對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動過程德育過程是組織學生活動和交往,對學生多方面教育影響過程德育過程是一種長期、重復(fù)、不斷邁進過程德育原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則尊重學生與嚴格規(guī)定相結(jié)合原則教育一致性和連貫性原則知行統(tǒng)一原則因材施教原則正面教育與紀律約束相結(jié)合原則依托積極因素,克服悲觀因素原則集體教育原則德育辦法說理教育法榜樣示范法陶冶教育法實踐鍛煉法品德評價法道德修養(yǎng)法教學規(guī)律,教學原則,教學辦法P380-P389教學過程基本規(guī)律直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一規(guī)律傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律教學原則科學性與教育性相結(jié)合原則理論聯(lián)系實際教學原則直觀性教學原則啟發(fā)