高一語文知識點總結大全大家從初中進入高中已經(jīng)一個學期了。在此期間，大家一定會感到不適應。進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在大家面前設下一道道難關。下面是小編給大家?guī)淼母咭徽Z文知識點總結大全,以供大家參考！高一語文知識點總結大全《蘇武傳》.通假字①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。③掘野鼠去草實而食之去：通“棄（方）”，收藏。④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。⑤信義安所見乎見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。⑨因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。⑩前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。（11）蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打.古今異義.漢亦留之以相當。相當：古義：抵押。今義：正在（某時某地）。.皆為陛下所成就。成就：古義：提拔。今義：業(yè)績。.我丈人行也。丈人：古義：老人，長輩。今義：岳父。.欲因此時降武。因此：古義：趁這時。今義：相當于所以。.獨有女弟二人。女弟：古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。.且陛下春秋高。春秋：古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。.武等實在。實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。.稍遷至移中廄監(jiān)。稍：古義：漸漸。今義：稍微。.既至匈奴，置幣遺單于。遺：古義：送給。今義：丟失、落下。.會維王與長水虞常等謀反匈奴中。會：古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。.此必及我。及：古義：牽連今義：常作連詞“和”用.會論虞常。論：古義：判罪今義：常作議論.以貨物與常。貨物：古義：財物今義：指供出售的物品.臥起操持古義：為操和持，兩個詞，“拿著"的意思今義:料理，辦理/籌劃3.詞類活用①意動用法單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以……為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以……為樂。②使動用法(1)欲因此時降武降：使動用法，使……投降。(2)空以身膏草野膏：使動用法，使……肥沃。(3)反欲斗兩主斗：使動用法，使……爭斗。(4)單于愈益欲降之降：使動用法，使……投降。(5)何久自苦如此苦：使動用法，使……受苦。(6)王必欲降武降：使動用法，使……投降。(7)盡歸漢使路充國等歸：使……歸(8)屈節(jié)辱命屈：使……屈身辱：使……受辱③名詞活用(1)天雨雪雨：名詞做動詞，下。(2)軾乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。(3)杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動詞，拄著。(4)武能網(wǎng)紡繳，集網(wǎng)、槃：名詞做動詞，結網(wǎng)、用槃矯正。(5)惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，用車子。(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。(7)絕不飲食飲食：名詞做動詞，給他吃的、喝的。4.一詞多義①使(1)數(shù)通使相窺觀使：使者。(2)乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留漢者第一個“使”：出使。(3)單于使使曉武第一個“使”：派，第二個“使”：使者。②語(1)以狀語武語：告訴。(2)如惠語以讓匈奴語：說的話。③引(1)虞常果引張勝引：招供。(2)引佩刀自刺引：拔。④食1)絕不飲食食：給他吃的。2)掘野鼠去草實而食之食：吃。3)縻食不至食：糧食。4)給其衣食食：食物。⑤發(fā)1)方欲發(fā)使送武等發(fā)：打發(fā)。2)虞常等七十余人欲發(fā)發(fā)：發(fā)動。3)恐前語發(fā)發(fā)：被揭發(fā)。5.特殊句式①倒置句(1)送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”。(2)為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。(3)何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何為見女”(4)子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。(5)何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。(6)募士、斥候百余人俱。賓語前置句，正常語序“募百余人士、斥候俱”②判斷句(1)線王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。③被動句(1)見犯乃死，重負國(2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(3)皆為陛下所成就(4)維王等皆死，虞常生得高一語文知識點梳理立、看、悵、問、憶、記，這些動詞具有貫穿全詞線索的作用。他們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過立、看等詞寫出江山的壯麗和“萬類”的自由自在，這些是明寫；通過悵、問等詞暗寫出國內(nèi)外的飛揚跋扈,廣大人民的災難深重。由此回憶起曾一同并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責任感。1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字領數(shù)句，這種格式稱“扇面對”，可用提問“管到哪一句”來啟發(fā)學生領會其作用。例如“看”字，一直管到“萬類霜天競自由”。詩人站在橘子洲頭，遠眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬類”，盡在詩人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭過自由自在的生活。從“萬類霜天”四字，可見詩人視野的開闊；一個“競”字，有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷。2、詩人集中筆墨寫了兩種顏色：紅色（“紅遍”“盡染”）和綠色（“碧透”）?！叭f”“盡”“漫”以及“遍”“盡”“透”，這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅、綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到風景如畫。詩人除了寫山紅水綠的的靜景，還著意描寫事物的動態(tài)。在碧綠的江面上許多船只爭先恐后地揚帆飛駛。接著又進一步展現(xiàn)了兩個動態(tài)的特寫鏡頭：仰望那萬里長空，雄鷹振翅翱翔；俯視著清澈見底的水中，魚兒輕盈歡快地游樂。啟發(fā)學生抓住“擊”“翔”兩個動詞，展開想象。3、詩人面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，很自然地想到祖國的命運和革命的未來，從而進入深沉的思索，提出主宰大地的是誰的問題。教師可以提問：聯(lián)系當時的形勢，人們首先會聯(lián)想到什么問題？然后明確：革命領導權問題是這句的深刻內(nèi)涵。面對重大的歷史抉擇，一個“悵”字，寫出詩人思緒萬千，百感交集。4、“曾”“憶”，從描繪秋景轉向追憶往事，“崢喋歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括，詩句中流露出無限的懷念和豪邁的感情。“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”寫同學們的精神面貌：青春年少，熱情澎湃，堅韌不拔，才華出眾?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”寫同學們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊，褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義開展了英勇斗爭。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖—的《二十一條》，__印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，__和何叔衡等領導了湖南人民驅逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當年萬戶侯”。革命青年視之如“糞土”。教學時可以給一點歷史資料，幫助學生加深理解。5、”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是回憶當年在這里加的動人情景。當年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛如飛的船只都擋住To“曾記否”，這是對同學的親切的遙問，深情的懷念。同時也是激勵自己和一切革命者應該發(fā)揚蓬勃的朝氣，激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點，當是革命領導權問題。高一語文知識點整合重要虛詞總結歸納1、（以其無禮于晉（因為，連詞）敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）越國以鄙遠（表順承，連詞）？焉用亡鄭以陪鄰，（表順承，連詞）？若舍鄭以為東道主（把，介詞）2、（而今急而求子（才，連詞，表順承）夜繾而出（表修飾，連詞）若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）？朝濟而夕設版焉。（表轉折，連詞）3（焉子亦有不利焉。（語氣詞，表陳述）焉用亡鄭以陪鄰，（疑問副詞，為什么）若不闕秦，將焉取之（疑問副詞，怎么能）？且焉置土石（疑問代詞，哪里）？以俟夫觀人風者