《平均分》評課稿3篇今日聽了呂教師的《平均分》一課，覺得有許多值得我學習的地方，現在將自己的一些看法和大家溝通一下。

1、開課教師通過頒發(fā)獎品的活動，不經意地引出實際問題———分得不公正，滲透平均分的概念，做到了鋪墊的作用。

2、在情景圖的引出局部，利用學生自己觀看圖，引導學生觀看得出食品分得數量同樣多，初步建立了平均分的現象，概括出了平均分的概念。

3、在通過操作分糖果、分面包、分礦泉水、分桔子活動，讓學生在豐富的實踐活動中，屢次經受平均分的過程，建立和形成平均分的表象，進一步理解了平均分的概念，這就為學生熟悉除法打下好的根底。

4、在練習題的處理上，利用競賽的形式，激發(fā)了學生積極性，并且利用圖的形式直觀的使學生對平均分進一步的得到穩(wěn)固。

5、在學生的動手分12個學具時，學生實際操作時出錯了，教師準時就賜予了訂正，在這里是否可以讓學生自己去發(fā)覺錯誤，更能起到發(fā)覺問題，解決問題的力量。

“平均分”教學設計篇二

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學生解決問題的力量和應用意識。

教學內容：人教版第四冊數學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

教具、學具預備：課件、學具盒。

教學設計：

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設情境、談話引入

1、師談話：同學們，你們喜愛春游嗎？喜愛

去哪里春游？（學生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的方法）（配音：噢！春游啦?。?/p>

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友認真觀看畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春游？遇到什么問題？）

3、學生觀看畫面，溝通信息

課伊始，用學生喜愛的春游活動引入，引導學生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。

引導學生學會收集信息，培育學生良好的學習習慣，表達課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？

四人小組爭論，后溝通本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分溝通）

師：你還有什么方法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學？”

在這里充分表達教師主導、學生主體作用，學生始終積極、主動參加學習過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。詳細感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W生在溝通中，觀賞同學解決問題的方法，體驗勝利。進一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，數學在生活中的作用。

你真是太棒了，你學會了預習，并應用，教師真佩服你。

（3、師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就需要6條船。

三、聯系生活，學以致用

師：小朋友，你們喜愛小動物嗎？他們有事兒要請我們幫助，你們情愿嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現一幅小動物預備就餐的生動好玩的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

師：小熊在思索什么問題？

師：“你幫小熊分分看。”

請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思索：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習三的第4-6題

第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

準時抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得頂峰體驗。

設計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛惜動物的教育。

練習時，先讓學生觀看畫面，

師：認真觀看畫面，你可獲得什么信息和問題？

學生獨立完成，后溝通分的過程和結果。

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小朋友幫助分香蕉，要做到公正。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

開放題

1、學生獨立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思索：這兩題有什么一樣和不同的地方？

引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的熟悉，又培育學生應用學問的力量。

供應具有思索性的問題情境，如：這兩道題有什么不同？引導學生觀看、比擬，以突出平均分的實質是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

六、總結

師：誰能說一說今日這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今日我們用我們上節(jié)課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有很多地方會用到數學學問，只要我們擅長觀看、勤于思索，我信任，我們都能很好的解決。

利用開放題，供應給學生寬闊、自由的學習空間，鼓舞學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓舞學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發(fā)散思維。

課后小結：

依據低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜愛的故事，喚起學生的學習欲望，讓學生積極主動地參加學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能始終保持深厚的學習熱忱。

新課標要求教師要幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中理解數學、把握數學。遵循學生主體，教師主導教學理念，本課的開頭我引導學生自己發(fā)覺租船問題，先讓學生小組探討如何租船的方法，然后共享溝通，在合作溝通的根底上獲得多種解決問題的方法，表達策略多樣化。

《平均分》教學設計篇三

教學目標：

1、讓學生在詳細情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的。方法。

2、通過學生詳細操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣