事業(yè)單位績效工資方案細(xì)則您是否正在搜尋細(xì)則,績效,事業(yè)單位,工資相關(guān)文章，以下的事業(yè)單位績效工資方案細(xì)則文章就是與細(xì)則,績效,事業(yè)單位,工資相關(guān)的內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

篇1:事業(yè)單位績效工資方案細(xì)則

廣西事業(yè)單位績效工資方案細(xì)則

今年3月中旬，廣西正式啟動(dòng)事業(yè)單位人事制度改革。人們不禁要問"究竟怎么改，待遇有什么變化，會(huì)不會(huì)有下崗的可能?'據(jù)了解，目前我市共有事業(yè)單位3026個(gè)，正式在冊工作人員近6萬人。自1996年起，我市先后在河池衛(wèi)校、河池第一人民醫(yī)院等單位進(jìn)行聘用制度試點(diǎn)、探究和實(shí)踐，隨后在各行業(yè)系統(tǒng)逐步推動(dòng)。

事業(yè)單位將改向何方?記者近日到市人事局進(jìn)行了采訪。

目標(biāo)原則：

以人為本

平衡過渡

據(jù)了解，事業(yè)單位崗位設(shè)置管理是依據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部及自治區(qū)人事廳的統(tǒng)一部署而實(shí)行的，是事業(yè)單位人事管理制度的重大改革和創(chuàng)新。實(shí)施事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的目標(biāo)是，通過實(shí)行崗位總量掌握、結(jié)構(gòu)比例掌握和最高等級(jí)掌握，組織引導(dǎo)事業(yè)單位因事設(shè)崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步完善事業(yè)單位人員聘用制度，推動(dòng)事業(yè)單位收入安排制度改革順當(dāng)實(shí)施。

在實(shí)際操作中，還要遵循以下原則：

堅(jiān)持以人為本。建立崗位設(shè)置管理制度要遵循人才成長規(guī)律，把優(yōu)秀人才分散到社會(huì)事業(yè)中來。崗位設(shè)置管理的各環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)以人為本，切實(shí)維護(hù)廣闊職工的權(quán)益。

堅(jiān)持公開、公平、競爭、擇優(yōu)。這一原則要體現(xiàn)在崗位設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，特殊體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)比例、聘用條件和聘用程序等環(huán)節(jié)上，并要通過職工代表大會(huì)通過，保證崗位設(shè)置的順當(dāng)實(shí)施。

堅(jiān)持從實(shí)際動(dòng)身，樂觀穩(wěn)妥推動(dòng)。崗位設(shè)置是一項(xiàng)重大的制度創(chuàng)新，事關(guān)事業(yè)單位廣闊職工的切身利益，必需始終堅(jiān)持既要樂觀推動(dòng)，又要審慎開展;既嚴(yán)格根據(jù)中央、自治區(qū)文件規(guī)定，又要結(jié)合河池的詳細(xì)實(shí)際，維護(hù)大局的穩(wěn)定。

實(shí)施范圍：

事業(yè)單位在編人員

簡潔地說，這次事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的實(shí)施范圍就是事業(yè)單位的全部在編人員。

從單位看，除經(jīng)批準(zhǔn)參照公務(wù)員法進(jìn)行管理的以外，由我市國家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦，列入事業(yè)編制管理的，包括經(jīng)費(fèi)來源主要由財(cái)政撥款、部分由財(cái)政支持以及經(jīng)費(fèi)自理的事業(yè)單位均納入實(shí)施范圍，使用事業(yè)編制的社會(huì)團(tuán)體參照執(zhí)行。

從人員來說，適用于事業(yè)單位在編在職的正式工作人員，包括使用事業(yè)編制的各類學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等社會(huì)團(tuán)體工作人員。去年全市事業(yè)單位公開聘請的錄用人員也包括在內(nèi)。

崗位等級(jí)：三類崗位

各分等級(jí)

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依據(jù)崗位性質(zhì)、職責(zé)任務(wù)和任職條件不同，結(jié)合我市實(shí)際，對三類崗位劃分了通用的等級(jí)。

管理崗位按現(xiàn)行的縣處級(jí)正職到辦事員分為6個(gè)級(jí)別，即五至十級(jí)職員崗位，依次分別對應(yīng)事業(yè)單位現(xiàn)行的處級(jí)正職、處級(jí)副職、科級(jí)正職、科級(jí)副職、科員、辦事員。

專業(yè)技術(shù)崗位分為13個(gè)等級(jí)，包括高級(jí)崗位、中級(jí)崗位、初級(jí)崗位。其中高級(jí)崗位分為7個(gè)等級(jí)，由高到低分為一至七級(jí)，其中正高級(jí)崗位包括一至四級(jí)，副高級(jí)崗位包括五至七級(jí);中級(jí)崗位分為3個(gè)等級(jí)，由高到低分為八至十級(jí);初級(jí)崗位分為3個(gè)等級(jí)，即由高到低分為十一至十三級(jí)。

工勤技能崗位分技術(shù)工崗位和一般工崗位。技術(shù)工崗位分5個(gè)等級(jí)，由高到低分為一至五級(jí)，依次分別對應(yīng)高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工;一般工崗位不分等級(jí)。

崗位結(jié)構(gòu)：根據(jù)政策

優(yōu)化配置

依據(jù)國家規(guī)定的1：3：6的總體掌握目標(biāo)，市人事局依據(jù)上級(jí)文件規(guī)定，對全市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)高、中、初級(jí)崗位制定了首次設(shè)崗的分級(jí)掌握目標(biāo)，市本級(jí)事業(yè)單位為1.5：4：4.5，縣(市、區(qū))事業(yè)單位為0.3：3.5：6.2。

確定這些比例，是國家政策的明確要求，有利于保持人才結(jié)構(gòu)的大體合理，促進(jìn)人才隊(duì)伍的優(yōu)化配置，同時(shí)也與事業(yè)單位收入安排制度改革的調(diào)控比例全都。

其中，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部不同等級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，全市總體掌握目標(biāo)為：三級(jí)、四級(jí)崗位之間的比例為1：2，五級(jí)、六級(jí)、七級(jí)崗位之間的比例為2：4：4，八級(jí)、九級(jí)、十級(jí)崗位之間的比例為3：4：3，十一級(jí)、十二級(jí)崗位之間的比例為5：5。

崗位設(shè)置：初次設(shè)崗

人人有崗

事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的目標(biāo)就是因事設(shè)崗，依據(jù)實(shí)際工作的需要來設(shè)置崗位。編制數(shù)多的單位，可以按編制實(shí)際數(shù)量設(shè)崗，也可以按實(shí)際人數(shù)設(shè)崗。

依據(jù)自治區(qū)的《實(shí)施看法》規(guī)定，在我市首次開展崗位設(shè)置時(shí)，要保證事業(yè)單位現(xiàn)有在冊的正式工作人員，根據(jù)現(xiàn)聘職務(wù)或崗位進(jìn)入相應(yīng)等級(jí)的崗位。也就是說，初次設(shè)崗，人人有崗，而且承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，漸漸過渡。

比如說，某單位的某個(gè)部室已經(jīng)有了一個(gè)科長，也有一個(gè)主任科員，在設(shè)崗的時(shí)候雖然只能設(shè)一個(gè)正科的崗，但可以保留主任科員的科級(jí)待遇，以后通過自然減員、低聘、調(diào)離或解聘等方式，逐步達(dá)到規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例。

而對于人數(shù)少的小單位，同類型單位可以合并設(shè)崗，以達(dá)到設(shè)崗比例的要求。

目前，在科研、教育、文化、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等專業(yè)性比較強(qiáng)的事業(yè)單位中，專業(yè)技術(shù)人員從事領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位的狀況比較普遍。因此，對于"雙肩挑'問題，國家人力資源和社會(huì)保障部(原人事部)《試行方法》中明確規(guī)定，事業(yè)單位工作人員原則上不得同時(shí)在兩類崗位上任職，因行業(yè)特點(diǎn)確需兼任的，且的確從事專業(yè)技術(shù)工作的，須按干部人事管理權(quán)限審批。

競聘上崗：鼓舞競爭

促進(jìn)進(jìn)展

崗位設(shè)置完成后，才能依據(jù)崗位，進(jìn)行競聘上崗。也就是"先設(shè)崗，后入崗'。競聘上崗時(shí)，實(shí)行從高到低聘用。比如，3個(gè)人競爭一個(gè)八級(jí)崗位，落聘的2個(gè)就可以去競聘九級(jí)崗位。

據(jù)市人事局介紹，競聘上崗的目的就是要營造競爭的氛圍，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)事業(yè)單位更好更快進(jìn)展。

競聘上崗，就必需首先設(shè)定任職條件。崗位任職條件由基本條件和詳細(xì)條件兩部分構(gòu)成，其中基本條件由全區(qū)統(tǒng)一確定，詳細(xì)條件則由事業(yè)單位主管部門和事業(yè)單位，依據(jù)本單位本崗位的實(shí)際需要確定。同一等級(jí)的崗位在不同的單位詳細(xì)條件可以不同，但不能低于全區(qū)和全市規(guī)定的基本條件。

事業(yè)單位崗位設(shè)置管理后，職稱也將實(shí)行"評聘分開'。改革前，單位職工評得某一級(jí)別職稱后，只要正式聘用，就可以立刻兌現(xiàn)某一職稱的工資，而改革后就不肯定。就是說評得某一職稱后，可否聘用到高一級(jí)管理崗位，還要看是否有空缺崗位、是否具有競聘此崗位的資格條件、是否符合干部選拔任用的相關(guān)規(guī)定等。

比如，某某評得了中級(jí)職稱，但由于單位里中級(jí)崗位的人已經(jīng)滿了，這樣某某就還要在初級(jí)崗位上，領(lǐng)原來崗位的工資，直到競聘上更高一級(jí)崗位。市人事局介紹說，即使這樣也不要灰心，是人才總會(huì)有機(jī)會(huì)脫穎而出。比如過了5年，某某評上了副高職稱，即有資格競聘高級(jí)職稱的崗位。

工資待遇：崗位工資

以崗定薪

不管怎么改革，工資待遇問題，無疑是廣闊事業(yè)單位職工最為關(guān)注的。據(jù)了解，這次實(shí)施崗位設(shè)置管理，不單是用人制度改革，而且與事業(yè)單位收入安排制度改革緊密結(jié)合。

過去的職務(wù)等級(jí)工資制度是與人結(jié)合在一起的，待遇隨人走，這次的崗位績效工資制度是與崗位結(jié)合在一起的，實(shí)現(xiàn)崗位工資，待遇隨崗定。不同類別、不同等級(jí)的崗位與崗位工資一一對應(yīng)，崗位設(shè)置、崗位聘用與工資待遇緊密結(jié)合在一起。崗位設(shè)置管理實(shí)施工作，要著眼于保證收入安排制度改革的政策落實(shí)到位。同時(shí)，收入安排制度改革也可以保證崗位設(shè)置管理實(shí)施的效果。

據(jù)市委組織部副部長、市人事局局長趙成光介紹，事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的工資政策已經(jīng)明確?？傮w而言是實(shí)行崗位工資，以崗定薪。就工資收入來說，有漲有不變，但總體上是上升的。

據(jù)了解，我市事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的總體要求是在20**年9月底前完成。

崗位結(jié)構(gòu)：根據(jù)政策

優(yōu)化配置

依據(jù)國家規(guī)定的1：3：6的總體掌握目標(biāo)，市人事局依據(jù)上級(jí)文件規(guī)定，對全市事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)高、中、初級(jí)崗位制定了首次設(shè)崗的分級(jí)掌握目標(biāo)，市本級(jí)事業(yè)單位為1.5：4：4.5，縣(市、區(qū))事業(yè)單位為0.3：3.5：6.2。

據(jù)市委組織部副部長、市人事局局長趙成光介紹，事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的工資政策已經(jīng)明確。總體而言是實(shí)行崗位工資，以崗定薪。就工資收入來說，有漲有不變，但總體上是上升的。

據(jù)了解，我市(南寧市)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的總體要求是在20**年9月

篇2:醫(yī)院各級(jí)各類工作人員間稱呼細(xì)則

醫(yī)院各級(jí)各類工作人員之間的稱呼細(xì)則要求（試行）

一、為了打造和諧的工作關(guān)系，建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍特制定該細(xì)則。

二、基本原則

各級(jí)各類工作人員，即全部醫(yī)院的員工之間的相互稱呼的基本原則是相互敬重為前提，依據(jù)不同的場合實(shí)行統(tǒng)一的、規(guī)范的稱謂。

三、詳細(xì)的細(xì)則要求

1、有三人或三人以上的場合下均用相互都能聽懂的語言進(jìn)行交談，如需要回避的話題必需在沒有第三者的環(huán)境中進(jìn)行。同鄉(xiāng)之間的談話應(yīng)避開患者及其家屬，避開外單位人員。

2、全部工作人員在當(dāng)值工作期間，包括診斷、治療、檢查、收費(fèi)劃價(jià)、發(fā)藥和服務(wù)病人等全部診療行為，如有院內(nèi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到達(dá)科室可不必稱呼上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非緊急事物不得打斷員工的當(dāng)值工作）。如是有上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)到達(dá)時(shí)，必需由院內(nèi)人員做相應(yīng)的介紹后進(jìn)行尊稱。

3、對全部坐診醫(yī)師不分是否有院內(nèi)或院外人員在場，均以老師相稱。向本科室病人及其家屬介紹醫(yī)師時(shí)，有副主任以上職稱的醫(yī)師均以某某主任相稱，有院內(nèi)科級(jí)職務(wù)的可以以其職務(wù)相稱。

4、一般狀況下不當(dāng)著病人和家屬稱呼副院長以上職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)。

5、辦公區(qū)和身兼辦公職務(wù)的工作人員之間的稱呼均以職務(wù)相稱，對無職務(wù)的辦公工作人員以姓名相稱。

6、對一般工作人員，以及一般工作人員之間均以姓名相稱為主，但對年長者須按道德規(guī)范的習(xí)慣相稱。

篇3:心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則

《心理學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則

一、課程的性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容說明

心理學(xué)是專業(yè)漢語言專業(yè)（師范方向）（本科）的一門限修課，課內(nèi)學(xué)時(shí)45學(xué)時(shí)，

.5學(xué)分，開設(shè)一學(xué)期，支配在第六學(xué)期。

本課程主要闡述心理學(xué)的基本規(guī)律和原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員的心理學(xué)的理論水平及實(shí)際應(yīng)用力量，是一門既具有肯定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。

課程主要內(nèi)容有：心理學(xué)概述、共性和共性傾向性、留意、感覺和知覺、記憶、想象、思維、心情和情感、意志、氣質(zhì)和性格、力量、學(xué)習(xí)心理、品德心理、心理健康、青少年同學(xué)身心進(jìn)展的特征、課堂教學(xué)中的團(tuán)體心理氣質(zhì)、

教學(xué)媒體與使用

文字教材：《心理學(xué)》葉奕乾、祝蓓里主編

華東師范高校出版社

修訂二版

文字教材根據(jù)成人教育的規(guī)律編寫，每章前配有學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)自學(xué)時(shí)有明確的目標(biāo)，并了解哪些是難以理解以及簡單混淆的學(xué)問點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)過程中對之進(jìn)行重點(diǎn)把握和比較。文字教材是主要教學(xué)媒體。

直播課堂：共2講，每講50分鐘，由兵團(tuán)電大教授主講，第一講對該課程的全面內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱的要求作簡要介紹，其次講對教學(xué)過程中一些共性的問題進(jìn)行答疑，對期末復(fù)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)和輔導(dǎo)老師可以登陸中央電大的電大在線收看。

IP課件：IP課程是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)媒體之一。本課程把IP課程選作為教學(xué)的幫助手段之一。按章節(jié)挨次，每2章為1講，串講本課程的重點(diǎn)，并賜予考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)，它采納講授、部分靜態(tài)資料與文本提示結(jié)合的方式，共7講，同學(xué)和輔導(dǎo)老師可以登陸中央電大的電大收看。

網(wǎng)上輔導(dǎo)：通過網(wǎng)上課堂，給出該課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、復(fù)習(xí)提要、考核說明等信息。網(wǎng)上輔導(dǎo)支配兩種方式。一種方式是十二師電大輔導(dǎo)老師針對本課程的重難點(diǎn)支配12次文本網(wǎng)上輔導(dǎo)，包括教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀、重難點(diǎn)分析、電子教案、補(bǔ)充背景資料等。一種方式是支配動(dòng)態(tài)的網(wǎng)上輔導(dǎo)，主要是網(wǎng)上答疑，通過網(wǎng)上課堂供應(yīng)的各種溝通平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑活動(dòng)，針對同學(xué)和老師學(xué)習(xí)過程中以及期末復(fù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通和解答。此外輔導(dǎo)老師和同學(xué)平常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有問題還可以通過電話或Email的方式隨時(shí)進(jìn)行溝通。

作業(yè)練習(xí)：同學(xué)要仔細(xì)按時(shí)完成十二師電大布置的4次書面作業(yè)完成這四次作業(yè)將是獲得平常成果的依據(jù)之一。同時(shí)，要完成十二師電大的網(wǎng)上測試和參加BBS專題爭論。

面授輔導(dǎo)：由詳細(xì)辦學(xué)單位負(fù)責(zé)聘請老師對同學(xué)進(jìn)行面授輔導(dǎo)和答疑，面授課應(yīng)不超過課內(nèi)總學(xué)時(shí)的二分之一，既不超過36學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)進(jìn)度及建議

（一）教學(xué)進(jìn)度表

20**學(xué)年

第1學(xué)期

十二師電大《心理學(xué)》課程教學(xué)方案進(jìn)度表

十二師、分校（站）

輔導(dǎo)老師

班級(jí)、專業(yè)漢語言專業(yè)

課程名稱

心理學(xué)

采納教材、名稱、版本、

華東師范高校修訂二版）《心理學(xué)》

各教學(xué)環(huán)節(jié)總教學(xué)時(shí)數(shù)（包括72學(xué)時(shí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)和36學(xué)時(shí)的課外自學(xué)）

72+36面授課

36作業(yè)

8網(wǎng)上輔導(dǎo)

26試驗(yàn)

實(shí)習(xí)

課程設(shè)計(jì)及大作業(yè)

社會(huì)調(diào)查

其它

建議自學(xué)時(shí)數(shù)

36上課周次

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)形式

教學(xué)媒體

課時(shí)

形成性考核

（習(xí)題、試驗(yàn)、測驗(yàn)、爭論等活動(dòng)）第1周

第一章

緒論其次章

共性和共性傾向性

1、觀看網(wǎng)上教學(xué)大綱，理清本課程的脈絡(luò)

2、面授輔導(dǎo)第一、二章的重點(diǎn)、難點(diǎn)

3、爭論

1、文字教材

2、網(wǎng)上課堂

3、電子教案

小組爭論：如何依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知和人格差異組織教學(xué)

第2周

第三章留意

第四章感覺和知覺

1、觀看中央電大一、二章的IP課件、錄像、直播課堂

2、自學(xué)

1、文字教材

2、網(wǎng)上課堂

3、電大在線

4、IP課件

1、思索一、二章作業(yè)冊習(xí)題

2、做一、二章網(wǎng)上測試題

第3周

第五章記憶

第六章想象

第七章思維

面授輔導(dǎo)第三章的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、文字教材

2、電子教案

3、網(wǎng)上課堂

4、作業(yè)冊

34做第一次作業(yè)

第4周

第八章情感和心情

第九章意志氣質(zhì)和性格

第十章力量

第十一章學(xué)心理

1、觀看中央電大第三章的IP課件、錄像及其它相關(guān)輔導(dǎo)內(nèi)容

2、自學(xué)、網(wǎng)上答疑、輔導(dǎo)

1、文字教材

2、網(wǎng)上課堂

3、電大在線

4、IP課件

1、樂觀參與網(wǎng)上答疑活動(dòng)

2、做第三章網(wǎng)上測試題

第十二章品德章心理健康

第十四章青少年身心特征

第十六章課堂體心理氣質(zhì)

1、講評第一次作業(yè)

2、面授輔導(dǎo)第四章、第五章重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、作業(yè)冊

2、文字教材

3、電子教案

4、網(wǎng)上課堂

依據(jù)網(wǎng)上課堂的導(dǎo)讀提示復(fù)習(xí)第四章、第五章內(nèi)容

（二）教學(xué)建議

在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，面授為輔。同學(xué)按教學(xué)大綱的要求，自學(xué)《心理學(xué)》文字教材，通過認(rèn)真研讀教材，發(fā)覺疑難問題，并帶著這些問題收看網(wǎng)上的各種輔導(dǎo)是學(xué)好本課程的基礎(chǔ)。面授輔導(dǎo)是同學(xué)個(gè)體自學(xué)和參加網(wǎng)上輔導(dǎo)后的提高階段，也是直接面對同學(xué)解決課程疑難的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程要求面授輔導(dǎo)老師仔細(xì)鉆研本教材教學(xué)大綱、教材，收看中央電大各種媒體輔導(dǎo)。

在教學(xué)組織上主要實(shí)行"個(gè)體自主學(xué)習(xí)'、"面授輔導(dǎo)（包括收看視頻和老師輔導(dǎo)）'、"課堂（小組）爭論'和"平常作業(yè)與練習(xí)'等形式。在此我們特殊強(qiáng)調(diào)"平常作業(yè)與練習(xí)'這一教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程，對基本概念、基本理論、基本學(xué)問的把握程度受平常練習(xí)的影響，有些教育心理學(xué)學(xué)問能否向同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)和教學(xué)轉(zhuǎn)換的程度，受平常作業(yè)和嘗試性實(shí)踐閱歷的制約。為此，要求學(xué)習(xí)者必需高質(zhì)量地完成本課程的作業(yè)。另外教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)嘗試實(shí)踐是由于教學(xué)閱歷越廣泛，越有助于教育心理學(xué)課程的理解和把握。因此，本課程要求同學(xué)盡可能嘗試實(shí)踐。

四、教學(xué)形式

依據(jù)兵團(tuán)電大已經(jīng)形成的"運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)六步循環(huán)法教學(xué)模式'，結(jié)合本課程的學(xué)科特點(diǎn)，主要實(shí)行以下幾種教學(xué)形式：

（一）導(dǎo)學(xué)形式

1、網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、形成性考核方案、教學(xué)和自學(xué)進(jìn)度表，關(guān)心同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

2、網(wǎng)上發(fā)布每章的主要學(xué)問要點(diǎn)和重難點(diǎn)問題提示，使同學(xué)了解詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

3、網(wǎng)上供應(yīng)各種教學(xué)參考書目、拓展學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料及相關(guān)網(wǎng)站鏈接，引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

4、集中面授輔導(dǎo)，主要是對教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)作業(yè)*性化的問題進(jìn)行適當(dāng)講解，對同學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的詳細(xì)困難進(jìn)行指導(dǎo)。

5、個(gè)別指導(dǎo)，通過網(wǎng)上課堂供應(yīng)的各種溝通平臺(tái)如BBS爭論、或電話、e-mail等方式隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。

6、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)章、方法、技巧及調(diào)控方式。在網(wǎng)上課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料時(shí)，注意向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)策略方面的學(xué)問和指導(dǎo)，如選擇性留意策略、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控策略、自學(xué)策略等。

（二）自主學(xué)習(xí)形式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過新舊閱歷間雙向的相互作用建構(gòu)自己的閱歷體系的過程。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己學(xué)問的過程，這就意味著學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受刺激，他要對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與加工，主動(dòng)地去建構(gòu)信息的意義，而外部信息的意義并不是由信息本身打算的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊學(xué)問閱歷間反復(fù)、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)以自己的原有閱歷為基礎(chǔ)對新信息進(jìn)行編碼，形成自己的理解，原有學(xué)問又因新閱歷的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變，所以信息也不是簡潔的積累，還包含新舊閱歷沖突所引發(fā)的觀念和結(jié)構(gòu)重組。

為了真正落實(shí)同學(xué)的主體地位，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建寬闊的自主學(xué)習(xí)空間，我們除了供應(yīng)印刷教材和音像教材以外，還吸取了斯金納程序教學(xué)的閱歷，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確立了一系列便利同學(xué)自主學(xué)習(xí)的措施，使同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)增加了掌握感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。詳細(xì)做法為：

1、在網(wǎng)上課堂，把《心理學(xué)》的整體內(nèi)容按章節(jié)排成序列，每周呈現(xiàn)一章的內(nèi)容，依次呈現(xiàn)，使同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2、分章節(jié)建立網(wǎng)上自測題庫，每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容后面都緊跟著問題，同學(xué)通過選擇、推斷等做出樂觀的反應(yīng)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以立即對同學(xué)的反應(yīng)進(jìn)行反饋，即同學(xué)回答問題后立刻可以看到答案，知道對錯(cuò)。這樣同學(xué)就能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、網(wǎng)上課堂的教學(xué)輔導(dǎo)雖然每周更新，但以往的內(nèi)容始終保留，這樣更便利同學(xué)依據(jù)自己的速度和力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)真正做到了使同學(xué)自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異。

4、對于那些長時(shí)間不上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的"老師論壇'和"給同學(xué)留言'留言給同學(xué)，提示同學(xué)盡快學(xué)習(xí)。

（三）供應(yīng)多種助學(xué)服務(wù)

充分利用遠(yuǎn)程開放教學(xué)平臺(tái)等相關(guān)信息技術(shù)，供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、完善、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是電大課程教學(xué)模式的一個(gè)鮮亮特色?！缎睦韺W(xué)》課程供應(yīng)的助學(xué)服務(wù)主要有：

1、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。包括中央電大供應(yīng)的各種媒體資源各種教學(xué)文件、相關(guān)案例、各種助學(xué)信息資料、網(wǎng)絡(luò)測試、學(xué)問要點(diǎn)提示、視頻等。

2、網(wǎng)上專題爭論。輔導(dǎo)老師依據(jù)教材內(nèi)容在BBS上發(fā)布相關(guān)爭論專題，要求各位學(xué)員樂觀參加爭論，提出自己的觀點(diǎn)。然后由老師對同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評。爭論以讓同學(xué)從詳細(xì)問題著手作理論思索和分析，通過反省實(shí)際，分析沖突，設(shè)想解決問題的途徑，達(dá)到理解有關(guān)理論觀點(diǎn)。

3、小組合作互助學(xué)習(xí)。小組合作互助學(xué)習(xí)是開放教育中常常采納的一種學(xué)習(xí)形式，《心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中要求：凡是居住地離得較近、學(xué)習(xí)進(jìn)度比較全都的同學(xué)，就可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成員可以常常在一起爭論學(xué)習(xí)上的問題，溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，溝通學(xué)習(xí)方法和技巧，溝通學(xué)習(xí)信息和資料，相互鼓舞學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消退個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互學(xué)*同提高。

五、教研活動(dòng)支配與內(nèi)容

為確保本課程教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展，保證課程的教學(xué)質(zhì)量，上海電大會(huì)定期組織由開設(shè)本課程的分校老師參與的教學(xué)研討活動(dòng)，討論教學(xué)大綱和課程實(shí)施方案，明確教學(xué)任務(wù)和要求，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，溝通教學(xué)閱歷和體會(huì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教研活動(dòng)方案見附件1。

六、形成性考核實(shí)施方案

單獨(dú)制定，參見形成性考核實(shí)施方案。

七、考試形式與要求

期末終結(jié)性考試是對教與學(xué)的全面驗(yàn)收，是不行缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。由兵團(tuán)電大依據(jù)統(tǒng)一考核要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間。

1、考試命題范圍和試卷內(nèi)容掩蓋本課程教材的全部16章，

2、試卷反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)層次要求；試題難易適中，可分為簡單、適中、較難三個(gè)程度，所占比例大致為：簡單占30%，適中占50%，較難占20%。

3、本課程的考試根據(jù)認(rèn)知力量，分為識(shí)記、了解、理解、把握四個(gè)層次進(jìn)行命題。各認(rèn)知層次的含義如下：

識(shí)記：是對于基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問能恰當(dāng)?shù)乇硎觥?/p>

了解：了解相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論。

理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，把握本課程的理論，并對有關(guān)問題進(jìn)行正確的闡釋。

把握：是指能夠運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問、基本理論去分析和解釋教育教學(xué)中的基本問題。

4、考試形式：期末考試實(shí)行當(dāng)堂閉卷筆試。閉卷考試時(shí)限為120分鐘，即2小時(shí)。

期末考試卷面滿分為100分，占總成果中的80％。

5．試題類型及結(jié)構(gòu)：