人教版七年級下冊語文知識點總結

一?？甲⒁糇中?/p>

確鑿(zdo)、菜畦(qi)、桑甚(shSn)、皂莢(jid)樹、油蛉(ling)、斑螯(mdo)、臃腫(y

ongzhong)>珊瑚(shdnhU)、斂(lifin)>攢(cudn)人跡罕(hdn)至、枇谷(bi)、系(ji)長

繩、蟬蛻(tui)、盔(kui)甲、拗(do)、輕捷、蟋蟀、腦髓、相宜、書塾、方正、博

學、人聲鼎沸、雞毛嬋(ddn)子、玉簪(zdn)花、驪(H)歌、腫脹、叮囑、恐驚、花圃、

木屐(」I),丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、山巔、澎湃、

狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、哽(gMg)咽、懊悔、祈禱、逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲

折、亦復如是、熾(chi)痛、詞(Idn)語、鎬(gdo)頭、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、

田壟、蚱蟠、污穢、ffit(xun),鋌(ting)而走險、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可

泣、鮮為人知、當之無愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而

后已、彌(mi)高、瀝(11)盡心血、迥(jibng)乎不同、氣沖斗(d6u)牛、兀兀(wii)窮年、

群蚊排衙(yd)、衰微、赫然、迭起、高標、鍥而不舍、潛心貫注、心會神凝、一反既往、

慷慨淋漓、躊躇(chi-uchd)、磐(pdn)石、重荷、愁苦、深邃、巴望、鎖閉、惹人注目、

雜亂無章、不見天日、博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺(ying)、

歸省(xing)、行(hdng)輩、肆無忌憚(d6n)、正掇(cuanduo)、鳧(fii)水、亢(kdng)

奮、羈(ji)絆、驀(m3然、冗(ring)雜、戛(jid)然而止、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢

奮、晦喑、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、水門汀(ting)、蘸、幽

暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、顰蹙(Pincii)、嗔(ch6n)視、叱咤

(chizhd)風云、盡態(tài)極妍(ydn)、清揚、咿啞、靜穆、端凝、粲然、變幻多姿、本色當

行、離合悲歡、低回婉轉、叱咤風云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、拽

(zhudi)拉、毛骨悚(sdng)然、怏怏(ydngydng)不樂、毋(wii)寧、羸(1巒)、告罄(qi

ng)、拽、無垠、癲狂、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬苦、風

餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂、

姍姍來遲、憂心忡忡、疲倦不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語無倫次、精打細

算、與其,”，毋寧、乙醛(mi)、犁鋅(hud)、蟲笏(zhi)、珞、噎、輻射、篩糠、遮蔽、

幻影、疲倦、協(xié)奏、軀殼、臍帶、真諦、卷土重來、蕓蕓眾生、死得其所、硬(bidn)骨、

履踐、崔巍(cuiwei),養(yǎng)精蓄銳、齊心合力、頭昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、陰霾(m

di)、建樹、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、污澀(sa)＞慫恿(sdngy6

ng)、紅綾、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語、口羊(mie)^悲愴(chuang)＞嫻(xi6n)

熟、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序

井然、抽搐(ch。)、較、勸誘、溝壑、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、剽悍(Pidohan),窺伺

(kuisi)、瘡痍(chudngyi)、闊綽(chui)、項鬣(liA)、庇蔭(biyin)(也寫作“蔭

庇”)、遒(qiU)勁、妒(dti)忌、面面相覷(qti)疆場、馴良、勇毅、迎合、枉然、觀

瞻、妍麗、獷野、畸形、顆骨、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及、

二成語使用正誤辨別題：

A望文生義,即只根據(jù)字面的意思,就做出想當然的錯誤解釋。

例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松。

“風聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚恐疑

懼。

又如:運動會上,他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。

B褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準,本來是具有褒義的，卻用到貶義

的語境中去。

例如：

貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高鷲遠、

隨聲附和、滿城風雨、趨之若鷲、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

褒義色彩的成語有：蔚然成風、集腋成裘、從容不迫等等。

C對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類

事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油

畫，一定會使居室蓬草生輝?！芭罡锷x”是謙辭，表達由于別人到自己家來或張掛別人

給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。

有些成語專指特定對象,例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充

棟”、“浩如煙?！毙稳輹啵弧跋嗑慈缳e”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；

“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、畫畫、作文不久就完

畢；“改弦更張”指對制度和方法的改革變更：要特別注意“如”字結構的詞語。

I)不合語境,是指成語的合用語境被錯用而致使用不妥。

例如:據(jù)專家測算,在市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占污

染總量的45%?！笆桩斊錄_”比方一方面受到?jīng)_擊或遭遇劫難。

E反復累贅,是指在語句中已具有成語里的含義，再用成語,則導致反復。

例如：他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨,渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個風趣的

故事，他忍俊不禁地笑了起來。

三修改病句

課標規(guī)定：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做

到文從字順。

1、修改病句類

(1)用詞不妥

①感情色彩不妥。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

（“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適,應改為“學習”。）

②關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。（“只有”

和“才”連用，應把“就”改為"才”。）

（2）搭配不妥

①主謂搭配不妥。如:他那崇高的革命品質，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品

質”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

②動賓搭配不妥。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務、

善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應當是“專業(yè)化人才”。）

⑧主賓搭配不妥。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最快樂、最故意

義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不妥,應刪去“的勞動”。）

④修辭語與中心詞搭配不妥。如：他在哺育良種方面花了很大的心血。（“很

大”與“心血”搭配不妥，應改為“很多”。）

（3）成分殘缺

①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。）

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。

（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）

（4）語序不妥

①邏輯語序不妥。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與

“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）

②關聯(lián)詞語序不妥。如:A:不僅我信任他，并且信任他的朋友。B：我不僅信

任他,并且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個分句是同一主語時,關聯(lián)詞語在主語后

邊。如例A,兩個分句的主語都是“我”，“不僅”應在主語“我”后邊:兩個分句主語不

同時，關聯(lián)詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯(lián)詞語“不

僅”應放在“我”前邊。）

（5）前后矛盾

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”

表達完全不同的兩種情況,所以，應刪去“能否”。）

②否認多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責

任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖,應去掉“并非”或去掉“不”。）

⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣

傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”涉及“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它

圖片”。）

（6）反復羅嗦。如：中小學生課業(yè)承擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾

病。（“頑癥”和“疾病”反復，應刪去其中一個）

（7）表意不明（歧義）。如:牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛

吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草?！保?/p>

2.結識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

（1）檢查病句，判明因素。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、

邏輯方面的毛病,有不同的修改規(guī)定。找出病因是修改病句的前提。

（2）先主后次，對癥下藥。假如是語法錯誤導致的病句，修改時，一方面要找出句

子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加

以改正:然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不

妥的附加成份一一加以改正。

（3）修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增長字詞），刪（刪去多余

字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

四名著閱讀：

《童年》在苦難中長大

作者：高爾基（前蘇聯(lián)）本書的作者是—前蘇聯(lián)（國家）的高爾基。主人公名叫阿廖

沙。這是作者的以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體三部曲之一，另兩部是一《在人間》《我的

大學》。

重要內容：主人公阿廖沙三歲失去父親，被母親帶到外祖父家，過著壓抑沉悶、悲涼

凄苦的生活，母親因不堪忍受這種生活，離開了阿廖沙。而小茨岡“好事情”、特別是外祖母

等人。特別關心愛惜阿廖沙，在他們影響下，阿廖沙逐漸恢復了自信，闖蕩真正的“人

間”。主題思想：

《童年》最基本的主題之一是:阿廖沙的成長。阿廖沙這一形象是俄國千百萬勞動者走

向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。這部小說還折射出19世紀末期俄國生活

的普遍情形，勾畫了俄羅斯底層人民種種生動的形象，鞭撻俄國國民的小市民習氣。

藝術特色：

（1）小說的感情基調嚴厲、低沉，又不失天真爛漫的色彩;（2）有相稱杰出的景物描寫。

（3）有生動的人物性格刻畫；（4）有細膩的心理剖析。（5）行文生動活潑，語調詼諧風趣，

充滿盎然的情趣

《昆蟲記》

“昆蟲的史詩”一一譜寫昆蟲生命的詩篇

作者:法布爾：是一位嚴謹、細致、熱愛生命、珍愛自然的昆蟲學家。

重要內容:重要描寫昆蟲本能習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景，表達了作者

對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情①既是科普著作，同時也是文學經(jīng)典②全

文生動活潑,語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣法布爾也由此獲得了“科學詩人”、“昆蟲

荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。

藝術特點：(1)作為科學巨著，語言嚴謹而細致(2)作為文學經(jīng)典，行文生動活潑，語

調輕松，充滿情趣。

思想內容及情感價值觀(可讀性體現(xiàn)在)：(1)將昆蟲鮮為人知的真實生活和習性生動地

揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實生活情景(2)透過昆蟲世界折射出社會人生(3)全

書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自大萬物的贊美之情

啟示或感受:昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處，我們人類應當與它們和

諧相處洪創(chuàng)我們和諧的家園。

《昆蟲記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認的文學經(jīng)典。它行文生動活潑，語調輕松詼諧，

魯迅把它奉為“講昆蟲生活”的楷模。它根據(jù)大量第一手資料，將昆蟲的生活和習性揭示

出來，如蟬在地下潛伏4年才干鉆出地面,在陽光下歌唱5個星期；蟋蟀善建巢穴，管理家

務；蜘蛛善于捕食、織網(wǎng);螳螂善于運用“心理戰(zhàn)術”制服敵人；樵葉蜂可以不用任何工具

“剪”下圓葉片做巢穴蓋子……在作者筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布

料”的短身燕尾禮服；小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而被毒蛇

蜘蛛咬傷的小麻雀也會“快樂地進食，假如我們喂食動作慢了，它甚至會像嬰兒般哭鬧。

五語文古詩詞歸納復習

1.《木蘭詩》中夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句是：萬里赴戎機,關山度若飛。寫木

蘭躍馬疾馳，馳騁沙場的英雄氣概的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。描寫邊塞夜晚荒涼,

冷寂的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。描寫戰(zhàn)地寒冷，戰(zhàn)斗生活艱苦的句子是：朔氣

傳金柝，寒光照鐵衣。概括寫戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷的句子是:將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。概述戰(zhàn)

爭曠日持久，戰(zhàn)爭劇烈悲壯的語句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。《木蘭詩》中與“醉臥沙

場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意思相近，同樣強調戰(zhàn)爭悲壯的語句是:將軍百戰(zhàn)死，壯士十年

歸。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：策勛十二轉，賞賜百千強。表現(xiàn)木蘭離家

愈遠思親越切的句子是:不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山

胡騎鳴啾啾。

2.《孫權勸學》中說明不能用老眼光看人，而要用發(fā)展的眼光來看待萬物的句子是：

士別三日，即更刮目相待。

3.《山中雜詩》中表現(xiàn)出作者恬淡和安閑情懷的句子是：鳥向檐上飛，云從窗里出。

《山中雜詩》中與陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山”。有異曲同工的詩句是：山際

見來煙，竹中窺落日?！渡街须s詩》寫山中空曠清幽，杳無人跡，道出詩人陶醉其中，靈魂

融入自然的詩句是:鳥向檐上飛，云從窗里出。

4.《竹里館》中表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是:獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。表現(xiàn)了作

者清心淡泊的情懷的句子是：深林人不知，明月來相照.《竹里館》里描寫夜靜人寂,明月相

伴的詩句是:深林人不知,明月來相照。

5.《峨眉山月歌》中表現(xiàn)作者對朋友思念之情的佳句是:夜發(fā)清溪向三峽，思君不見

下渝州?！抖朊忌皆赂琛分幸悦烂畹亩朊忌皆戮?描繪出引人入勝的意境的詩句是：峨眉山

月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛分悬c出主題，表白詩人離開故鄉(xiāng)愈遠，懷念故鄉(xiāng)

友人的心情愈切的詩句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。3.《春夜洛城聞笛》中抒

發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的句子是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！洞阂孤宄锹劦选分悬c出

主旨，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句是：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

6.《滁州西澗》中表現(xiàn)作者向往自然，恬淡自適的生活情趣的句子是:春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫?！冻菸鳚尽分袑懺娙艘燥w動流轉之勢烘托閑淡寧靜之景的詩句是:春潮

帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

7.《逢入京使》中既真切而自然地抒寫詩人思念故鄉(xiāng)和親人的強烈感情，又表現(xiàn)了

作者開闊豪邁胸襟的句子是：立即相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！斗耆刖┦埂分悬c明主

題，表現(xiàn)詩人對前程自信，樂觀的態(tài)度和廣闊胸襟與不凡的抱負的詩句是:立即相逢無紙筆，

憑君傳語報平安?！斗耆刖┦埂分袑懗鲈娙怂监l(xiāng)思親之情的詩句是:故園東望路漫漫，雙袖

龍鐘淚不干。

8.《江南逢李龜年》中流露出作者對開元盛世無限眷戀的句子是:岐王宅里尋常見，崔

九堂前幾度聞。表現(xiàn)出作者對時代滄桑和人生巨變的深沉感慨的句子是:正是江南好風景，

落花時節(jié)又逢君?！督戏昀铨斈辍分袑懺娙藨n國憂民情懷的詩句（或是抒發(fā)詩人無窮感

慨的詩句是）：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

9.《送靈澈上人》中表現(xiàn)作者在送別中自己閑適淡泊的情懷的句子是：荷笠?guī)标枺?/p>

山獨歸遠?！端挽`澈上人》中描寫斜陽下行人漸遠的詩句是：荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。

10.《約客》中表現(xiàn)作者悵惘失意的心情的句子是：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈

花?！都s客》一詩中描寫江南夏夜美景的詩句是：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

《約客》一詩中抒發(fā)詩人寂寞心情的詩句是:有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

11.《論詩》中與“數(shù)風流人物，還看今朝”意思相近的句子是:江山代有才人出，各領

風騷數(shù)百年?！墩撛姟分辛鱾髑Ч诺拿涫牵航酱胁湃顺觯黝I風騷數(shù)百年。

12.關于黃河的著名詩句：（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（2）黃河落天走東海，萬里

寫入胸懷間。（3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（4）白日依山盡，黃河入海流。

六其他題型：

1、語境表達：話題統(tǒng)一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環(huán)境，注意

場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式:禮貌用語+表達內容+詢問

2仿寫：一審修辭，二看句式,三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保存的詞語和要

替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒

有答題思緒的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語,例如：“沒有藍天的

開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：L要保存“沒

有……，可以有……”2.可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替換藍天。3.得出

答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃;沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清

澈;沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣;沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”

等等

3、縮句：滿足壓縮規(guī)定，要有概括性;找中心句、段；找出重要成分；排除干擾項?？s

句順口溜：”的”前“地”前“得”字后，形容限制去個夠。數(shù)量出現(xiàn)莫放過，介賓來了也

殺頭。

4、修辭手法作用類

比方：比方就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事

物。作用：比方的作用重要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體;化冗長為簡

潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象；用在議論

文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用：能起到突

出形象，使之具體、生動的效果。

夸張:夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。作用:烘托

氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特性，引起讀者的強烈

共鳴

對偶:它是一對字數(shù)相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節(jié)

整齊勻稱、節(jié)奏感強,具有音律美：內容上凝練集中，概括力強。

排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而

成。作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、

更透徹;用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要擬定答案。作用：引起讀者

思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭

或結尾處，除引起思考外，尚有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證進一步，脈

絡清楚。

反問：反問的特點也是''無疑而問”，用疑問句的形式表達擬定的意思，句末一般打問

號，有的打感慨號。作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

擬人:作用：使事物人格化，使語言富有神采。

反復：由二個相同的詞語或句式構成反復。作用：重要起強調作用

★修辭方法及表達作用答題方式：

比方,擬人:生動形象地表現(xiàn)出了.........表達了...........情感。

排比：表現(xiàn)了.....抒發(fā)了.........增強了語勢,加強了感情。

反復，夸張:突出了（強調了）.....（的情感），給人留下深刻印象。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問:加強語氣，增強語勢,表達了.....（的情感），使文章有起伏。

模式：（1）.點明何種表現(xiàn)手法（2）.表現(xiàn)了什么內容（3）.表達了如何

的感情？

此句運用了……從而生動形象表現(xiàn)了……表達了……這一句采用

了....的修辭手法，…作用）論述了.....（內容）。

七綜合性學習

課標規(guī)定:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培

養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐。

命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現(xiàn)代文閱讀”中的趨勢，答題思

緒、解題技巧不變。

常用題型：

1、活動類：根據(jù)活動主題設計活動宣傳標語、活動環(huán)節(jié)等。

對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動；活動過程或計劃要點表

述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。

2、提取、概括信息、擬寫標題類

對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思考材料的共性,找出帶

有規(guī)律性的標題

要點概括：

A.摘引文中原句作為答案。

B.選取文中重要詞語語句組合成答案

C.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

3、口語交際語言運用類結合情境,簡明、連貫、得體地完畢交際任務。

對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

4、語言積累類：

對策：積累古詩文、現(xiàn)代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山

川名勝、風土人情。特別是時代性、地區(qū)性較強的綜合性知識表述。

5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于

一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準確，抓住關鍵。一般用第一人稱作

答。

八文言文總結

1傷仲永

詞語解釋：

標題：傷仲永傷:哀傷、嘆息。

(1)世隸耕隸:屬于。

(2)未嘗識書具嘗：曾經(jīng)。

(3)父異焉異：對,”，感到詫異。

(4)邑人奇之奇:對,”，感到奇怪。

(5)稍稍來賓其父來賓:以來賓之禮相待。

(6)或以錢幣乞之乞：求取。

(7)日扳仲永環(huán)謁于邑人日:天天。謁：拜訪。

(8)不能稱前時之聞稱：相稱?聞：名聲。

(9)賢于材人遠矣賢：勝過、超過。

(10)父利其然也利:認為,”，有利可圖。

(11)收族：收，聚,團結。

(12)文理:文采和道理。

(13)泯然：完全。

(14)受之于天受：承受。

(15)卒之為眾人卒：最終。

(16)如此之賢也賢:(有)才干

通假字：

日扳仲永環(huán)謁于邑人：“扳”通“攀”；牽，引。

課文理解：

(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？答：第一階段:幼年天資聰慧“即書詩四

句”；“指物作詩立就”。第二階段：才干漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然

眾人矣”。

(2)“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

答：“受于天”指人的先天條件好，即有天賦；“受于人”又指人后天學習和受到的教

育。

(3)方仲永由神童淪為平庸之輩的因素是什么？作者如何看待？

答：方仲永由神童淪為平庸之輩的因素是“父利其然”，“不使學”，把仲永當作賺

錢的工具,荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才干衰退的因素是“受于

人者不至”，即沒有進行后天學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人假如不注重后天教育,

結果將更不可設想的感觸。

(4)請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(不與作者觀點雷同)：

①吾生也有涯，而知無涯。②活到老，學到老。③天才是百分之一的靈感加上百分之

九十九的汗水。

2木蘭詩

詞語解釋：

(1)木蘭當戶織當:對著。

(2)惟聞女嘆息惟:只。

(3)愿為市鞍馬市：買。

(4)賞賜百千強強：有余。

(5)出郭相扶將郭:外城。

(6)著我舊時裳著：穿。

(7)雙兔傍地走傍:靠近，貼近。

(8)但聞黃河流水鳴濺濺但:只。

(9)萬里赴戎機戎機：戰(zhàn)爭。

(10)旦辭爺娘去旦：上午。通假字：

對鏡帖花黃：“帖”通“貼”。成語：

撲朔迷離:指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。課文內容鏈接:

(1)木蘭替父從軍的因素是：阿爺無大兒,木蘭無長兄。

(2)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子/寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：朔氣傳金柝,

寒光照鐵衣。

(3)表白木蘭功勞之大、賞賜之多的句子/表現(xiàn)木蘭有很大功勞的句子是：

策勛十二轉，賞賜百千強。

(4)寫木蘭出征前緊張、周密地準備的句子：

東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。

(5)寫木蘭經(jīng)歷持久、出生入死、劇烈緊張的戰(zhàn)斗的句子/寫木蘭矯健雄姿的句子是：

萬里赴戎機，關山度若飛.

(6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是/成語“撲朔迷離”出

自本文的哪句：雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

(7)表現(xiàn)木蘭為父親出征的事憂慮的句子：不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

(8)描寫木蘭回家后還原女兒本色的句子：當窗理云鬢,對鏡貼花黃。

本文的描寫手法

互文：

1.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

字面意思：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來。

對的解釋:征戰(zhàn)數(shù)年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

2.開我東閣門，坐我西閣床。

字面意思:打開我東屋的閨門,坐在我西屋的床上。

對的解釋:每間房子都要開了門進去看看。

不同：不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。

3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

字面意思：對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。對的解釋:當著窗戶,

對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

3孫權勸學

詞語解釋:

(1)卿今當涂掌事當：掌管。當涂：當權.

(2)蒙辭以軍中多務辭：推托。

(3)但當涉獵但：只。當:應當。涉獵:粗略地閱讀。

(4)見往事耳見：了解。往事：歷史。

(5)及魯肅過尋陽過：至上

(6)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：研究。博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。

(7)卿今者才略才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

(8)大兄何見事之晚乎見事:認清事物。

通假字：

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“邪”通“耶”，語氣詞。

成語：

(D成語：吳下阿蒙。意思是:指沒有學問的人。

(2)成語：刮目相待。意思是：用新的眼光看待。

課文理解：

(1)呂蒙的變化對你有什么啟示？

答：要想讓人刮目相看，一定要自己善于學習，并學有所成。

(2)孫權與呂蒙對話的重要內容是什么？孫權用什么方法勸呂蒙學習的？

答：孫權與呂蒙對話的重要內容是勸學；孫權用自己的讀書的體會現(xiàn)身說法來勸呂蒙

學習的。

(3)找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫？作用是什么？

答：魯肅贊揚呂蒙的語句是“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”這是側面描寫;作用是

突出表現(xiàn)呂蒙修業(yè)，學有所成。

九現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題（假如多分值最佳標出1、2,

3,但有字數(shù)限制的概括題除外）；盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題

要細，別看錯，別漏掉。

（一）、記敘文閱讀

1、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

（1）能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意,并能理解其表達的效果；

（2）能擬定詞語指代的內容：一般出現(xiàn)在上文，找出后代入原文，看是否通順

合理.

2、文章概括：

內容概括（一句話概括故事情節(jié)）：人物和事件（A、誰干什么B什么怎么樣）

主題概括：“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、

人生哲理）?！?/p>

主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

3、記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的

情感。

作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次

清楚。

4、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清楚，脈絡清楚、印

象深刻。

（2）倒敘:導致了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性.

（3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用：結構上承上啟下；內容上畫龍點睛.

5、文章段落語句的重要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）

（1）、結構上：承接上文、啟動下文、總領下文（引出下文）、承上啟下

（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。

（2）、內容上:開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小

說），設立懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中:承上啟下；總領下文;總結上文；

3、文末:點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開

頭（議論文、記敘文、小說）

（3）、寫法上:氣氛渲染、托物言志、以小見大、設立懸念、埋下伏筆、為后

文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人.

環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展

示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。

在回答時必須結合當時本地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭

示了什么樣的社會現(xiàn)實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社

會環(huán)境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場

做了鋪墊。

環(huán)境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否

渲染了氣氛，是否設立了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)

展。

6、評價感悟類

評價：“是不是”、“批準不批準”、“好不好”？感悟：結合主旨、個人生

活體驗，提出對問題的見解。

啟示從原文引出；評價表白態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把

題目中所規(guī)定的所有答出。

感想啟迪類答題方法：

1.抓住文段的中心，理解文段的含義,聯(lián)系中心作答

2.聯(lián)系自己或社會實際情況,引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比方排比等修

辭；運用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

詞句品味類答題方法：

詞語品味答題方法：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄

句子品味答題方法：

A.看句子是否富有哲理：假如富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會。

B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；

疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念：反問句能加強語氣;感慨句能抒發(fā)強烈的感情；排

比句層層進一步,顯得氣勢磅礴；

C.從修辭的角度分析：比方使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特

性；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得風趣風趣，諷刺意味強烈。

★答題方式：我認為……美在……它表現(xiàn)了……

7、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側面（間接）描寫：

其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境烘托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是:揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特性更加鮮明突出.

★答題方式：本段運用了……的描寫手法，塑造了（假如是側面描寫用烘

托）……形象,表現(xiàn)了……，性格,體現(xiàn)了……精神品質等。

8、記敘文語言風格:親切自然口語化、風趣諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

9、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱:便于作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人。

10、指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法：（合用于其他文體）

?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……一般是往

前找，找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。

11、賞析表達技巧

抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。

說明：明白事情的來龍去脈

描寫：身臨其境，栩栩如生

記敘文中的議論：點明中心，升華主題

記敘:要結合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到

“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）

★答題方式:本段采用了……的表達方式，表達了作者的……感情，起到

使讀者……的作用。

描寫方式有動靜結合、虛實結合;抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒

情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等）

（二）、議論文閱讀

一、擬定中心論點的重要方法是：

①標題要區(qū)分論題和論點②開篇點題③篇末點題（“所以、總之、歸根結

底、一句話”）④概括論據(jù)證明的觀點。

方法：

1、論點出現(xiàn)的形式和位置:論點應當是明確的判斷，是作者見解的完整陳述，

在形式上應當是較完整的句子。位置:①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上

啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

2、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法

可循:需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決

的問題，準確判斷和提煉作者的觀點,然后用自己的話加以概括。

3、要注意的是,有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比

較，找出最簡潔、最明確的句子。

二、論據(jù)知識的考察有以下幾種類型：

①剖析論據(jù)。論據(jù)替換、論據(jù)能否證明類似論點并說明理由，引用這一論據(jù)作

用等。

②補充論據(jù)。原則:必須真實；要典型;要能證明論點

方法：

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

A、可舉名人事例,有更大的說服力，并能展示出自己的知識面,但一定要寫準

確人物、事件，切忌張冠李戴。

B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一

看就知道是胡編亂造的。

★答題方式:人物+事例+簡短評價

③概括論據(jù)的內容（規(guī)定字數(shù)）。格式：人物（事物）+主體特性（發(fā)生發(fā)展

結果）

④調換論據(jù)的順序、刪除等（往往不能調換，論據(jù)的前后肯定有相照應的詞語

和句子）

⑤根據(jù)論據(jù)概括段落的觀點、內容。

三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？

舉例論證、通過……事例,有力地證明了……（觀點），使論述更真實可信，更

有說服力,有力的論證論點

道理論證（引證法）：引用……名言來證明……（觀點），使說理更充足、更深

刻，更具有權威性，有力的論證論點

比方論證：用……來