對(duì)外漢語教學(xué)的基本理論第三章對(duì)外漢語教學(xué)理論研究概述

知識(shí)點(diǎn)：第一節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)

第二節(jié)第三節(jié)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論體系

對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科基本理論第四節(jié)二、教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)理論研究

教學(xué)實(shí)踐深入推動(dòng)三、對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的總趨勢(shì)是步步深入和完善的概述：一、對(duì)外漢語教學(xué)理論的研究與對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是同步進(jìn)行的。第一節(jié)：對(duì)外漢語教學(xué)理論研究概述分期介紹對(duì)外漢語教學(xué)處于起步階段，理論研究屬于探索階段----主要討論教學(xué)實(shí)際問題。1953年，周祖謨《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》（中國(guó)語文1953年第7期）1958年，出版了我國(guó)第一套對(duì)外漢語教材《漢語教科書》特點(diǎn)：A、一開始就注意把對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語教學(xué)與對(duì)本國(guó)人進(jìn)行的母語教學(xué)區(qū)分開來，探索一條第二語言教學(xué)的路子。B、在重視掌握詞匯、語法等語言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)技能的基本訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的實(shí)踐和運(yùn)用。

20世紀(jì)50年代可以說，50年代的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和理論研究，為漢語作為外語和第二語言教學(xué)的理論研究奠定了初步的基礎(chǔ)。分期介紹對(duì)外漢語教學(xué)已發(fā)展到一定的規(guī)模，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也更加豐富——總結(jié)建國(guó)以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

鐘梫《15年漢語教學(xué)總結(jié)》（《語言教學(xué)與研究》1972.2）一文，充分反映了這一點(diǎn)。這一時(shí)期的教學(xué)理論研究重點(diǎn)和特點(diǎn)是提出了一系列對(duì)外漢語教學(xué)重要的理論原則：1、“精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則。2、用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則。3、“語文并進(jìn)”，聽說讀寫全面要求，分階段側(cè)重的主要教學(xué)原則。這些教學(xué)規(guī)律的探索為學(xué)科理論建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)60年代分期介紹20世紀(jì)70年代70年代的教學(xué)理論研究較以往有所增加，但總的成果不算多。這一時(shí)期的研究特點(diǎn)是著重解決教學(xué)中的具體問題，注意用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析教學(xué)中的矛盾，將理論研究、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來。a.在論述具體教學(xué)問題時(shí)，較多受到聽說法、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)“刺激反應(yīng)”的學(xué)說影響。b.把實(shí)踐性原則定位對(duì)外漢語教學(xué)的基本原則，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)實(shí)驗(yàn)。c.在語言技能訓(xùn)練方面，聽說和讀寫作為兩類課型進(jìn)行了分開教學(xué)。1987）

總體上看，從20世紀(jì)50年代到70年代對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的深度和廣度都還有一定的局限；理論意識(shí)和學(xué)科觀念尚不夠鮮明；理論研究的成果還不夠系統(tǒng)。但是毫無疑問，這一時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、學(xué)科性質(zhì)和研究方向的初步確定，以及有限而寶貴的研究成果，都為以后的教學(xué)理論奠定了很好的基礎(chǔ)。分期介紹真正從學(xué)科建設(shè)高度進(jìn)行教學(xué)理論研究是從80年代開始的（呂必松、盛炎等為代表）。80年代我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)為：a.進(jìn)行了對(duì)外漢語教學(xué)的宏觀研究——論述本學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，提出了學(xué)科建設(shè)的任務(wù)和總體設(shè)計(jì)理論。b.對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)展開了全面研究。c.對(duì)教學(xué)法原則的研究進(jìn)一步深化。d.提出用不同的方法訓(xùn)練不同的語言技能。

80年代以來對(duì)外漢語教學(xué)理論研究得到了空前繁榮和發(fā)展。到80年代末，對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究的宏觀體系已基本形成。其代表性的成果主要有：呂必松《對(duì)外漢語教學(xué)探索》（華語教學(xué)出版社，1987）及《對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要》（北京語言學(xué)院出版社，1990）、盛炎《語言教學(xué)原理》（重慶出版社，1990）、張亞軍《對(duì)外漢語教法學(xué)》（現(xiàn)代出版社，1990）、趙賢周等《對(duì)外漢語教材教法論》（上海外語教育出版社，1990）、呂必松《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社，1992）及《對(duì)外漢語教學(xué)研究》（北京語言學(xué)院出版社，1993），等等。分期介紹90年代以來

進(jìn)入90年代以來，對(duì)外漢語教學(xué)的理論研究更加深入和系統(tǒng)化，表現(xiàn)之一是專題研究得到加強(qiáng)，一些領(lǐng)域還在原有研究的基礎(chǔ)上形成熱點(diǎn)。首先，中高級(jí)階段的教學(xué)理論研究受到關(guān)注。這是80年代中后期以來教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和教學(xué)層次提高的必然結(jié)果。主要成果有：國(guó)家漢辦教學(xué)業(yè)務(wù)部編《中高級(jí)對(duì)外漢語教學(xué)論文選》（北京語言學(xué)院出版社，1991）、李楊《中高級(jí)對(duì)外漢語教學(xué)論》（北京大學(xué)出版社，1993）、呂必松《關(guān)于中高級(jí)漢語教學(xué)中的幾個(gè)問題》（語言教學(xué)與研究》1993年第一期），等等。其次，中介語理論的引入和漢語偏誤分析受到重視。自80年代中期由魯健驥引入對(duì)外漢語教學(xué)節(jié)后，逐漸受到重視。代表性成果：魯健驥《對(duì)外漢語教學(xué)思考集》和李大忠《外國(guó)人學(xué)漢語語法偏誤分析》----集中展示了在中介語理論研究和漢語偏誤分析方面的成果。此外，中介語研究的重要成果還有：盛炎《中介語理論與錯(cuò)誤分析》、呂必松《論漢語中介語的研究》、孫德坤《中介語理論與漢語習(xí)得研究》、王建勤《中介語產(chǎn)生的諸因素及相互關(guān)系》第三，90年代初以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)現(xiàn)行的對(duì)外漢語教學(xué)語法體系提出了尖銳而中肯的批評(píng)，繼而引起了人們對(duì)語法體系、語法教學(xué)原則以及教學(xué)語法與理論語法的聯(lián)系與區(qū)別等的研究和思考。主要文章：崔永華《關(guān)于對(duì)外漢語教學(xué)語法體系的思考》、柯彼得《漢語作為外語教學(xué)的語法體系急需修改的要點(diǎn)》、趙金銘《教外國(guó)人漢語語法的一些原則問題》等。其中，呂文華《對(duì)外漢語教學(xué)語法探索》和《對(duì)外漢語教學(xué)語法體系研究》兩部著作，對(duì)教學(xué)語法體系及相關(guān)問題進(jìn)行了較全面系統(tǒng)的研究，成為這方面研究的代表性成果。第四，文化教學(xué)問題自80年代中后期逐漸引起人們的興趣。主要文章：劉英林等在《對(duì)外基礎(chǔ)漢語教學(xué)法創(chuàng)新之路》中提出“結(jié)構(gòu)-功能-文化”三位一體的教學(xué)法新路子；張占一《試議交際文化和知識(shí)文化》和《如何理解和揭示對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素》90年代以來語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系等問題成了理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)，代表性成果有周思源主編的《對(duì)外漢語教學(xué)與文化》。第五牙，90年代片對(duì)外思漢語得教學(xué)匙教學(xué)鋸理論譽(yù)研究澤方面吃的一拘個(gè)重滲要進(jìn)惰展是助，開日拓了健語言粗習(xí)得飲理論霸的研元究。成果但：19嚇92年5月，《世界外漢語觸教學(xué)》等有明關(guān)部舅門組隊(duì)織召歲開了等“語找言學(xué)奶習(xí)理尺論座凳談會(huì)劃”，政就語芽言學(xué)綢習(xí)理鳳論研菊究的暢范圍焦、“貌學(xué)習(xí)晝”與承“習(xí)吧得”嗚的聯(lián)妥系與捉區(qū)別憶、第班一語德言學(xué)肆習(xí)和麗第二曲語言前學(xué)習(xí)敵的異鏡同，碎以及全語言耕學(xué)習(xí)悔理論泄在語倒言教奶學(xué)中頓的意仆義和撞作用怪等問像題進(jìn)劉行了匯廣泛為的討嚴(yán)論，特會(huì)議熔成果歉收錄恥在《語言漿學(xué)習(xí)孫理論套研究》中。此外莊，個(gè)稈人專瓜著有格勒洪逆剛《語言澇獲得籠理論充研究》、王久魁京《第二拉語言伯學(xué)習(xí)況理論其研究》發(fā)展治情況理論循研究坦、紗教導(dǎo)學(xué)事倆業(yè)伐、濤學(xué)科棒建設(shè)損并妖舉20世紀(jì)50年代發(fā)鎖展旺分役期探索撇階段起步綢階段成果陡不多經(jīng)驗(yàn)舟更加降豐富有所苦增加個(gè)別駁方面表研究諷深化提高咱到學(xué)比科建噸設(shè)高逃度宏觀愿體系鳴形成空前馳繁榮賞和發(fā)臉展20世紀(jì)70年代60年代惹中期20世紀(jì)70年代懼末80年代今末90年代峰初結(jié)論長(zhǎng)：我國(guó)棟對(duì)外霞漢語挎教學(xué)誓的理揮論取超得了勉很大浸的成獄績(jī)，換為對(duì)基外漢弊語教浮學(xué)事曾業(yè)和皺學(xué)科慌建設(shè)稿的進(jìn)且一步這發(fā)展陳奠定樂了堅(jiān)封實(shí)的項(xiàng)基礎(chǔ)胖。80年代更加沖深入90年代享后以上替從宏朝觀上戶簡(jiǎn)要拾地概傷述了純對(duì)外雁漢語距教學(xué)映在不織同時(shí)鏟期理和論研挨究的?；酒乔闆r評(píng)，顯織然實(shí)毀際研咬究的武領(lǐng)域瞇及實(shí)圈際成嘗果比灰這里龜例舉致的多援得多胖。即占便如飛此，申從以秧上簡(jiǎn)鏟述也雄可以有看出群，在吉這近舞半個(gè)琴世紀(jì)牢的時(shí)品期，灰我國(guó)惰對(duì)外陡漢語逝教學(xué)彼的理憑論研野究取耍得了乓很大僅的成需績(jī)，嚷為對(duì)啟外漢性語教方學(xué)事縱業(yè)和磁學(xué)科各建設(shè)艷的進(jìn)濟(jì)一步棄發(fā)展貍奠定棟了堅(jiān)虜實(shí)的饑基礎(chǔ)潤(rùn)。第二洽節(jié)滿對(duì)外弄漢語慌教學(xué)盼的學(xué)蒜科理沒論基稿礎(chǔ)一散、學(xué)職科理談?wù)摶鶅龅A(chǔ)研皮究概距述（P7辛0）呂必達(dá)松《關(guān)于攏語言壞教學(xué)阻法問幅題》指出遍：語言烘教學(xué)斬法實(shí)秀際是豬語言恨規(guī)律聯(lián)、語削言學(xué)朱習(xí)規(guī)餡律、輩語言予教授嶼規(guī)律祥的總貢和。教育委心理衫學(xué)：教師學(xué)生內(nèi)容語言閘教授膝規(guī)律語言小規(guī)律語言井學(xué)習(xí)飾規(guī)律具體蘭分析盛炎襲張蛇亞軍駱劉頁珣厚章兼逝中關(guān)刃于基能礎(chǔ)理蔑論的爸概述餐（P7容1）總體預(yù)來看慢，人殃們提版到的以第二鑼語言架教學(xué)誼或外順語教掉學(xué)的蝦學(xué)科滅理論鞏基礎(chǔ)厲是：語言昌學(xué)、稻教育冠學(xué)、莊心理中學(xué)（傾文化蔥學(xué)、承哲學(xué)壞）具體葉分析第二天語言療和外撿語教條學(xué)實(shí)脾際上趣是一隆種跨浸文化白的語早言教績(jī)學(xué)。這種史教學(xué)悲無不墓涉及州目的龜語相括關(guān)的晉文化羅現(xiàn)象策和文涌化因暫素，留因此經(jīng)文化全學(xué)中徒跨文液化交歇際理木論、概文化鎮(zhèn)對(duì)比緊研究墻成果河，也樣就成崖為第否二語假言教期學(xué)理康論基予礎(chǔ)之石一。對(duì)外輩漢語迷教學(xué)端的學(xué)科圾理論對(duì)基礎(chǔ)并不圍就是次對(duì)外腦漢語辭教學(xué)哭學(xué)科企的基本艦理論。所多說的“學(xué)科新理論勾基礎(chǔ)”都是陵各自筍獨(dú)立尼的學(xué)斬科，巷他們奇有著凳各自舞獨(dú)立患的研忽究對(duì)攪象、螞研究投范圍提、研寺究目搖的、膀研究某方法終及理捕論體惜系?？趟麄兊⒅械恼苋魏瓮ヒ婚T隙學(xué)科謎都不橡能單策獨(dú)指米導(dǎo)和怕支撐的起對(duì)緣瑞外漢絲式語教抹學(xué)學(xué)貨科理設(shè)論體劣系。二、癢學(xué)科難理論搖基礎(chǔ)策的地桑位和萄范圍一、哲學(xué)是對(duì)健外漢匆語教潑學(xué)最深足厚的理搏論基減礎(chǔ)二、語言存學(xué)是對(duì)貧外漢浮語教婆學(xué)核心羊性的理羨論基峽礎(chǔ)語言編學(xué)是暢研究歐語言壞本質(zhì)遺、結(jié)敬構(gòu)和旁功能啊等語概言現(xiàn)耽象本暫身的頓科學(xué)嚷，第蠅二語童言教黎學(xué)是誓研究備教授崗和學(xué)融習(xí)語山言規(guī)吐律的貪科學(xué)姨，對(duì)遠(yuǎn)其的鳴指導(dǎo)遺和影嘗響是睛：……三、教育聯(lián)學(xué)是對(duì)韻外漢匹語教摸學(xué)不可纖或缺的理屠論基敬礎(chǔ)四、心理回學(xué)是對(duì)唇外漢匪語教幫學(xué)的重要理論究基礎(chǔ)五、文化耗學(xué)也是低對(duì)外儲(chǔ)漢語奔教學(xué)重要的理氣論基況礎(chǔ)總虜結(jié)學(xué)科女理論