------------------------------------------------------------------------新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材分析新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材分析及教學(xué)總體設(shè)想一、教材分析：《Goforit》八年級(jí)下冊(cè)共12個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。本書(shū)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。該書(shū)增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分補(bǔ)充材料,并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語(yǔ)篇輸入。本書(shū)每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)之用。它采用“語(yǔ)言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語(yǔ)言輸出”為主線編排的。通過(guò)確定languageGoal,采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，自我檢測(cè)等手段，有效提高語(yǔ)言習(xí)得者的學(xué)習(xí)效率，有利于習(xí)得者的語(yǔ)言產(chǎn)出，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。二、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)和八年級(jí)同學(xué)們的相處，對(duì)他們有了一定的了解，從上期期末成績(jī)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，部分學(xué)生紀(jì)律渙散，以強(qiáng)欺弱等不利學(xué)習(xí)的諸多因素存在。當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有正確的人生觀，價(jià)值觀，留戀于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)本班弱小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行欺侮，并有敲詐勒索現(xiàn)象存在，這樣的學(xué)生心絕對(duì)沒(méi)在學(xué)習(xí)上把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。一部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶得記憶單詞，造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，最終導(dǎo)致看不懂，聽(tīng)不懂，學(xué)不懂，不去學(xué)。學(xué)生的聽(tīng)力也還有待提高，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練外，課外他們與聽(tīng)力基本絕緣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只能在課堂中爭(zhēng)分奪秒。針對(duì)種種問(wèn)題，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握單詞、詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽(tīng)音、寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取“一引二導(dǎo)三思”教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)得到提高，各方面取得進(jìn)步。二○一○至二○一一學(xué)年春學(xué)期教學(xué)課時(shí)安排計(jì)劃進(jìn)度安排周次日期課題教時(shí)執(zhí)行12月24日—2月25日教師培訓(xùn)、開(kāi)校報(bào)到122月28日—3月4日Willpeoplehaverobots?433月7日—3月11日WhatshouldIdo?443月14日—3月18日WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?453月21日—3月25日HesaidIwashard-working.463月28日—4月1日Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!474月4日—4月8日Reviewofunit1-2484月11日—4月15日Howlonghaveyoubeencollectingshells?494月18日—4月22日Reviewofunit3-44104月25日—4月29日Reviewofunit5-64115月2日—5月6日Mid-exam4125月9日—5月13日Wouldyoumindturningdownthemusic?4135月16日—5月20日Whydon’tyougetherascarf?4145月23日—5月27日Haveyoueverbeentoanamusementpark?4155月30日—6月3日It’saniceday,isn’tit?4166月6日—6月10日Reviewofunit7-84176月13日—6月17日Reviewofunit9-104186月20日—6月24日Reviewofalltheunits4196月27日—7月1日Review4207月4日—7月8日End-exam4人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材介紹課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》）是人民教育出版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢(shì)下，與（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Goforit！基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）改編的一套7～9年級(jí)英語(yǔ)教材。本套教材供7～9年級(jí)的學(xué)生使用。全套教材共5冊(cè)，學(xué)期3年。一、教材編寫(xiě)理念與思路任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)途徑，近幾年來(lái)逐漸成為國(guó)際上廣泛采用的教學(xué)方法。它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成各種任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語(yǔ)言。《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的改編，以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為編寫(xiě)理念，以“合理引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教育理念，適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教育實(shí)際狀況”為宗旨，分析和研究了我國(guó)大部分地區(qū)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況，力圖把基于生活任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)模式引入到我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。本套教材的基本編寫(xiě)思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。二、教材主要特點(diǎn)（一）語(yǔ)言與文化語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，同時(shí)還要了解語(yǔ)言所傳遞的文化信息。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。本套教材在系統(tǒng)編排語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。這套教材語(yǔ)言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊(cè)的每單元之后設(shè)計(jì)編寫(xiě)了閱讀專(zhuān)欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。（二）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本套教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個(gè)體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫(xiě)模式，每個(gè)單元分為SectionA和SectionB兩個(gè)部分。SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；SectionB是在SectionA基礎(chǔ)上的知識(shí)的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。（三）發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的過(guò)程。本套教材在編寫(xiě)的體例設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，在教師用書(shū)的編寫(xiě)中，我們?cè)敱M地指導(dǎo)教師如何有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的編寫(xiě)模式任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。簡(jiǎn)言之，就是用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言去做事情。但它并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，而是在準(zhǔn)確掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上所從事的活動(dòng)。因而，在本套教材的編寫(xiě)中我們遵循以下幾點(diǎn)。1.語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計(jì)體例的同時(shí)，力圖做到有序地安排語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）設(shè)置話題次序時(shí)充分考慮語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。（2）在每單元的第2頁(yè)設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實(shí)例為主，不作語(yǔ)法分析）。2.教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問(wèn)題與困難，談?wù)搨€(gè)人的嗜好等；提供符合真實(shí)生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書(shū)信，實(shí)用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問(wèn)同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的事情，如，讓學(xué)生探究算盤(pán)、雨傘、照相機(jī)等是什么時(shí)候發(fā)明的，寫(xiě)一封應(yīng)聘學(xué)校報(bào)刊記者的自我推薦信等。3.教學(xué)活動(dòng)的多樣性?；顒?dòng)是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，本套教材對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是多種多樣的。我們?cè)诿恳粋€(gè)單元設(shè)計(jì)了相應(yīng)的結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的行為互動(dòng)。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提供合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言示范，充實(shí)合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)容和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動(dòng)設(shè)計(jì)中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中有話可說(shuō)，有事可做。從學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來(lái)、調(diào)查、互致書(shū)信、回答問(wèn)卷，表達(dá)對(duì)活動(dòng)的觀感等等。4.任務(wù)鏈（TaskChain）的編寫(xiě)模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫(xiě)模式，旨在解決有限的語(yǔ)言知識(shí)和完成真實(shí)任務(wù)之間的矛盾。由于在編寫(xiě)設(shè)計(jì)中不可能保證每一個(gè)任務(wù)百分之百的真實(shí)性，特別是在初級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練階段，所以我們?cè)O(shè)計(jì)一些過(guò)渡型的任務(wù)，來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實(shí)任務(wù)。具體程序是：a.提供聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的輸入信息引入主話題，作為真實(shí)任務(wù)目標(biāo)的示范；b.提供本單元要完成的各項(xiàng)任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計(jì)完成任務(wù)的輸出形式（如，填表，做筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等）；d.完成任務(wù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，樹(shù)立自信，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在本套教材評(píng)價(jià)方面的編寫(xiě)中，我們尤為注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書(shū)每單元后的SelfCheck部分，我們?cè)O(shè)計(jì)編寫(xiě)了對(duì)本單元的詞匯知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)活動(dòng)主要由學(xué)生來(lái)完成，教師參與并指導(dǎo)），每?jī)?cè)書(shū)還配備了評(píng)價(jià)手冊(cè)。三、教材結(jié)構(gòu)和體例（一）教材結(jié)構(gòu)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》是一套以學(xué)生用書(shū)為核心，以配套用書(shū)和音像制品為支持的立體化配套教材，具有整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、整體編寫(xiě)的特點(diǎn)。本教材的配套系統(tǒng)有學(xué)生用書(shū)、教師參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、教學(xué)掛圖等。（二）教材體例本套教材的學(xué)生用書(shū)分別由10～14個(gè)學(xué)習(xí)單元（每個(gè)單元6頁(yè)）、2個(gè)復(fù)習(xí)單元（學(xué)生用書(shū)第1～5冊(cè)）、閱讀專(zhuān)欄（第4、5冊(cè)）這些主要部分組成，書(shū)后還設(shè)計(jì)有補(bǔ)充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語(yǔ)音對(duì)照表和詞匯表等。其他配套用書(shū)以學(xué)生用書(shū)為核心，從各自的功能出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)。以下是對(duì)本套教材第1～5冊(cè)話題的分布統(tǒng)計(jì)。注：表格中√表示單元主話題，◎表示某主話題在其他單元的滾動(dòng)呈現(xiàn)或有所涉及。四、結(jié)束語(yǔ)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的編寫(xiě)者力圖在原版Goforit！教材的基礎(chǔ)上，在課程改革的新的教育理念指導(dǎo)下，改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，引進(jìn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性，系統(tǒng)、科學(xué)地編寫(xiě)了本套教材，以適應(yīng)當(dāng)前新一輪課程改革的基本要求。我們本著為全國(guó)廣大師生服務(wù)的原則，將認(rèn)真聽(tīng)取和采集來(lái)自各地的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)、有效地對(duì)教材進(jìn)行修訂，以適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的需求。摘要：“人教版”英語(yǔ)新教材是當(dāng)今中國(guó)英語(yǔ)學(xué)科的主要教科書(shū)之一。本文通過(guò)自身在教學(xué)崗位上的親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析總結(jié)出這套教材具有的一些優(yōu)點(diǎn)和存在的部份缺陷，提出了自己對(duì)這套教材在教學(xué)過(guò)程中的一些想法。

實(shí)踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)“人教版”，這套教材經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開(kāi)始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。

一、新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點(diǎn)

(1)新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性。如英語(yǔ)中的八大時(shí)態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點(diǎn)完成了六大時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，有些時(shí)態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時(shí)態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個(gè)學(xué)期就有出現(xiàn)。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。

(3)新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

(4)新教材緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開(kāi)發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語(yǔ)法知識(shí)性錯(cuò)誤，如：第二冊(cè)(上)第53頁(yè)，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。

二、使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議

新教材有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.新教材詞匯的教法

在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識(shí)詞時(shí)，所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測(cè)一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類(lèi)推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個(gè)單元或三個(gè)單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時(shí)再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時(shí)，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅?huì)”分詞匯法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(huì)(讀、說(shuō))目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對(duì)新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：(1)遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(cè)(上)Lesson9，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對(duì)話操練再講形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生授知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容