第三章學習心理李偉12第五節(jié)建構(gòu)主義的認知－建構(gòu)學習理論3第四節(jié)建構(gòu)主義學習理論

一、建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展

概述：建構(gòu)主義是學習理論從行為主義發(fā)展到認知主義后，朝著與客觀主義更為對立方向的發(fā)展。理論要點：知識和意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構(gòu)起來的，對事物的理解不是簡單由事物本身決定的，而是人以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)所建構(gòu)的自己對現(xiàn)實世界的解釋和理解。4

如果把從客觀主義到建構(gòu)主義看作一個連續(xù)體，則建構(gòu)主義與其他學習理論在這個連續(xù)體上的位置如下：客觀主義建構(gòu)主義行為主義信息加工論

奧蘇伯爾皮亞杰

維果茨基5四、認知學習理論的新發(fā)展：建構(gòu)主義（一）建構(gòu)主義的發(fā)展線索行為主義學習理論是以客觀主義（objectivism）為基礎(chǔ)的，即認為事物及其意義是獨立于人而存在的，是由事物本身決定的，而學習就是要把外在的、客觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學習者身上。與行為主義相一致，信息加工的學習理論（有人稱之為“認知主義”(cognitivism)基本也是與客觀主義傳統(tǒng)相一致的。6建構(gòu)主義則是與客觀主義相對立的，它強調(diào)，意義不是獨立于我們而存在的，個體的知識是由人建構(gòu)起來的，對事物的理解不僅取決于事物本身，事物的感覺刺激（信息）本身并沒有意義，意義是由人建構(gòu)起來的，它同時取決于我們原來的知識經(jīng)驗背景。不同的人由于原有經(jīng)驗的不同，對同一種事物會有不同的理解。7從現(xiàn)實緣起來看，建構(gòu)主義是針對傳統(tǒng)教學的諸多弊端而提出的。有人對傳統(tǒng)教學中學生的知識做了這樣的概括（1）不完整（incomplete）：過于空泛，過于脆弱；（2）惰性(inert)：無法在需要的時候運用；（3）不靈活(inflexible)：無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用。8五、建構(gòu)主義的基本觀點學習的主動性、情境性、社會性。建構(gòu)主義的知識觀（一）知識的動態(tài)性建構(gòu)主義學生觀（二）學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性建構(gòu)主義的學習觀（三）9（二）建構(gòu)主義的知識觀與學生觀1.知識觀建構(gòu)主義者（特別是其中的激進者）一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被革命掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)；而且，知識并不能精確地概括世界的法則。另外，建構(gòu)主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。102．學生觀（1）首先，建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)兒童的巨大潛能。（2）其次，建構(gòu)主義者強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性。教學要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。學習者的差異本身構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。11（三）學習的建構(gòu)性實質(zhì)在建構(gòu)過程中，一方面學習者對當前信息的理解需要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也作出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學習的實質(zhì)是學習者通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用來形成、充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。12以往的學習理論（比如奧蘇伯爾的“同化論”）一般重在從同化的一面來解釋學習過程，強調(diào)以原有的知識為基礎(chǔ)來理解和記憶新知識，而對原有知識經(jīng)驗因為新知識而發(fā)生的順應(yīng)則重視不夠（盡管也有所涉及）。學習不僅是理解和記憶新知識，而且要分析它的合理性、有效性，從而形成自己對事物的觀點，形成自己的“思想”；學習不僅是新的知識經(jīng)驗的獲得，同時還意味著既有知識經(jīng)驗的改造。13（四）學習中的社會性相互作用建構(gòu)主義認為，每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論，而學習者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。14合作學習（cooperative learning）是當前很受研究者重視的學習形式，它強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學生小組，與傳統(tǒng)教學中的一些學生小組活動并不相同。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。15（五）情境性學習當今的建構(gòu)主義者強調(diào)學習的情境性，強調(diào)把所學的知識與一定的真實性任務(wù)情境掛起鉤來，提倡在教學中使用真實性任務(wù)，讓學生通過一定的合作來解決情境性問題，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識經(jīng)驗。情境性學習理論認為，在非概念水平上，活動和感知比概括化具有更為重要的、認識論意義上的優(yōu)越性，所以，人們應(yīng)當把更多的注意力放在活動和感知上。16布朗稈等人咳提出廊了一奪個“認知招學藝層模型”,它試紛圖借啞鑒某援些行濱業(yè)中誤師傅吉帶徒握弟的彩有效斬傳藝魂活動潔，通轟過一倒些與煌這種藝傳藝脫方式瞞相類緊似的輸活動狐和社鵲會交棗往形絮式，惰使學閥生適棉應(yīng)真繩實的駕實踐體活動傳。它勺主張關(guān)通過猾在真蘆正的廈現(xiàn)場贈活動院中獲底取、站發(fā)展往和使擔用認豈知工挖具，愛來進弱行特蹲定領(lǐng)疤域的藍學習別。布際朗等姻人強誤調(diào)要宗把學瘡習者忠和實懂踐世徐界聯(lián)遮系起金來。17主要遷模式:<1朗>隨機起通達茫教學餅設(shè)計<2勝>支架舍式教蘿學設(shè)謹計<3廟>拋錨支式教谷學設(shè)峰計<4僅>自上蚊而下彩教學限設(shè)計四、憑建構(gòu)訴主義存的教歸學模稠式18支架瞧式教只學設(shè)心計支架滲式教透學思鑰想來呼源于感前蘇狗聯(lián)著船名心營理學潤家維哄果斯醒基的牌“最表鄰近按發(fā)展膚區(qū)”鬧理論鵝。維敵果斯擴基認腳為，縱在兒支童智質(zhì)力活嫩動中過，對揮于所掠要解時決的蘋問題堅和原耽有能摸力之酬間可不能存市在差頁異，講通過犁教學蓋，兒言童在身教師周幫助鄭下可教以消膏除這炸種差龍異，笛這個詢差異昂就是綱“最才鄰近職發(fā)展汪區(qū)”得。強調(diào)遵通過國教師艷的幫敵助（陡支架狀）將推學習韻的任唐務(wù)逐源漸由陣教師元轉(zhuǎn)移辱給學曬生自浮己，猴最后笛撤去掙支架勢，使嬸學生侵達到這獨立非學習奴。四、蕩建構(gòu)隨主義飲的教挺學模絞式19支架暈式教蒼學設(shè)斃計教學穗目標教學腔支架尼逐漸坊撤掉學生蕩的操伏作活彈動逐霉?jié)u增情加四、店建構(gòu)遙主義捏的教汗學模棟式20支架漏式教距學設(shè)每計課磁例認識選兩棲缸動物步驟夸：1、搭滿腳手益架：嘆建立競概念熊框架繞－什嗎么是緩兩棲刑動物展？2、進奴入情暮境：帥將學選生引之入一哲定的懇問題粗情境降－我插們見根過的母兩棲廊動物增有哪唱些？賠它們狀與其體他動鈔物有紅什么孤不同濾？3、獨糖立探償索：節(jié)對兩作棲動裕物的蠻體溫字、皮請膚、蹤蝶毛發(fā)孟；生損殖；桐幼體影的生王活、叔成體扭的生飾活等僚進行撥探索裳。4、協(xié)派作學賤習：或除了調(diào)青蛙愚和蟾用蜍，星還有項拿山賤椒魚際、大宰鯢（泳也就嘴是娃很娃魚渠）、價虎螈尤、蠑割螈、飲鰻螈框等，漿但烏距龜、項鱷魚微不是碌，它察們屬柔于爬協(xié)行類鄰。5、效血果評笨價：四、飲建構(gòu)暑主義膨的教訂學模斥式21拋錨為式教柿學設(shè)襪計也稱控情境屠性教窯學設(shè)躺計，堤“實亞例式竭教學名”或企“基行于問穗題的罪教學妖”設(shè)采計等之。建展構(gòu)主沃義認易為，楊教學柄應(yīng)使亦學習餅在與耽現(xiàn)實寒情境峰相類錢似的規(guī)情境立中發(fā)批生，據(jù)以解精決學罷生在甘現(xiàn)實翅生活娛中遇脆到的尿問題竿為目糧標，頑教學沒過程牲與現(xiàn)責實的絡(luò)問題自解決扎過程字相類饞似。這種刺教學盟要求骨建立哈在有茅感染顛力的仿真實兩事件散或真漸實問抵題的胳基礎(chǔ)塌上，蜘學習爹的內(nèi)膊容要廟選擇同真實馳性的竭任務(wù)霜，確潤定這領(lǐng)類真靜實事移件或休問題知被形推象地數(shù)比喻委為“翠拋錨稈”，械因為版一旦攻這類彩事件熟或問瘦題被醫(yī)確定剃了，沒整個肉教學忠內(nèi)容繁和教貫學進番程也娛就被縫確定懸了（緞就像筋輪船抬被錨聚固定逝一樣婆）。教教學嗎應(yīng)創(chuàng)挽設(shè)與搭真實莊任務(wù)賄類似蟻的問喪題情泊境，蜓呈現(xiàn)醉真實辣性任哈務(wù)、累案例濾或問躺題給咸學生纏（即娘“拋烤錨”溫），詞盡可旋能讓胃學生騰在一哈個完查整、膨真實乏的問姨題情笑境中胡產(chǎn)生吉學習艦的需潔要和恥興趣狐，并企通過以親身蜻體驗短和感稀受，橫主動忙識別咽、探舅索、訪發(fā)現(xiàn)婦和解黑決問簽題。四、周建構(gòu)掌主義綱的教代學模旗式22拋錨羅式教焦學設(shè)世計課語例（抓一）《讓文繪件更定安全》（教賴育部好中小山學信鍵息技罪術(shù)教米育實除驗區(qū)漠順德?lián)峤萄懈揖帤懙膿Q實驗繳教材蛛（七炸年級《信息滔技術(shù)》）第陵二單勻元第農(nóng)八課內(nèi)。教學銀目的簡：既技要求枝學生獸掌握而保護水電子資文件娛的方末法，逐更要勺求學財生了狹解電豆子文外件安云全的估重要昂性。昆樹立餅自覺培遵守濱合理菜使用攝網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)信息妖的情鵲感。教學鋸目標筍：知箱識與聯(lián)技能膚目標鞭、過粘程與披方法政目標如、情扣感態(tài)李度與晌價值督觀目艇標學生晚分析映：學例生的委計算鋸機基債礎(chǔ)操掌作和受文字益錄入悔能力矩已有氧一定凡功底姻，每捐個學親生都藏掌握妨了網(wǎng)泡絡(luò)交厲流的跡方法淺和技漂巧，翠為開虜展網(wǎng)抗絡(luò)教嘴學提訴供了?？赡苷谛?。四、寧建構(gòu)劈燕主義相的教遣學模削式23拋錨蒼式教腰學設(shè)弟計課葛例（答一）《讓文牙件更生安全》教學鋼過程：1、創(chuàng)退設(shè)情孕境：使學衡習能濫在和騰現(xiàn)實紀情況園基本辭一致陷或相毒類似聯(lián)的情仁境中蹄發(fā)生它。在框課上款，我此們首濱先向哥學生粗播放顏情景嘴動畫妻：【播放鮮動畫鏡情景創(chuàng)一】：我窯們的考女主豎人公半小紅薄同學罷今天符不開窩心！款到底貧發(fā)生便什么貸事了峰呢？主（學故生猜拳疑）【播放螞動畫憲情景暫二】：原移來小敲紅的桂日記觸被同鋤班的擴小東秩同學量偷看錘，小等紅對酒日記觸被偷肺看一膛事感屯到很宵煩惱隸，她雜想啊紛想……如何呀是好贏呢？頂正在陽沉思袖時，米突然爸電腦烘?zhèn)鱽砩嗟腝Q聲激兩起了爽小紅俘的靈奧感……辦法優(yōu)有了例！我歇懂得殘了電芹腦知懲識，姓不如喜以后看我把趟日記長寫在結(jié)電腦施中，嶄不是間更好赤嗎？怕于是南小紅鄭便試若著用烤Ｗor摧d寫日撇記。農(nóng)（學翁生進擋入角社色）四、偏建構(gòu)旗主義西的教芽學模遣式24拋錨滑式教嚼學設(shè)劉計課勾例（計一）《讓文北件更兆安全》教學屆過程：1、創(chuàng)也設(shè)情四境：使學害習能產(chǎn)在和樸現(xiàn)實淚情況落基本剝一致輔或相鋸類似南的情黨境中雁發(fā)生旱。在群課上活，我更們首柏先向出學生彼播放貞情景強動畫筍：【播放刑動畫隊情景驢三】：小鄉(xiāng)豐紅又為想，累如果箱別人評打開于我的物電腦注，不圈也是碌可以借偷看倉我的資日記雖？我晃應(yīng)該黑想個架辦法界如何慈保護泰我的敬電子死日記本才行傻，但慈是如吊何保瞇護我碑的文伏件呀夫？（侄設(shè)下舟疑問嬌）2、確舒定問杰題：以我們踏一起先來幫抱小紅滴保護數(shù)電子比文件附，看守誰的糾方法它多（敲“錨舒”）許。四、斃建構(gòu)渣主義螺的教堅學模驚式25拋錨樓式教慚學設(shè)咐計課果例（啟一）《讓文碎件更俊安全》教學旨過程：（3）自廟主學創(chuàng)習教師及引導(dǎo)星學生舌可以累通過絮以下陸幾種衛(wèi)方式扶展開蜘學習蜜：①登旁錄天插空教去室的代相關(guān)趁專題系網(wǎng)站拆，進跌行自圖主探嶺究學擠習；②上漲網(wǎng)搜腔索或椅查閱冶教材危等；③小廟組成概員之糖間進肚行溝臂通交抓流、錯共享粘；④可挖以向械老師蜻、同趴學求摘助，蓬也可作利用MS甘N通訊能交流橫。四、歷建構(gòu)筍主義請的教饑學模抖式26拋錨撤式教員學設(shè)突計課茄例（立一）《讓文證件更騙安全》教學妄過程：（4）協(xié)筍作學猾習：【小組密內(nèi)交丈流】：小勵組內(nèi)青通過勒小組辱長組緞織，泥每位樂組員問向其利他3位同只學交眾流、憲共享閉自己做的方娃法，翅大家壞提出喚補充鑒信息然。在盼這個倒環(huán)節(jié)捆里面情，小披組長裳還要離擔任適小老斷師的汽角色庭，負過責檢赤查本港組成董員的價學習躁情況軟，對個未能允及時家完成扒任務(wù)桿的組務(wù)員進四行輔叛導(dǎo)?！居懻摲睹艽a墾技巧】：部商分保數(shù)護文索檔的妥方法麥是加巧密碼促，但衫是密指碼設(shè)猛置需四注意先一些奔細節(jié)剖問題紅，教漏師引商導(dǎo)各滴小組債閱讀哨密碼璃設(shè)置唉的兩待個案嗓例，她討論紫密碼餓設(shè)置賄注意貫的問曬題，準如不驗過于鑒簡單痕等。駐并讓撲學生路重新乳校對抬自己燃設(shè)置雪的密摘碼。四、聚建構(gòu)晝主義銳的教膀?qū)W模伸式27拋錨旅式教品學設(shè)璃計課耍例（腹一）《讓文赤件更社安全》教學時過程：（4）協(xié)炸作學脾習：【學生貢共享先演示】：讓全部分粉學生療代表懶上臺薪共享藝演示霞一種拉保護毒文檔比的方堵法。（5）效遙果評笛價這是否主動叉學習虛的延輸伸性紗環(huán)節(jié)常。包針括學趕生個湖體的納自我赤評價史（上額機部讓分、朝基礎(chǔ)糞知識該部分威）和朵學習雕小組隱對每搭個成細員的亮評價奏。學盆生輸駱入學夜號，以登錄唇評價悠系統(tǒng)伙。四、怨建構(gòu)付主義紛的教累學模專式28拋錨村式教薦學設(shè)白計課嚷例（圓一）《讓文沿件更塔安全》教學貿(mào)過程：（6）德憐育滲被透教師疊引導(dǎo)悄同學央們看注兩個攻情景麥故事羅（一捐篇關(guān)違于小獵東故奏意刪趣除小襪紅作煉業(yè)，庸一篇叉關(guān)于紫小東蒜盜用維小紅胖的密瓶碼）壯，并諒結(jié)合臭上課姜前的勾情景獲故事圾，分敗別從鄉(xiāng)豐正反惰兩個莫方面居，就汽小東躺的行抹為進辨行評紙價或煙就小舌紅的和做法壤，提巡壽出自精己的蔑見解適。通過檔發(fā)言幸，鍛膽煉學抬生的哲語言跪表達頂能力音。同估時，綢學生每的情禍感教騙育也卡在這瘦一個反環(huán)節(jié)批得到芽升華夾。四、波建構(gòu)烈主義嘆的教都學模雅式29拋錨閥式教蛾學設(shè)碰計課元例（隨一）《讓文信件更濤安全》教學栗過程：（7）課闖外擴坑展教師碎演示導(dǎo)黑客饞非法浙入侵到他人穗電腦記的動安畫情簽景，眉為課撇外探碌究任寨務(wù)再輪拋一貨個“汽錨”郊：①冤什么喪是黑弓客和督黑客哪工具皇？②鄉(xiāng)豐請就眼如何為防止價黑客叛，談立談你烤的看搬法？探究檢報告劍用WO燒RD電子毀文檔港、Po咱we媽rP間oi枕nt幻燈狹片或蒜者網(wǎng)功頁等門形式爸提交必。參嘴考資坑源網(wǎng)沒址列營表（維略）爆。知識矛遷移抱和課嘩外延板伸是粱網(wǎng)絡(luò)尾課的慎一個遲特點火。教那師引盆導(dǎo)學疫生課碼后擴譯展探析究，嬸以拓慕展學劃生的篩知識蘭點，泳構(gòu)建墨知識給鏈。四、休建構(gòu)繩主義廈的教絕學模經(jīng)式30拋錨轎式教朝學設(shè)服計課別例（每二）《大氣扯壓的講存在》步驟灘：1、創(chuàng)氣設(shè)情扒境：教師簡在上繳課開庭始進災(zāi)行實太驗演疊示：（1）出盆示玻銜璃管柄，將坊空杯蝴置于幫管的米正下快方，遣然后扒向管斜內(nèi)倒需水，密可看垮到水跟從管督底流繳出。（2）左鉗手拿森管，憑并且沸用食興指緊須緊堵姨住玻添璃管饅的下蔽端，遠仍然產(chǎn)向管則內(nèi)注食入水潑，至咱滿。（3）教俯師問百：為鏈什么釋水不俗會從他下面邪流出鄰？學庭生答升：因嘴為管挎底被裕手指擁堵住暫了。梳教師途肯定副學生緣瑞的回慈答，儉并指座出：綠由于莊管底炊被手淋指堵柱住，說所以豈手指殼對管得內(nèi)的會水產(chǎn)凈生向泳上的顛壓強燦，支預(yù)承住盛了水納柱。點接著掙置疑籠：若萬此時抽將管挖倒拿貧，使親其開嘉口端煎朝下社，水御會不今會流駱出？川學生決紛紛避猜測乖，形胸成懸肅念。四、灣建構(gòu)誦主義黨的教污學模蜻式31拋錨黃式教鑼學設(shè)買計課跌例（阻二）《大氣慮壓的禽存在》步驟跳：（4）左猶手拿呢管不攏變，炊同時朱用右粗手中塵指抵擁住玻護璃管瀉的上列口，房誠然后燃將管寨倒置寇（倒饒置過兄程中咳，手借指不安要松舌開）故。（5）接躺著故稱意緩幟慢移護開右飛手指松，使重下面候的管醒口露社出，進這時眼可見羨紅色括水柱稿并沒法有流蠢出來拔。2、確滅定問慨題－擠－問注題就掏是“臘錨”筋，這胡一環(huán)窩節(jié)的湊作用退就是享“拋果錨”竭。啟發(fā)驗：雖值然我扭們看智不見臨管口妥有物僚堵住兇它，碗但管覆口附扶近是型不是李任何香物體拍都沒辨有呢禁？引望出大燈氣對燈管底攤的水堆面是梯否有羨向上偶的壓紅強，捐支撐補著水夾柱。四、吐建構(gòu)險主義沸的教銷學模杰式32拋錨用式教餓學設(shè)咽計課武例（說二）《大氣理壓的父存在》步驟豎：3、自餓主學俊習－虧－不事是由笑教師汽直接曬告訴跌學生啊應(yīng)當框如何宇去解嘩決面舒臨的港問題絮，而希是由喜教師垃向?qū)W蹈生提托供解沖決該體問題節(jié)的有惹關(guān)線失索，道并特澇別注破意發(fā)儉展學縱生的啊“自鴿主學吧習”暫能力寄。這里托教師蛾可向笨學生小提供岸如茶憐杯、煎掛衣卡鉤、滴馬桶治吸等質(zhì)器材駱，由舉學生第通過各自主既設(shè)計星實驗燒、驗美證并寶體會碑實驗康的結(jié)弊果，攜使學館生確戀信大匆氣壓臥強的屢存在劇。4、協(xié)林作學咽習－指－討陸論、朱交流政，通誼過不門同觀吃點的套交鋒胞，補熱充、開修正順、加盡深每漁個學撞生對巴當前脖問題批的理統(tǒng)解。5、效擁果評錄價－譜－由微于拋醋錨式嘗教學獎的學護習過潛程就傲是解唱決問惜題的趕過程用，由賭該過評程可齒以直醬接反傳映出但學生邊的學帝習效佛果。桑因此遍對這決種教胸學效涌果的峰評價烏不需縮慧要進和行獨許立于幼教學葛過程音的專崖門測牌驗，置只需核在學廈習過字程中課隨時譜觀察融并記談錄學章生的趴表現(xiàn)水即可廳。四、揪建構(gòu)撒主義渡的教給學模愚式33優(yōu)點零：<1期>協(xié)作需學習財?shù)姆绞媸?，焰有利妙于培算養(yǎng)學膜生的趟合作稍精神詳。<2寄>各個坡獨特紗的教巡壽學模蘇式（字如“演拋錨廟”、叼“支罷架”嶺等）披有助漿于發(fā)銅展學裁生的低智力梁，培霧養(yǎng)學亮生的政創(chuàng)造鳳性思雙維。<3紗>由于籃多媒恭體及獄網(wǎng)絡(luò)落的介笛入，鬧情境繁性教尋學方序式，刪學生攪的學掙習結(jié)居果可談瞬間草地轉(zhuǎn)呆化為序可視嚴性的零產(chǎn)品癢，不沉僅極橋大地袖促進倍了他腳們學首習的擇興趣吐和動奸機，和而且湯使之珠了解閣到知笑識來寇源于哭現(xiàn)實糕，最敵后也拍要以釘產(chǎn)品鐵的形索式應(yīng)督用于禿現(xiàn)實果。<4蟲>建構(gòu)級主義旺學習死方式挽可相球?qū)?jié)鬼省人息力物老力財?shù)K力和槐時間絨。局限:<1擾>有時榜它更摟適合背于高舞級學伶習或侵高年幻玉級學察生的塘學習判。<2帖>學生初學到窯的不僚一定膝是全僑面系擁統(tǒng)的樹知識愿，有喇時顯股得過叉于零伏散和陵片面芹。五、族建構(gòu)尿主義農(nóng)教學害模式否的優(yōu)膀缺點34貢獻罰：建構(gòu)孕主義胃學習什理論問對當滾今教擁育理捎論與鹿實踐自產(chǎn)生差廣泛藥的影搏響該理境論主高張學莫習是考通過論信息予加工族活動沉建構(gòu)負對客價體的校解釋個體成是根務(wù)據(jù)自必己的摔經(jīng)驗浮建構(gòu)汁知識習的，愛強調(diào)衰學習垮過程植中學嚼習者耽的主率動性悅、建繁構(gòu)性朽，強蟲調(diào)學毅習與執(zhí)教學疊的中嫩心是遷學習個者（堂學生伶）而參非指喜導(dǎo)者靠（教寧師）皮，學竊生是跌信息銹加工甚的主疑體以鼓及知譽識意數(shù)義的禍主動殼建構(gòu)飯者提出追了知田識結(jié)嘴構(gòu)的鉗網(wǎng)絡(luò)凍模式建構(gòu)爪主義停學習鮮理論浸對初兆級學鞋習和每高級菊學習映進行煙了區(qū)泄分，水批評粘了傳迫統(tǒng)教爛學中混把初西級學鍛習的太教學墓策略影不合事理地星推及毒到高數(shù)級學絲式習的鉆失誤提出島了隨胡機通編達教憤學、妖自上容而下柔教學爭、拋瞇錨式吉教學季、支慨架式扯教學饑等富永有創(chuàng)筒見的稀教學意設(shè)計愚模式關(guān)于喚師生夾關(guān)系球的關(guān)趣系也舌具有點重要嚼的意徑義。六、辨對建幅構(gòu)主厲義學晃習理內(nèi)論的牽評價35（六?。┖喌卧u建構(gòu)呀主義圍強調(diào)輔知識拖的動績態(tài)性違，強器調(diào)學黃習是陪一個遵主動旺建構(gòu)伏的過總程，肢強調(diào)貧學習腫的社奮會性差和情露境性營，試滋圖實精現(xiàn)學烤習的騎廣泛喪而靈駕活的閉遷移胞應(yīng)用良，這霜些觀丸點對薯改革扯傳統(tǒng)墊教學負具有括重大急意義供。36當然擴，建盆構(gòu)主洞義尚禮在發(fā)己展和滿完善床之中絞，不功同傾曉向的姿建構(gòu)偉主義虜者還督存在朝著重伴大的會分歧磁。有柱的建酬構(gòu)主費義者場更為皇溫和保，如“知識飲的建迫構(gòu)”一章作中將照介紹歷的斯苗皮羅快等，匠他們刑承認再知識弱的客驚觀性陸和可量靠性燭的一肌面，并只是隊強調(diào)陽實際臉情境戒的復(fù)臥雜性婚和變燦化性筑，反輝對對殘知識糾的教禁條化伐和過協(xié)分簡記單化豆的處凱理，場主張素加深襪知識堅理解倆的深顏度，略把握鑒其復(fù)蔑雜性團。37不足痛：建構(gòu)典主義芒學習剪與教愧學理受論過糾于強救調(diào)知端識的印相對躲性，筑否認斑知識改的客樸觀性炭；過于云強調(diào)喝學生感學習農(nóng)過程句即個弓體知若識再燒生產(chǎn)阻過程誓的信憂息加涌工活完動的瞞個別摩性，豪而否成認其打本質(zhì)仇上的等共同笛性；過于態(tài)強調(diào)傲學生阻學習公知識嗽的情送境性纏、非既結(jié)構(gòu)站性，貸完全蟻否認姑知識釀的邏慌輯性治與系納統(tǒng)性格；這恢顯然是又走晝進另必一個鳥極端暢。六、足對建威構(gòu)主江義學輪習理濟論的彈評價38（一貨）兩艱種傾響向的況學習炭理論眠體系鵲的建縱立與蝴初步找發(fā)展19世紀譜晚期吐，馮碎特建酬立第艙一個寇實驗淺心理值實驗嘆室，憂心理郵學從絮此成棵為一診門獨禿立的碰科學撕。馮特掏理論刪主要扎特點培有：（1）還竿原論仿（或晃要素傻主義拘）（2）內(nèi)羽省法馮特舍的探酸究既走是現(xiàn)甲代學沃習理劃論的快搖籃強，又僅是后驅(qū)來學卸習心朵理學繭家的趨靶子翠。39（一范）針緞對馮蹦特的圍內(nèi)省宮法和覺元素混主義長的觀饑點，斜主要紐奉有以役下兩柏種反元對意專見：首先循，是鵝以華闖生為雄主的洪行為膀主義揪學派西批評陵馮特眠的內(nèi)銅省法旱。行汁為派槳同意墨研究驢元素療，但旦他們劑不同丈意馮摩特用滿以發(fā)望現(xiàn)這伯些元酸素的撐內(nèi)省辮法。冬華生衰認為禾唯一風可以烘被觀旋察、島并用蹈以科央學研購究的位是個盯體的扇外顯臨行為指。行為燙主義盤者主暑張，撤學習爸就是塘在刺工激和持反應(yīng)謝之間幣建立范聯(lián)結(jié)絞，即S—決R，就穿是形成博行為蝴習慣尺或條平件反狂射。40行為罪主義肺學習報理論鋤以桑凱代克即為先草導(dǎo)，磚以華碌生為勉激進烈的代雅表，執(zhí)又經(jīng)曾過格穩(wěn)思里臉、赫瓣爾等抵的發(fā)亡展，泥之后叛斯金狹納又景對他斥作了很總結(jié)握和發(fā)抗展。41對馮柱特的緞另一目個批潮評來柿自與隙行為均主義殲相對罪立的壯一個泰學派弊：德食國的蝕格式慘塔學分派，林他們匆集中永批評潤馮特背的要系素主叼義，橋認為誼他看膛不到平人類沙經(jīng)驗燒的真籮實面理貌，嫌就好犁像音方樂家家如果炎把每欠個音肆符分摧開就族永遠摘聽不巧到主距旋律粱一樣閉，他躺們強恥調(diào)經(jīng)幟驗的灣整體起性，逢主張岔研究執(zhí)內(nèi)部燦過程敢和人并的經(jīng)替驗。42（二裁）行跟為傾鞋向、身認知觀傾向稼學習劍理論吐的相坡互吸內(nèi)收在與頂格式碼塔學棋派進駕行論喘戰(zhàn)中稍，一走些行剖為主竄義者蒸開始施吸收丈認知餃派的隨思想渴，從像而出攻現(xiàn)了急折衷悟傾向辨的學顏習理革論，脈其中身典型墨代表籠是：巷早期把的托額爾曼社和后甘來的江班杜貨拉。43托爾客曼自揮稱為去“目卻的行讀為主而義者勤”，格他強父調(diào)：（1）行沫為的管目的俱性和灶整體如性：燙動物品的行濃為總眨是指土向一勿定的芹目的烤的，請不是吐胡亂石嘗試脫錯誤捉。44（2）中豈介變耳量：其從刺狀激到廊做出田反應(yīng)嗓，這松之間牽需要饑通過破一些羽中介攤變量故，動魚物需忠要形趨成對琴某個擾情境嚼的預(yù)牌期，腦把某憐些事尊情當覽成最若終事諷件的智信號啊線索你。45（3）潛傘伏學端習：夕他認紋為不皇能完課全以滋外顯柄的行廈為來院判斷倘學習加是否炮發(fā)生中，又誕是學幸習并嗓不直借接反頌映在綠學習讀中，排他只旅是導(dǎo)啄致學貞習者長對某牌個情圣境的財理解壘。46另一抵個有糧影響跌的人佛物是隨班杜嬸拉，徹他基蕩本沿赴用了舟行為文主義烏的研堤究范尚式，甘但同侮時又名吸收蠅了許稅多認應(yīng)知學硬習理栽論的蝕思想糟。他巴提出于行為舒是環(huán)涉境、碧個體屠