《觀察物體》教學(xué)反思隨筆《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇1

為了讓同學(xué)進(jìn)一步理解不同的角度觀看物體的外形是不同的，在課堂教學(xué)中，我采納小組合作、操作探究的學(xué)習(xí)方式，組織同學(xué)通過實(shí)物觀看、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。

為了讓每個(gè)孩子都能參加到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)自己先去“搭一搭”，再從不同的方位“看一看”，然后和小組的同學(xué)“說一說”，試著把看到的圖形在本上“畫一畫”。和小組的同學(xué)交換位置再觀看、溝通，這樣同學(xué)一起動(dòng)手、共同參加，自主探究、親身實(shí)踐，合作解決，轉(zhuǎn)變了課堂上一部分孩子到講臺(tái)上觀看，另一部分孩子沒事干的局面，增加了課堂的時(shí)效。在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對(duì)從不同位置觀看正方體壘起來的圖形得到的結(jié)果有了肯定的熟悉，并從詳細(xì)到抽象，培育了孩子們的空間觀念。通過合作更清晰明確自己對(duì)空間的看法，并有機(jī)會(huì)共享大家的想法。孩子們的共同感受對(duì)促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展具有重要的作用。同時(shí)，給了同學(xué)與同學(xué)合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)學(xué)會(huì)合作、溝通思維的力量。

當(dāng)然在同學(xué)的操作、探究的過程中，需要老師的相關(guān)指導(dǎo)和“見機(jī)行事”，由于同學(xué)自己去操作、嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全猜測(cè)的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中老師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕獲、推斷、重組從同學(xué)那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)行事，或準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源準(zhǔn)時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在同學(xué)的操作感悟中靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇2

《觀看物體》是蘇教版教材四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體（幾個(gè)小正方形組成）的外形是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀看到的物體外形。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)通過觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的位置。

2．使同學(xué)在觀看物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3．培育同學(xué)初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小伴侶在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看外形不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，同學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓同學(xué)分幾個(gè)層次進(jìn)行觀看：

①從前面觀看外形不變；

②從上面觀看外形不變；

③從側(cè)面觀看外形不變。

始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

三．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)嬉戲進(jìn)行視力大比拼等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

四．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了同學(xué)幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)同學(xué)有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀看，還通過實(shí)物投影讓同學(xué)演示來進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇3

我執(zhí)教的《觀看物體》一課，在“全區(qū)第八屆中學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。討論此課的過程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用討論的過程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀看物體》是北師大版試驗(yàn)教材在四班級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)通過一、二、三班級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的觀看閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求同學(xué)通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對(duì)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫面）的取材對(duì)我們同學(xué)來說都較為生疏。這就使同學(xué)難以調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，綻開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確?????推斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)進(jìn)行觀看和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在肯定差異的，所以必定會(huì)引起觀看的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無法滿意每個(gè)人的體驗(yàn)需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)生成性的學(xué)習(xí)愛好。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”大家肯定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀看到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)到虛擬網(wǎng)上搜尋、掃瞄“廬山美景”，讓同學(xué)在美景、佳名的觀賞中真實(shí)感受到，由于我們觀看位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀看物體”的討論主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，便利快捷的將老師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓同學(xué)主動(dòng)參加，所以能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)熱忱。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培育同學(xué)的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采納的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀看、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，老師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看，邊思索“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”由于有了動(dòng)態(tài)的錄像，同學(xué)很簡(jiǎn)單就認(rèn)清小狗的觀看位置與觀看對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而綻開空間想象，很快做出精確?????推斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門廣場(chǎng)”時(shí)，老師用真實(shí)的校內(nèi)照片取代原教材中的天安門廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起同學(xué)的觀看愛好和生活閱歷，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏推斷閱歷的同學(xué)，每張小圖片旁的“關(guān)心”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的建筑物外形變化，這就更好給同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行空間想象的直觀閱歷，豐富了表象，促進(jìn)了同學(xué)空間想象力量地進(jìn)展，為同學(xué)綻開合情推理供應(yīng)了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了關(guān)心同學(xué)解決“觀看靜態(tài)圖推斷圖片拍攝前后挨次”這一難題，老師特殊利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河巡游錄像，推斷照片拍攝前后挨次的題目。這正是讓一些缺乏巡游體驗(yàn)的同學(xué)，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到巡游中所見景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化狀況。為推斷連續(xù)圖片的前后挨次供應(yīng)了必要的直觀閱歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀看情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)面前，使觀看材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培育了同學(xué)空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計(jì)，支持同學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)討論表明同學(xué)是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)問內(nèi)容時(shí)，都能得到有效進(jìn)展呢？這是我們每一位老師都特別關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的消失，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)力量，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀看物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，同學(xué)運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探究發(fā)覺的爭(zhēng)論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，對(duì)觀看規(guī)律進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓同學(xué)自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，老師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)答題狀況，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿意了同學(xué)學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)分化的需求，使同學(xué)更樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，讓老師也真正成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

按方案本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀看環(huán)節(jié)，將大量的觀看情境，觀看信息用計(jì)算機(jī)快速、清楚地呈現(xiàn)給每一位同學(xué)。讓同學(xué)能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理推斷中。在問題反饋時(shí)，老師著重引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理推斷依據(jù)，培育同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，同學(xué)進(jìn)展空間的擴(kuò)大化。讓同學(xué)在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使同學(xué)能在一個(gè)寬松、開心、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓同學(xué)主動(dòng)參加，樂觀探究，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇4

在教學(xué)《觀看物體》這一單元中“對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)剪出對(duì)稱圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱圖形讓同學(xué)觀看，想想老師是怎樣剪出來的。同學(xué)在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對(duì)折，再折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最終沿輪廓線剪下，就剪出了對(duì)稱圖形。于是我讓大家開頭動(dòng)手剪，同學(xué)們有的在凝神思考剪什么圖形，有的在仔細(xì)地畫，有的在當(dāng)心翼翼地剪，大家教很專心，5分鐘后，有的同學(xué)已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛綻開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺立的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對(duì)折剪出來的，雖然剪得很專心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告知他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱，由于你沒有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的細(xì)心設(shè)計(jì)和周密支配下順當(dāng)?shù)亟Y(jié)束啦。

到了其次節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)，又消失了和一班上課時(shí)一樣的狀況，我想：這次何不趁機(jī)考考同學(xué)的觀看力，也好了解一下同學(xué)對(duì)對(duì)稱圖形熟悉的狀況。于是，我就讓同學(xué)把沒有經(jīng)過對(duì)折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個(gè)魚目混珠。沒想到同學(xué)很快就發(fā)覺了哪些是不對(duì)稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱的緣由和改進(jìn)方法?？磥砦业膿?dān)憂和顧慮是多余的。假如說第一節(jié)課只是讓同學(xué)觀賞大家精致的作品――各式各樣的對(duì)稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓同學(xué)通過辨別、對(duì)比對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，更加深了同學(xué)對(duì)對(duì)稱圖形的熟悉，教學(xué)效果更好。

通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感受，要信任孩子的力量，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給同學(xué)，信任他們會(huì)做得更好。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇5

《觀看物體》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的討論教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，打算把同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的外形講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀看，通過實(shí)物觀看，同學(xué)自己發(fā)覺了從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，同學(xué)感到新穎好玩，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。讓同學(xué)在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體外形是不同的。然后通過小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的外形不同。發(fā)揮的同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)通過觀看想象站在物體不同位置的人看的的物體外形，然后進(jìn)行觀看圖形的推斷。通過本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)學(xué)會(huì)合作、溝通思維的力量和空間想象力量。

活動(dòng)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加同學(xué)空間觀念。

活動(dòng)一：讓同學(xué)能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。

活動(dòng)二：通過觀看小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。

活動(dòng)三：通過讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀看到的物體外形

活動(dòng)四：通過照片進(jìn)行推斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。

活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過照片和站好的位置進(jìn)行推斷是誰看到的。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇6

湯老師在這節(jié)課里先讓同學(xué)觀看物體，從不同的角度觀看，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的外形分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側(cè)面看或從上面看），這是同學(xué)從未接觸過的新問題，還是一個(gè)開放的問題。湯老師先讓同學(xué)理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓同學(xué)體驗(yàn)問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最終在溝通中體會(huì)擺法是多樣的。

反思：

聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有利于培育同學(xué)的空間想像力量。

同時(shí)還油然而生地感覺到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的外形大小可能是不同的；在不同角度看到相同外形大小的物體不肯定是同樣的一個(gè)物體。因此在教學(xué)過程中，訓(xùn)練同學(xué)解決問題時(shí)要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不行，也就是說含有未知數(shù)的不肯定是方程；是等式的也不肯定式方程；必需要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在推斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問題，否則就會(huì)推斷錯(cuò)誤。

在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)當(dāng)是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。熟悉一個(gè)人，要從多方面熟悉這個(gè)人，才能真正熟悉這個(gè)人，做到不看錯(cuò)人。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇7

從不同位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對(duì)于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不同位置觀看同一物體，所看到的外形是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上熟悉，本課在教學(xué)時(shí)注意讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，同學(xué)就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應(yīng)給同學(xué)的信息同學(xué)都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，同學(xué)不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)內(nèi)容，打算了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇同學(xué)喜愛的小鴨子作為觀看對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭(zhēng)論：為什么同一只小鴨子看到的外形會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不同外形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)行觀看，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)連續(xù)觀看汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實(shí)際上包含許多的學(xué)問都在同學(xué)的觀看中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓同學(xué)在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀看物體，是培育同學(xué)空間想象力的好素材。為了進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，本課教學(xué)支配兩處讓同學(xué)綻開想象，一是讓同學(xué)從正面、后面、側(cè)面觀看茶壺之后，我就讓同學(xué)進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀看一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)潔形體的觀看后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓同學(xué)依據(jù)已有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

不過，本節(jié)課也有一些值得思索的地方：

1、同學(xué)對(duì)于面的概念不是非常清晰，在最初觀看時(shí)，有的孩子竟然說自己能觀察四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思緣由，原來同學(xué)把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想同學(xué)就不會(huì)消失以上問題了。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)時(shí)。在課堂上有一個(gè)男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有準(zhǔn)時(shí)賜予充分的確定，無疑是我這堂課的圓滿。假如能準(zhǔn)時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他同學(xué)無疑是個(gè)最好的榜樣，惋惜我錯(cuò)過，由此使我深深的感受到，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注是多么的重要。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇8

第三單元“觀看物體”是在一班級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔的物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀看物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體外形物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長(zhǎng)方體外形的物體，及正方體外形的物體，以便讓同學(xué)在課堂上觀看發(fā)覺。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過程中，同學(xué)的觀看體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓同學(xué)體驗(yàn)：在不同的位置觀看物體，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于同學(xué)多不好組織，我就只好實(shí)行把長(zhǎng)方體(正方體)外形的'物體放在講桌上，讓同學(xué)變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)同學(xué)都能得到的觀看體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會(huì)好一些。

二、在觀看用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，同學(xué)觀看的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓同學(xué)在課下去實(shí)踐，可多數(shù)同學(xué)沒有去實(shí)踐。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇9

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的詳細(xì)熟悉的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的空間觀念的培育沒有肯定的落實(shí)措施，老師在教學(xué)中的隨便性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀看物體”，就為培育同學(xué)的空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

從同學(xué)思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有外形，只是有的外形簡(jiǎn)潔，有的外形簡(jiǎn)單，因此，兒童在很小的時(shí)候就開頭接觸各種外形，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于外形的感知方面的早期閱歷，上學(xué)校后，隨著兒童思維力量的提高，他們慢慢將這種感性閱歷進(jìn)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡(jiǎn)潔的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對(duì)四周環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀看、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前進(jìn)展的熟悉客觀事物的過程。

本節(jié)觀看物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解同學(xué)已把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)自己總結(jié)、溝通觀看物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開了老師一味地講解，同學(xué)一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了學(xué)問。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的外形，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓同學(xué)觀看、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的外形。熟悉物體的正面、側(cè)面和上面是觀看物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)逐步熟悉正方體的正面、側(cè)面和上面。由于同學(xué)坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設(shè)問，讓同學(xué)在觀看中產(chǎn)生懷疑，在懷疑中形成感受。同學(xué)學(xué)在其中，樂在其中，不僅熟悉了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀看的位置打算著觀看的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是由于教具不足，不由得就鋪張了時(shí)間。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇10

一、回顧教學(xué)：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀看同學(xué)熟識(shí)的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。這與同學(xué)的生活閱歷是全都的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開頭，我先讓同學(xué)猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住同學(xué)的留意力，有效調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時(shí)候，我們不敢確定誰猜的對(duì)呢”，這個(gè)問題的提出，引導(dǎo)同學(xué)在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而專心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓同學(xué)經(jīng)受獵取學(xué)問的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象熟悉——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓同學(xué)透過自己活動(dòng)，觀看不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀看同一物體的外形也不同”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使同學(xué)在“玩中學(xué)，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的基礎(chǔ)上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓同學(xué)敏捷變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的嬉戲，訓(xùn)練了同學(xué)的思維，提高了他們解決問題的潛力。

最終的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。同學(xué)不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了超多的同學(xué)活動(dòng)（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），同學(xué)透過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，專心主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，同學(xué)獵取了學(xué)問，提高了潛力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問題（緣由）與對(duì)策：

1、數(shù)學(xué)語言講究精確?????、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位，例如：“透過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？”同學(xué)雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確?????進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育同學(xué)的觀看潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺同學(xué)存在這樣的問題：在需要觀看物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與同學(xué)方位感不強(qiáng)，觀看四周的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)同學(xué)觀看，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學(xué)支配的嬉戲活動(dòng)要做到有序，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控同學(xué)紀(jì)律心情。一開頭活動(dòng)同學(xué)就活躍起來，老師說要評(píng)比小組同學(xué)才寧靜。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé)，和同學(xué)重申課堂活動(dòng)要求。

三、教學(xué)思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓同學(xué)真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中同學(xué)思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改善。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇11

《觀看物體》是從不同的角度觀看物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在同學(xué)嫻熟把握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)空間概念的培育，現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：

1、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對(duì)于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高，本節(jié)課的難點(diǎn)過多，尤其是被觀看物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)消失了問題，同學(xué)對(duì)于左右面的熟悉和親自實(shí)踐觀看其實(shí)都是沒有問題的。

2、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分同學(xué)都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給同學(xué)的改錯(cuò)時(shí)間太過局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在始終改錯(cuò)，沒有留意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)留意留給同學(xué)更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

3、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點(diǎn)需要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深化挖掘的。

4、同學(xué)力量的培育

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)覺還是自己說的較多，給同學(xué)們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我信任一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇12

《觀看物體》是蘇教版學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)的第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是本套教材支配的第一次觀看物體的教學(xué)，主要是供應(yīng)一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔的物體，引導(dǎo)同學(xué)從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀看，初步把握觀看物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使同學(xué)初步學(xué)會(huì)觀看物體的方法，而且也為同學(xué)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀看物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容供應(yīng)關(guān)心。這節(jié)課要讓同學(xué)體會(huì)從不同位置觀看同一物體，看到的外形可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形，能依據(jù)看到的外形正確推斷觀看者的位置，在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，先讓同學(xué)看學(xué)校照片，從熟識(shí)的生活情境和事物動(dòng)身，初步知道從不同位置觀看到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給同學(xué)拍照，有效突破推斷從左、右兩個(gè)方位看到的視圖這一難點(diǎn)。再通過支配同學(xué)分組活動(dòng)，讓同學(xué)從前后左右觀看毛絨玩具，積累活動(dòng)閱歷，初步建立表象。最終在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)推斷例題中給小猴拍照的位置，同學(xué)由于之前的觀看活動(dòng)，由易到難地學(xué)會(huì)了觀看物體的方法，形成了正確的熟悉，并能表達(dá)自己推斷的理由。

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，大部分同學(xué)能正確推斷不同位置看到的不同外形。但在支配學(xué)習(xí)小組的觀看活動(dòng)時(shí)，秩序還有些亂，老師指向不夠明確，可以先讓同學(xué)說說看到的外形，明確語言的規(guī)范性，從而讓同學(xué)知道在活動(dòng)過程中怎樣正確表達(dá)。

《觀看物體》教學(xué)反思隨筆篇13

觀看對(duì)象我讓同學(xué)體驗(yàn)觀看的過程，體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀看對(duì)象時(shí)，他們看到不同的外形，能夠正確識(shí)別從正面、側(cè)面和背面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。培育同學(xué)操作和觀看力量，初步樹立空間觀念。同時(shí)，同學(xué)的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能關(guān)心同學(xué)更好地理解和應(yīng)用學(xué)問。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)覺無論多么直觀，都沒有詳細(xì)的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，打算把同學(xué)分組，支配座位。整個(gè)班級(jí)以活動(dòng)、物理觀看和實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四組，分成四個(gè)不