第一單元—高二語(yǔ)文人教統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)大單元“四步復(fù)習(xí)法”第一步：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)整合1了解《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、漢樂(lè)府及詞的有關(guān)知識(shí)，掌握作者的生平及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。2鑒賞詩(shī)歌中的人物形象、景物形象等，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情，感受古人的哀樂(lè)悲歡。3品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有表現(xiàn)力和音樂(lè)性的語(yǔ)言，比較不同體裁詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。4鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如比興、重章疊句、想象、夸張、襯托、用典等領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌之美。第二步：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)重難點(diǎn)本單元的人文主題是“詩(shī)意人生”，屬“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群，共有7首詩(shī)歌，是中國(guó)古代不同時(shí)期各具特色的詩(shī)歌名作?！睹ァ肥且皇讞墜D詩(shī)，它以一個(gè)女子的口吻，講述了自己從戀愛(ài)、結(jié)婚到被拋棄的婚戀悲劇。《離騷》(節(jié)選)所選的是全詩(shī)感情最濃烈、詩(shī)人形象最鮮明的部分，表達(dá)了詩(shī)人不與世俗小人同流合污的高潔志向?！犊兹笘|南飛并序》是漢樂(lè)府民歌，通過(guò)焦仲卿、劉蘭芝的愛(ài)情悲劇，控訴了封建家長(zhǎng)制和封建禮教的罪惡?！妒竦离y》是李白的古體詩(shī)，描繪了蜀地山川的險(xiǎn)要，表達(dá)了對(duì)友人旅途艱險(xiǎn)的憂慮和含蓄的惜別之情?！妒裣唷肥嵌鸥Φ穆稍?shī)，借游覽武侯祠，抒發(fā)功業(yè)未就的深沉感慨。《望海潮》通過(guò)描繪一幅幅優(yōu)美壯麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面表達(dá)了詞人對(duì)杭州的喜愛(ài)和對(duì)地方長(zhǎng)官的贊頌之情?！稉P(yáng)州慢》通過(guò)描寫(xiě)揚(yáng)州的蕭條景象，表達(dá)了詞人對(duì)山河破碎、人民不幸的沉痛心情。第三步：?jiǎn)卧仉y知識(shí)易混易錯(cuò)古代詩(shī)歌中的人物形象分為兩類(lèi)：一是抒情主人公的形象，二是詩(shī)歌中所刻畫(huà)的人物形象。1.鑒賞抒情主人公的形象古代詩(shī)歌是作者主觀情感的產(chǎn)物，必然帶有作者的痕跡。作者以此表達(dá)自己的愛(ài)憎、價(jià)值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往實(shí)際上就是作者自己的形象。鑒賞古代詩(shī)歌中抒情主人公的形象，就是把我們?cè)陂喿x這首詩(shī)歌時(shí)所感悟和想象的作者的形象用語(yǔ)言準(zhǔn)確形象地描述出來(lái)。2.鑒賞古代詩(shī)歌中所刻畫(huà)的人物形象在偏重?cái)⑹禄蜃髡唠[身的古代詩(shī)歌作品中，作者往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想。鑒賞古代詩(shī)歌人物形象技巧1.審清題干，找準(zhǔn)形象。首先，要審清題干要求，看題干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）還是詩(shī)歌刻畫(huà)的人物形象。2.知人論世，總體把握。根據(jù)詩(shī)歌標(biāo)題、注釋及平時(shí)積累的作者作品常識(shí)，了解作品的寫(xiě)作背景或與作者有關(guān)的其他方面的信息，如政治主張、所處時(shí)代特征、常見(jiàn)寫(xiě)作風(fēng)格等，總體上把握抒情主人公形象的性格、心態(tài)、情感等。3.抓住關(guān)鍵，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌儀表、性格品質(zhì)等，要抓住詩(shī)歌中有關(guān)人物描寫(xiě)的詩(shī)（詞）句（如人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等），以及反映人物品格志趣的詩(shī)（詞）句。4.關(guān)注環(huán)境，理解形象。關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，特別是人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)h(huán)境或者大的社會(huì)環(huán)境等，這些對(duì)人物形象、思想情感會(huì)有陪襯、烘托的作用。5.結(jié)合形象，明確效果。結(jié)合對(duì)詩(shī)歌中人物形象的分析，把握人物形象的意義，理解人物形象所寄寓的情感，明確塑造該人物形象表達(dá)了作者怎樣的思想感情。鑒賞古代詩(shī)歌人物形象答題步驟1.概括形象。即寫(xiě)出人物形象的特點(diǎn)，如憂國(guó)憂民、壯志未酬、清高脫俗等。2.分析文本。即結(jié)合詩(shī)（詞）句具體分析形象特征的體現(xiàn)。3.指明作用。即指出形象的意義或寄寓的情感。【例】閱讀下面這首詩(shī),完成后面的題目。晝居池上亭獨(dú)吟劉禹錫①日午樹(shù)陰正，獨(dú)吟池上亭。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。法酒②調(diào)神氣，清琴入性靈。浩然機(jī)已息，幾杖復(fù)何銘？③【注】①劉禹錫是一個(gè)很有政治抱負(fù)的詩(shī)人，他長(zhǎng)期遭貶，備受打擊。②“法酒”是按照法定規(guī)格釀造的酒。③漢劉向作《杖銘》“歷危乘險(xiǎn)，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不強(qiáng)；有杖不任，顛跌誰(shuí)怨？有士不用，害何足言”。這首詩(shī)刻畫(huà)了怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。答案：①堅(jiān)強(qiáng)不屈，積極樂(lè)觀。面對(duì)挫折不屈服，師蜂自勵(lì)，顯勤奮勇敢；以杖自勵(lì)，有政治抱負(fù)；②志趣高雅，品格高尚。以鶴自比，情懷高潔；調(diào)酒撫琴，志趣高雅；機(jī)心已息，胸懷坦蕩。解析：本題考查學(xué)生賞析詩(shī)人形象的能力。詩(shī)中主要通過(guò)環(huán)境襯托、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，借助“蜂”“鶴”“酒”“琴”等典型意象，來(lái)展現(xiàn)出詩(shī)人美好的心靈的?！叭瘴鐦?shù)陰正，獨(dú)吟池上亭”，首聯(lián)兩句寫(xiě)出恬靜幽雅的環(huán)境，借以襯托詩(shī)人孤獨(dú)閑適的情韻?！办o看蜂教誨，閑想鶴儀形”，頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人的兩個(gè)動(dòng)作：看和想。從所看所想的內(nèi)容展現(xiàn)出詩(shī)人美好的心靈。蜜蜂飛舞，他靜靜看去，感到很受教益。“蜂教誨”三字，說(shuō)明詩(shī)人從蜂的勤奮勇敢受到啟示。我國(guó)古代有“圣人師蜂”的說(shuō)法。師蜂自勵(lì)，表現(xiàn)出一種積極的生活態(tài)度?！伴e想鶴儀形”從“想”字著筆，“鶴儀形”是君子的儀形。這里以“鶴儀形”為尚，修德至勤，表現(xiàn)了“身閑志不閑”的高尚情操，形象高潔?！胺ň普{(diào)神氣，清琴入性靈”，頸聯(lián)進(jìn)一步刻畫(huà)詩(shī)人的自我形象。詩(shī)人飲酒是為了“調(diào)神氣”，即調(diào)節(jié)精神。這與“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”一致。借清琴以陶冶性靈，寄托自己高潔的情懷。仍從“靜”、“閑”兩字著筆，表面上寫(xiě)得恬淡閑雅，而感情的伏流并不平靜。接受“蜂教誨”，應(yīng)該勤奮工作，勇于為人；取法“鶴儀形”，應(yīng)該進(jìn)德修身，心存社稷。但詩(shī)人當(dāng)時(shí)已被排擠出朝，無(wú)政可從。這種主觀與客觀的矛盾，使詩(shī)人深感苦悶。“浩然機(jī)已息，幾杖復(fù)何銘？”尾聯(lián)作達(dá)觀之語(yǔ)，但又以反問(wèn)句作結(jié)，隱隱透出內(nèi)心的不平?！皺C(jī)”是機(jī)心。世人為了爭(zhēng)權(quán)奪利，機(jī)心百出，劉禹錫無(wú)意于此，所以說(shuō)“機(jī)已息”。給幾、杖作銘文，有自警或勸誡之意。詩(shī)人雖然已被排擠出朝，無(wú)政可從，但依然不忘進(jìn)德修身。雖對(duì)朝廷不滿(mǎn)，依然以杖自勉，心存社稷。第四步：?jiǎn)卧诵乃仞B(yǎng)對(duì)接高考一、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格答題技巧1.整體感知。鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)立足于全詩(shī)，而不是只揣摩個(gè)別字詞的巧妙。2.聯(lián)系主旨。語(yǔ)言是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定語(yǔ)言風(fēng)格，切忌脫離詩(shī)歌主旨而空談?wù)Z言。3.多角度入手。鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格，要從詩(shī)歌語(yǔ)言的格調(diào)、色彩、境界等角度人手。二、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格答題步驟1.用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確地點(diǎn)明語(yǔ)言特色。（常用來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)言特色的詞有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、雄渾豪放、委婉含蓄、簡(jiǎn)練生動(dòng)......）2.用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。3.指出詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情或刻畫(huà)了什么形象。閱讀下面這首詩(shī)，完成下列各題。張郎中籍遠(yuǎn)寄長(zhǎng)句①，開(kāi)緘②之日已及新秋，因舉目前，仰酬高韻劉禹錫南宮詞客寄新篇，清似湘靈促柱弦。京邑舊游勞夢(mèng)想，歷陽(yáng)③秋色正澄鮮。云銜日腳成山雨，風(fēng)駕潮頭入渚田。對(duì)此獨(dú)吟還獨(dú)酌，知音不見(jiàn)思愴然?！咀ⅰ竣賹殮v二年春，張籍作《寄和州劉使君》，劉禹錫時(shí)任和州刺史。②開(kāi)緘：拆開(kāi)信函。③歷陽(yáng)，即和州。頸聯(lián)兩句廣受后世稱(chēng)道，試從煉字的角度賞析其精妙之處。答案：①“銜”和“駕”運(yùn)用比擬的手法；②生動(dòng)形象地描寫(xiě)了云層逐漸遮蔽日光，化作山雨，風(fēng)卷起潮水涌入田頭的景象；③烘托了作者對(duì)朋友的思念之苦。解析：本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉字、煉句的能力。“云銜日腳成山雨，風(fēng)駕潮頭入渚田”意思是“云層漸漸掩蓋住太陽(yáng)，化作山雨傾瀉而下；風(fēng)卷起潮水涌入田間地頭”。前一句寫(xiě)云如何一點(diǎn)點(diǎn)變成雨，“銜”意思是“用嘴含”，這本是動(dòng)物的行為動(dòng)作，此處用來(lái)形容云一點(diǎn)點(diǎn)遮蔽“日腳”；后一句是寫(xiě)潮水如何涌入田間地頭，“駕”意思是“駕駛”，本是人的行為動(dòng)作，此處用來(lái)形容風(fēng)卷潮