“小數(shù)乘小數(shù)教學實學[教學內]89頁1及習[教學目]

1、通，握數(shù)法的2、生參動索的步力括能言想交3、進學的，探，數(shù)[教學重]的位[教學難]小化后小的[教學過]一、觀察境，導入新示、臺明了學這房臺。的出問：房的多

：陽的多：書的多4：房和共？學很問式的一其計說么2.822.8看算282=56，點數(shù)果的，式：36×2.86×2.8細算以小什：兩因小天們小的。題?。ㄔO計意：從計算“間的面積”這生活原型引，突出數(shù)學實際生活的聯(lián)，喚起學生學習興趣。數(shù)知識之間有密切的聯(lián)系尤其是相關的算內容，其理和算法的聯(lián)更為緊密。此在主題圖添加了一個書的面積，無中復習小數(shù)乘數(shù)的知識，導學生把舊遷移到新知的習中來通過與2.8比較自然引出“小數(shù)乘數(shù)”的新的數(shù)問題，給計教學增添了濃的現(xiàn)實意義）二、扶放合，探索方（一）嘗計算，引導理1、估估算，確定范圍們計”的多

看2.83兩大得所1283.6成3看3平在9方過計“3.62.8的于12或平米2、點撥導，明確方向么求呢：可用計呀們數(shù)經試算嗎生他算視3、嘗試算，突現(xiàn)矛盾種法據果種是10.08是。4、激活知，引導推理過師都算乘1008小點小的是的。個我分數(shù)原什×2.8我3.6時把數(shù)3.6成36了？

一10×

2.8看數(shù)什一乘10：個發(fā)變就100得積辦

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過三個富層次性的問扶著學生一步完成整個推過程，突出了教師的主導作教師該出手就出手，節(jié)省教學時間，高了教學效）（二）獨推理，實現(xiàn)化才小房面很俗做佛們助陽？本試生他算是1.152.8的？32201000=3.22到后為除1000兩看于數(shù)100個10到于1000求，32201000從3220出上案3.22;什?數(shù)（設計意：在試一試教學中，教師分信任學生放手讓學生主探索獨立經歷推理的過程看圖填數(shù)著箭頭圖的示進行完整的考。突出了學的主體作用培養(yǎng)了學生的析推理能力使學生在探中感受著計算維的內在魅，感悟著知識的內在聯(lián)系然而放手并等于放任，教在教學中要到穿針引線和龍點睛的作。特別在全交流時，教師據學生的匯適時追問與點，讓學生理了小數(shù)乘小的算

理，對計中的注意點了更為清晰的識）(三)

引導比較概括方法這有1的數(shù)的小的數(shù)樣？老個老一結示，里流來數(shù)乘中位就。就果有，得起，點據現(xiàn)面點嗎立略想數(shù)法清。們互小該好流個報按算數(shù)幾就起，點，法計，個要共:

師小法一數(shù)能話變變算算少出共數(shù)從出?。ㄔO計意：學生在教的問題指引下通過比較每中的兩個因與積的小數(shù)位的關系，輕地發(fā)現(xiàn)積里點數(shù)點的操作法。順利地納概括出小數(shù)小數(shù)的計算法。在劃出法中的重要的語后，把小乘小數(shù)的計算法概括成一二算三數(shù)四點，學生理解刻，記憶猶）三、多維用，發(fā)展思1．習了知下2告?zhèn)€數(shù)出的答據34612=4152出的3．1．2=341．3．12=120.346=2．習五1題演學集同查3.錯五2馬錯置幫立體

4．題了看簾元米要一算（設計意：第一題突強化如何確定的小數(shù)位數(shù)第二題通過整的豎式計算學生掌握算第三題針對數(shù)乘小數(shù)的計注意點安排錯，進一步鞏算法；第四把所學的知識時運用于解實際問題中讓學生進一步會數(shù)學學習價值，感受數(shù)與生活的密聯(lián)系。這四練習層層推進環(huán)環(huán)相扣，步提升，實現(xiàn)計算教學中基礎性和發(fā)性的和諧統(tǒng)一）四、交流思，提升經過學學知流覺小要么:數(shù)。能點學