《別餓壞了那匹馬》教課方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《別餓壞了那匹馬》教課方案一、設計理念：語文課程標準指出：閱讀教課要培育學生獨立的閱讀能力，著重感情體驗，發(fā)展語言能力、思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能；要認識敘事類文本的事件梗概，領會作者的思想感情；在溝通和議論中，敢于提出自己的見解。本教課方案經(jīng)過“懷疑解疑、合作溝通、整體掌握、品嘗語言”等方式方法來培育學生在閱讀中的感覺、理解、賞識、評論、判斷、表達及自主學習的能力。二、教材剖析：《別餓壞了那匹馬》是本冊教材第三組中第二篇文本，是一篇略讀課文。本組文本好像一首首心靈之歌，唱出了人間的真情。學習本文要在學生讀懂文本、領會感情的基礎上，學習作者是如何經(jīng)過對環(huán)境、人物心理、語言、動作等方面的描繪，抒發(fā)美好感情的。文章記述了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的好心謊話成全一個極其喜愛看書但又沒有能力看書孩子夢想的動人故事。文章文字樸素無華，但是在這平庸如水的文字下邊去蘊涵著作者“我”對那個良苦專心的殘疾青年萬分感謝，同時文中也折射出一個振聾發(fā)聵的話題：尊敬，是賜予一個人最大的幫助和關心。三、學情剖析：小學六年級學生，已經(jīng)具備必定的閱讀能力和感悟能力，能掌握文章的粗心，但是經(jīng)過推測要點詞句理解課文，領會人物質(zhì)量的能力還有待增強。四、教課目的：1、借助工具書、聯(lián)合上下文理解文中要點詞語的含義，疏導句意，整體掌握文意。2、細讀文本，推測人物形象及質(zhì)量，領悟經(jīng)過人物語言、行動、心理等描繪來表現(xiàn)人物質(zhì)量的寫法。3、感覺青年美好的心靈，領會“我”對青年的感謝之情，培育學生美好的情操。五、要點難點：經(jīng)過自學、議論等學習方式指引學生漸漸深入地理解文意，品嘗、推測人物的心理、言行的描繪，領會人物的精神質(zhì)量。六、教課策略與手段：自主學習法、小組合作研究法、品讀法等。七、設計思路：這篇課文講的是一個好心的謊話，所以我從讓學生理解欺詐下手導入課文，讓學生知道欺詐有時也是好心的，接著我依據(jù)閱讀提示的要求，讓學生認識課文講了一件什么事，再讓學生進一步理解課文，認識課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，企圖是什么，而后抓住課文中描繪殘疾青年的句子要點領會他的樂于助人的美好質(zhì)量，再拓展：當“我”推開他家的門，發(fā)現(xiàn)了事情的實情時，“我”想到了好多，學生想象，“我”想到了些什么？最后以一首《愛的奉獻》結(jié)束。八、教課過程教教師學生設計學活動活動企圖環(huán)節(jié)1．課件出示齊讀，理解“欺詐”?！捌墼p”二字。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》設置2．你以為欺詐情境談這類行為怎么激發(fā)話樣？學生導3.師小結(jié)：生學習入活是復雜的，在興生活中有時欺趣。騙也是好心的。今日我們要學習的課文就是一場特別的欺詐。板書課題齊讀：別餓壞了那匹馬自由朗誦課文，依據(jù)導讀提示思初考：學生自由讀課文，邊讀邊做好讀1、文章主要寫了標注課一件什么事？文2、文章幾次寫到整“別餓壞了那匹體馬”，企圖是什感么？知3、溝通：（1）課文講了一起桌之間相互議論，合作研究件什么事？（引并溝通。導學生從人物、事件、結(jié)果等方面來表達，要求簡短了然。）2）議論：課文三次寫到了“別餓壞了那匹馬”。

根據(jù)導讀提示，學會自讀課文理清文章的脈絡，掌握文章整體內(nèi)容。第一次是--------說的，他是想-----------；第二次是-----------說的，他是想---------------；第三次是------------說的，他是想---------------。1、經(jīng)過方才的學習，你看見課細題中提到的“那經(jīng)過讀匹馬”了嗎？1、生再讀課文，用----劃出課人物課2、課文中作者文中與殘疾青年相關的句子的言文已經(jīng)埋下了伏讀一讀，領會領會。行、解筆。仔細默讀課神情讀文，看看你能發(fā)和心伏現(xiàn)哪些蛛絲馬2、小組內(nèi)合作研究。理描字跡，有哪些詞句寫來讓你看清殘疾攤顯現(xiàn)主的心思。相機指導朗誦：1）“他先是一愣，既而眼睛一亮，笑著對我說：‘過來，讓我看看你的馬草。’他仔細地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”（“|一愣”、“一亮”說了然什么？為何要“仔細看馬學生議論并溝通。草”？）（2）“他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，‘聽見沒有？快把馬草提進去！’”（為什么“茫然”？

人物美好心靈，抓住重點詞句朗讀、領會、感悟，讓學生從中體會到人間間的真善美，并學習作者的為何要“命表達令”？）方法（3）“‘別別，領別’他急了，會文‘碧云！碧云！’中“他用雙手拼死地謊話搖著輪椅，想擋”的住我的路，‘你性質(zhì)入下！等碧云來；聯(lián)拿！’”（為什系標么“急”？從“拼題明命”“想擋住”晰題能夠看出什目的么？）兩重（4）“‘回來！’含義他在身后喊道，。‘那馬會踢傷你的！’”（為什么要這樣說？）（5）書攤青年為什么要這樣做？你有什么感想？練文章結(jié)尾寫我學小練筆“認識了“謊話”生筆對拓實情后“點了點發(fā)本課展頭，用力忍著，揮內(nèi)容沒讓眼淚掉下想進行來”。想想，象拓展“我”會對殘疾青寫延年說些什么呢？感伸，殘疾青年又會如受培育何表現(xiàn)？此后又并學生會如何？依據(jù)你匯的想的理解，給文章報象能再補寫一個結(jié)寫力和尾。話寫作材能料。力。（多媒體出示）：學生各抒己見，填寫橫批，教用對下邊一聯(lián)高度師隨機完美板書聯(lián)的歸納了本文的主形式總要內(nèi)容，請為該讓學結(jié)春聯(lián)加一橫批提（要求這一橫批升能高度歸納青年的精神質(zhì)量）出示春聯(lián)：寬厚攤主“一笑”助念書殘疾青年“謊話”買馬草

生再次從整體上把握文本內(nèi)容。在學生“胸有全局”的基礎上，用高度濃縮的詞語填寫橫批，發(fā)展語言能力。點明題旨。情1、播放歌曲《愛激發(fā)感的奉獻》學生升2、總結(jié)全文都做華同學們，讓我有愛們從此刻做起，心的人人獻出一點人,愛，相信我們的進行世界必定會更美感情好。升華板10、別餓壞了那匹馬書關心設別人計教經(jīng)過本節(jié)課的教課，我有以下幾點教課領會：學1、語文講堂應當讓學生“學并快樂著”。反語文講堂教課要“知識”，要“方法”，更要學習思過程的“快樂”體驗。教課中，我努力用平易的語言、平易可親的表情和學生喜聞樂道的交往形式，創(chuàng)建輕松、快樂而又“緊張”有序的講堂氣氛。2、學生是學生的主體，學習的過程是學生主動建構(gòu)的過程。教課中不該只重視能力和智力的培育，還應重視非智力要素——動力的培育。教課中，我特別重視不停增強學生自主學習的動力，盡量讓學生發(fā)問、自主學習；充分預設，學生已會的，不講，能會的，相信他們，讓其“自能”地研究解決；此外，我對學生的表現(xiàn)堅持“無錯原則”（我以為：學生只需參加講堂學習，就是好的），不?？洫劇⒓?，以增強其學習的興趣，提升其參加講堂的踴躍性。3、高效的語文講堂應是“多邊互