2023〔〕一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每題2130分.以下每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)符合試題要求.請在答題卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑.近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的學(xué)科是(C)A.認(rèn)知科學(xué)B.神經(jīng)心理學(xué)C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)D.心理生理學(xué)構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的爭論對象是(B)A.B.意識流C.直接閱歷D.潛意思被稱為“生命中樞”的腦組織是(D)A.小腦B.中腦C.底腦D.延腦人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于(B)A.B.頂葉、枕葉、顳葉C.顳葉、枕葉、頂葉D.顳葉、頂葉、枕葉大腦處于安靜和休息狀態(tài)時的腦電波通常為(A)α波β波C.δ波D.θ波依據(jù)精神分析理論，以下現(xiàn)象不屬于潛意識的是(B)A.夢B.留意C.口誤D.筆誤情境線索簡潔引發(fā)侵害行為，支持這一觀點(diǎn)的爭論是(D)A.習(xí)性學(xué)試驗(yàn)B.恒河猴試驗(yàn)C.武器效應(yīng)試驗(yàn)D.社會學(xué)習(xí)試驗(yàn)(C)A.前者大B.前者小C.兩者相等D.不確定聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲(B)底部頂部C.中部D.下部教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材(B)A.流暢性差，變通性差B.流暢性好，變通性差C.流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是(B)A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描獨(dú)白言語屬于(C)A.對話言語B書面言語C.外部言語D.內(nèi)部言語當(dāng)親切關(guān)系面臨裂開的時候，人們承受的主動破壞性策略是(A)A.無視(neglect)B.表達(dá)(voice)C.忠誠(loyalty)D.退出(exit)以下心情理論中，強(qiáng)調(diào)對生理喚醒進(jìn)展認(rèn)知解釋的是(C)A.沙赫特-辛格的心情理論B.詹姆斯-蘭格的心情理論C.阿諾德的心情理論D.伊扎德的心情理論依據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不行控的因素是(C)A.努力B.運(yùn)氣C.力量D.任務(wù)難度以下選項(xiàng)中，不屬于意志行動特征的是(D)A.預(yù)定目的B.抑制困難C.隨便運(yùn)動D.習(xí)慣活動在阿希的從眾試驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是(D)A.B.運(yùn)動知覺推斷C.顏色知覺推斷D.線段知覺推斷小張性情急躁，成就動機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時間緊迫感和競爭意識，他的人格類(C)A.T+型B.T—型C.A型D.B型在弗洛伊德的人格構(gòu)造理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是(B)A.本我B.自我C.超我D.力比多兒童進(jìn)展的性別差異爭論說明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于(B)A.B.數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績C.工作記憶容量D.玩耍模式在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的寵愛，而盈盈也認(rèn)(C)A.同步現(xiàn)象B.再社會化C.相互社會化D.遠(yuǎn)端—近端進(jìn)展認(rèn)為玩耍是遠(yuǎn)古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是(B)A.B.霍爾C.D.桑代克與皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知進(jìn)展理論更強(qiáng)調(diào)(A)A.社會起因B.個體起因C.嬰兒期的進(jìn)展D.青少年期的進(jìn)展(B)A.同一性達(dá)成B.同一性延緩C.同一性停滯D.同一性混亂55歲，6575(A)A.對事實(shí)性學(xué)問的回憶B.感覺記憶力量C.限時條件下的動作反響速度D.掌握了視敏度的個別差異后對線段長度的比較推斷教育心理學(xué)爭論的核心內(nèi)容是(A)凱程考研，為學(xué)員效勞，為學(xué)生引路！A.學(xué)生心理B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.課堂治理心理27.(B)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.親和內(nèi)驅(qū)力28.奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)(D)A.比較組織者B.觀念固著點(diǎn)C.關(guān)系類屬者D.符號中介物29.(C)A.深思-沖動B.同時性-繼時性C.場獨(dú)立-場依存D.聚合思維-發(fā)散思維“水中打靶試驗(yàn)”證明的遷移理論是(C)A.B.原理概括說C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說依據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動機(jī)者特點(diǎn)的是(D)A.中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獵取成功B.活動目的明確，并抱有成功的期望C.精力充分，探求異，具有開拓精神D.以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴(A)韋伯費(fèi)希納C.繆勒D.赫爾姆霍茨波斯納(M.I.Posner)進(jìn)展加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼.(B)A.減法反響時法B.加法反響時法C.開窗試驗(yàn)法D.心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)法在爭論交通信號燈亮度對駕駛員反響速度的影響時，交通燈的亮度是(B)A.B.自變量C.掌握變量D.無關(guān)變量在心理學(xué)爭論報告中，說明爭論所使用的被試、儀器設(shè)備和試驗(yàn)程序等狀況的局部屬于(A)引言方法C.結(jié)果D.爭論310頁在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對某品牌手機(jī)偏好影響的爭論中，其試驗(yàn)(A)A.2×3設(shè)計B.1×3設(shè)計C.2×2設(shè)計D.3×3設(shè)計.這種掌握(A)A.消退法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法下表所示為一個有四種試驗(yàn)處理的設(shè)計方案.該爭論設(shè)計屬于A.匹配設(shè)計B.ABBA設(shè)計C.拉丁方設(shè)計D.混合設(shè)計在某爭論設(shè)計中，用便利分組的方式，將被試分為一個試驗(yàn)組和一個掌握組，對兩組均進(jìn)展了一次前測和后測.(D)A.穿插滯后設(shè)計B.時間序列設(shè)計C.相等時間樣本設(shè)計D.不相等比照組設(shè)計有爭論覺察，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX識別之間不存在顯著差異.(D)A.期望效應(yīng)B.練習(xí)效應(yīng)C.習(xí)慣效應(yīng)D.交互效應(yīng)以下選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)試驗(yàn)設(shè)計的是(D)A.B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.穿插滯后組相關(guān)設(shè)計用直線內(nèi)插法來計算差異閾限(A)A.B.平均差誤法C.最小變化法D.信號檢測法平均差誤法試驗(yàn)(A)A.時間B.習(xí)慣C.動作D.期望在爭論瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的試驗(yàn)方法是(D)A.B.對偶聯(lián)想法C.系列回憶法D.延遲局部報告法在一個試驗(yàn)中，被試的簡潔反響時是300ms，區(qū)分反響時是450ms，選擇反響時是850ms，該被試的選擇時間是(C)A.550msB.400msC.150msD.100ms在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)試驗(yàn)中，因變量是(A)A.B.旋轉(zhuǎn)角度C.再認(rèn)數(shù)量D.回憶數(shù)量以下試驗(yàn)中，支持心情先天獲得論的經(jīng)典試驗(yàn)為(B)A.華生小艾爾伯特恐驚試驗(yàn)B.哈羅德恒河猴依戀試驗(yàn)C.沙赫特的認(rèn)知激活試驗(yàn)D.阿諾德的認(rèn)知激活試驗(yàn)為了標(biāo)準(zhǔn)和維護(hù)心理測驗(yàn)工作的進(jìn)展，中國心理學(xué)會于1992年公布(B)A.《計算機(jī)化測驗(yàn)學(xué)解釋指南》B.《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為標(biāo)準(zhǔn)》C.《心理測驗(yàn)治理》凱程考研，為學(xué)員效勞，為學(xué)生引路！D.《教育和心理測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測驗(yàn)效度類型是(B)A.B.設(shè)想效度C.同時效度D.推測效度瑞文推理測驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)承受的是(D)A.B.四分位差C.百分位差D.百分等級美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會測量法主要用于測量(A)A.B.組織關(guān)系C.組織D.組織地位假設(shè)要評估一個人員選拔測驗(yàn)的推測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?C)A.薪水B.工齡C.績效D.職務(wù)以下選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱測驗(yàn)的是(B)A.句子完成測驗(yàn)B.XX人風(fēng)格查表C.語詞聯(lián)想測驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗(yàn)屬于(D)A.B.特別力量測驗(yàn)C.語詞聯(lián)想測驗(yàn)D.團(tuán)體體測驗(yàn)以下選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是(C)A.進(jìn)展挨次量表B.教育商數(shù)C.T分?jǐn)?shù)D.百分等級由五選一的選擇題組成的測驗(yàn)，其通過率為0.60，消退猜測因素的影響后校正難度為(C)A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80以下有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的選項(xiàng)是(B)A.曲線以平均數(shù)為對稱軸B.y值越大，P值越大C.曲線與X1D.曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的外形59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根λ應(yīng)當(dāng)是A.B.C.D.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計指標(biāo)是(D)全距510頁方差C.四分位差D.變異系數(shù)心理學(xué)爭論中，協(xié)方差分析能夠(A)A.掌握無關(guān)變異B.使試驗(yàn)變異最大化C.削減個體誤差D.削減隨機(jī)誤差當(dāng)兩個總體..時，當(dāng)對兩個..求平均數(shù)進(jìn)展差異顯著性檢驗(yàn)通常用A.2檢驗(yàn)B.檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)63單尾Z檢驗(yàn)中，α0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為(C)A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58總體平均數(shù)為M，方差為的正態(tài)分布，則變量為n的..求平均權(quán)分布聽從A.B.C.D..兩個骰子擲一次，消滅兩個一樣點(diǎn)數(shù)的概率是(B)A.1/3B.1/6C.1/12D.1/3666~75330分。以下每題給出的四個選項(xiàng)中，至少有兩個選項(xiàng)符合試題要求。請在答題卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多項(xiàng)選擇、少選均不得分。影響留意廣度的因素有(ABCD)A。知覺對象的特點(diǎn)B?；顒尤蝿?wù)C。神經(jīng)過程的敏捷性D。學(xué)問閱歷想象對表象進(jìn)展加工改造的形式有(ABCD)A。黏合B。內(nèi)化C。典型化D?？浯笥脺y謊儀測謊通常使用的生理指標(biāo)有(ABCD)A。血壓B。心率C。皮膚電D。呼吸頻率艾森克提出的人格根本維度有(ABCD)A。外傾性B。開放性C。神經(jīng)質(zhì)D。精神質(zhì)70.以下選項(xiàng)中，表達(dá)了畢生進(jìn)展思想的有(AC)A。心理進(jìn)展貫穿于人的一生B。心理進(jìn)展包括生長和衰退兩個方面C。進(jìn)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)D。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程71.以下觀念中，與“認(rèn)知構(gòu)造”含義根本一樣的有(ABCD)A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)”B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”C。布魯納的“學(xué)科構(gòu)造”D。皮亞杰的“圖式”72.一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的消滅而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點(diǎn)有(CD)A。白噪音的掩蔽效果與純音一樣B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著C。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加D。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大73.(ABCD)A。點(diǎn)探測范式B。啟動范式C?？臻g線索范式D?？焖傧盗谐尸F(xiàn)范式凱程考研，為學(xué)員效勞，為學(xué)生引路！霍蘭德依據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有(ABCD)A。自我定向調(diào)查表(SDS)B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C。職業(yè)指向調(diào)查表(OOI)D。職業(yè)評定調(diào)查表(CAI)在心理科學(xué)的調(diào)查爭論中，通常不行避開的誤差有(ABCD)AB。隨機(jī)誤差C。組間誤差D。抽樣誤差76~801050簡述知覺的組織原則。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項(xiàng)原則都做開放舉例才能答得全面。)簡述加德納的多元智力理論。“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個·1983力的構(gòu)造》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及制造出有效產(chǎn)品所需要的力量”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理規(guī)律智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力[1]。這一理論被稱為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(提示：時間允許的狀況下每種智力進(jìn)展舉例。)簡述認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)分。(J.S.Bruner)作為美國哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知爭論中心，特地爭論認(rèn)知學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不能以試驗(yàn)室內(nèi)爭論狗、貓、鼠、猩猩等的稱為覺察學(xué)習(xí)論(discoverylearningtheory)。他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得學(xué)問、而其認(rèn)知表征方式則會隨個體年齡而進(jìn)展，表現(xiàn)為三個階段：動作表征(enactiverepresentation)——兒童靠動作來認(rèn)知世界、獲得學(xué)問;映象表征(iconicrepresentation)——兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得學(xué)問;符號表征(symbalicrepresentation)——兒童運(yùn)用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得學(xué)問。他還認(rèn)為，覺察學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點(diǎn)：①提高才智潛力;⑦使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移;⑦學(xué)會將來做動身覺的最優(yōu)策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時710頁根本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、縮短“高級”學(xué)問和“初級”學(xué)問之間的間隙。然后簡述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為根底進(jìn)展起來的，驗(yàn)(如學(xué)問理解、認(rèn)知策略)和情感閱歷(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其根本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一原來的閱歷為根底，從而融入到原來的閱歷構(gòu)造中;另一方面，閱歷的進(jìn)入又會使原有的閱歷發(fā)生肯定的轉(zhuǎn)變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知敏捷性理論。量多一些就可以。簡述心理學(xué)試驗(yàn)爭論的一般程序。答：(提示：此題是試驗(yàn)心理學(xué)教材的一章，大家可以依據(jù)教材自行整理，主流試驗(yàn)心理學(xué)教材都可以。)在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶試驗(yàn)中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告知兒童：“把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很可怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，假設(shè)你覺察了動物的圖片，就把它們藏起來?！闭堃罁?jù)該試驗(yàn)任務(wù)的描述，答復(fù)以下問題：該試驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么?衡量的指標(biāo)是什么?答：藏起動物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。該試驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶試驗(yàn)?答：基于大事的前瞻記憶。81~833090分。請將答案寫在答題紙指定位置上。什么是工作記憶?具體分析工作記憶各成分的功能。答：工作記憶：是指信息臨時存貯及其與其它更為簡單任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。動作之間的接口，因此是思維過程的一個根底支撐構(gòu)造。(Baddeley,2023)成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動記憶。工作記憶包括三個局部：包括留意掌握系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其效勞的兩個子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料臨時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)”和“負(fù)責(zé)口語材料臨時存貯和處理的語音回路”1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的挨次，保持信息。2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。3，類似于留意的中樞系統(tǒng)。主要用于安排留意資源，掌握加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。伍德沃德試驗(yàn)，如以下圖，旨在考察6個月嬰兒能否生疏到試驗(yàn)者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，試驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的大事場景(圖1習(xí)慣化刺激)：試驗(yàn)者從場景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣化;(2)(圖2,3)。測驗(yàn)大事凱程考研，為學(xué)員效勞，為學(xué)生引路！1一樣的客體a(老客體大事)。測驗(yàn)大事二，試驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個客體b(客體大事)。結(jié)果覺察嬰兒對客體大事的去習(xí)慣化程度高于對老客體大事的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該試驗(yàn)規(guī)律及其所得結(jié)果含義。答：(提示：先答復(fù)習(xí)慣化與去習(xí)慣化概念，再結(jié)合題目具體說明。)現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的爭論，在分析兩者關(guān)系時，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，依據(jù)條件答復(fù)以下問題。①簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)分于聯(lián)系。答：回歸分析和相關(guān)分析都是爭論變量間關(guān)系的統(tǒng)計學(xué)課題，它們的差異主要是：1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特別地位，而在相關(guān)分析中，xy處于公平的地位，即爭論xy的親熱程度和爭論yx的親熱程度是全都的;2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機(jī)變量，而在回歸