教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年03月01日-3856)1：評定量表的評定等級一般有（）。

多項選擇題

A、3級

B、4級

C、5級

D、6級

E、7級

2：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是（）

單項選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實現(xiàn)的需要

3：依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

4：練習是動作技能形成的基本條件，而練習結果的表示方法通常是（）

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

5：進入中學后同學開頭寫談論文，他們能脫離詳細事物進行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進展階段理論這屬于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運階段

C、詳細運算階段

D、感知動作階段

6：從學習動機內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內(nèi)在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

7：一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅決信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

8：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

9：能對有關學問進行分析概括，找出學問間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

單項選擇題

A、字面的理解

B、解釋的理解

C、批判性的理解

D、制造性的理解

10：個體的奇怪???心、求知欲越強，學問閱歷越豐富，活動的樂觀性越高，則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。（）

推斷題

對

錯

11：為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行（）觀摩。

單項選擇題

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

12：（）指教材被分成若干小步伐，同學可自定學習步調(diào)，讓同學對所學內(nèi)容進行樂觀反應，并賜予準時強化和反饋使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學

B、組織教學

C、個別化教學

D、指導教學

13：布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括（）。

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

14：通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進學問保持的方法是（）。

單項選擇題

A、過度學習

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準時復習

15：元認知結構不包括（）

單項選擇題

A、元認知學問

B、元認知體驗

C、元認知策略

D、元認知監(jiān)控

16：反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度，包括在時間上的全都性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。這是指測驗的（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

17：老師期望的預言效應也稱作（）。

單項選擇題

A、定勢效應

B、暈輪效應

C、羅森塔爾效應

D、首因效應

18：個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

19：心理學家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

20：官能訓練注意訓練的（）而不注意內(nèi)容。

單項選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

21：皮亞杰關于兒童道德進展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。（）

推斷題

對

錯

22：在不留意或只略微留意的情形下所獲得的意識叫做（）

單項選擇題

A、焦點意識

B、下意識

C、前意識

D、潛意識

23：心理健康教育的對象是以（）為主。

單項選擇題

A、主體同學

B、正常同學

C、非正常同學

D、有嚴峻心理疾病的同學

24：討論認知風格最聞名的心理學家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

25：品德不良問題主要消失在青年期。（）

推斷題

對

錯

26：學習的主體因素是指（）。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

27：“老師能夠信守自己的教育抱負并為之努力；具有專業(yè)學問技能，參加專業(yè)學問決策．擔當專業(yè)責任；能容忍壓力，有較強的適應性；有從多角度觀看分析問題的力量和多種模式進行教學的力量.”這是指老師專業(yè)進展達到（）水平。

單項選擇題

A、專業(yè)成熟

B、專業(yè)進展

C、專業(yè)成長

D、專業(yè)培訓

28：自我確定行為主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、懇求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的看法和情感

E、自我觀賞

29：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

30：依據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

31：以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）。

單項選擇題

A、調(diào)整閱讀速度

B、獲得個別指導

C、自我測查

D、重新閱讀

32：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

33：通過不斷強化漸漸趨近目標的反應，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

34：給一個班同學一項100個題目的測驗，其中一位同學得了70分，他的測驗分數(shù)是一種（）

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評估

35：能夠激起有機體的定向行為并能滿意某種需要的外部條件或刺激物是（）

單項選擇題

A、動機

B、需要

C、誘因

D、環(huán)境

36：看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）。

單項選擇題

A、無意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、制造想象

37：依據(jù)布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

38：老師啟發(fā)同學進行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學背結論。（）

推斷題

對

錯

39：將同學帶到野外考察，收集標本或者是參觀、試驗，假如從直觀教學的角度來看，它屬于（）

單項選擇題

A、現(xiàn)象直觀

B、實物直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

40：教育心理學正式誕生于（）。

單項選擇題

A、二十世紀末

B、二十世紀初

C、十九世紀末

D、十九世紀初

41：人腦對客觀事物進行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。

多項選擇題

A、感覺

B、知覺

C、留意

D、思維

E、意識

42：在有效測驗的必要條件中，測驗題目對考生水平鑒別力量的指標是（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

43：少年期相對于生理進展速度而言，心理進展相對平穩(wěn)。（）

推斷題

對

錯

44：（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估量。

單項選擇題

A、學習需要

B、學習預備

C、學習目標

D、學習期盼

45：原型定向階段相當于加里培林的（）。

單項選擇題

A、活動定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語階段

D、外部言語階段

46：用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是（）

單項選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

47：心理學上“水下?lián)舭小钡脑囼炈С值倪w移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

48：在課后評價中，專家老師更加關注的是（）。

單項選擇題

A、課堂中發(fā)生的細節(jié)

B、自己的教學是否勝利

C、課堂管理問題

D、同學對新材料的理解狀況

49：關于問題的種類，對某個代數(shù)式進行因式分解屬于（）。

單項選擇題

A、一般問題

B、有結構問題

C、無結構問題

D、特別問題

50：同學在學習中因掌握點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,C,E

解析【解析】評定等級一般分為3級、5級和7級。

2：答案D

解析

3：答案C

解析美國精神分析學家埃里克森將人格的進展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。

4：答案D

解析

5：答案A

解析如上題。

6：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

7：答案A,B,C

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析見“解釋的理解”定義。

10：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺常人不易發(fā)覺的問題。

11：答案C

解析為培育提高新老師和教學閱歷欠缺的年輕老師宜進行組織化觀摩。

12：答案A

解析略。

13：答案A,B,C,D

解析布魯巴奇等在1984年提出的四種反思方法包括具體描述、行動討論、反思日記和溝通爭論。

14：答案B

解析

15：答案C

解析

16：答案A

解析信度是指測驗的牢靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度。既包括時間上的全都性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。

17：答案C

解析

18：答案D

解析略。

19：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

20：答案B

解析形式訓練說認為學習內(nèi)容簡單遺忘，但形式是永久的。

21：答案正確

解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析【解析】心理健康教育對象以正常同學為主，即有輕、中度心理健康問題的正常同學。

24：答案B

解析討論認知風格最聞名的，當屬美國心理學家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認知方式的區(qū)分。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

25：答案錯誤

解析(P367)改正：品德行為問題主要消失在青少年時期(13～15歲)。

26：答案A

解析同學是學習的主體因素，任何教學手段必需通過同學而起作用。同學這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程：第一是群體差異，其次是個體差異。

27：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案A,C,D

解析確定性訓練可進展人的自我確定行為：懇求、拒絕、真實表達自己看法和情感。

29：答案A

解析動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

30：答案D

解析

31：答案B

解析

32：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。

33：答案D

解析

34：答案A

解析

35：答案C

解析

36：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案A,B,C,D,E

解析

38：答案錯誤

解析老師啟發(fā)同學進行自覺概括的最常用方法是鼓舞同學主動參加問題的爭論。

39：答案B

解析學問的直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。去野外考察看到的東西都是實物，所以屬于實物直觀。(本解析由張恩凱供應)

40：答案B

解析

41：答案A,B,C,E

解析思維就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

42：答案D

解析略

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