學(xué)生學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀分析開學(xué)已近二十天，目前大部分學(xué)生已迅速扭轉(zhuǎn)思想，進(jìn)入學(xué)生角色，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所提升，但對照家長的期望、學(xué)校的要求，我感覺我們現(xiàn)在仍然相差甚遠(yuǎn)。對比當(dāng)前大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為存在以下不太好的因素。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)很多學(xué)生沒有理想，沒有目標(biāo)，不知道來學(xué)校干什么，將來能干什么，更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，有些學(xué)生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，因為沒有目標(biāo)，所以學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一項任務(wù)、一件苦差事，得過且過。二、意志薄弱、自控能力差上課不注意聽講許多學(xué)生精神不易集中，往往剛上課時能夠認(rèn)真聽講，但持續(xù)時間并不長；還有些學(xué)生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認(rèn)為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。一心二用、易被外界事物影響一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時習(xí)慣性聽歌、看電視，認(rèn)為自己能一心二用，或是認(rèn)為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒有意識到自己已經(jīng)在欣賞音樂的過程中受到影響。還有一些學(xué)生做著自己的作業(yè)，卻支著耳朵聽別人聊天，一旦發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，馬上就參與了聊天，忘了自己的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)只注意課本知識，理論與實際脫離學(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活。不注重知識點歸納總結(jié)學(xué)過的知識沒有合理的結(jié)構(gòu)，沒有掌握知識間聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。時間分配不合理——學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)時不會科學(xué)利用時間。有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，忙于被動應(yīng)付作業(yè)，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。4.不重視學(xué)習(xí)的基本步驟比如預(yù)習(xí)，學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，不明白預(yù)習(xí)的意義。他們不知道如果能夠有效預(yù)習(xí)，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺得自己上課聽懂了，直流。課后要按時