第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案1教學(xué)目的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。2、能確定物體的左右位置與順序，會(huì)用左右描繪物體的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。3、可以初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得老師告訴你上下樓梯時(shí)該靠哪邊走嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕〔多媒體出示上樓梯圖〕問(wèn)：你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題?！舶鍟n題〕〔設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、探究知識(shí)。1、聯(lián)絡(luò)自身，體驗(yàn)左右。師：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，手的功績(jī)可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？〔平時(shí)我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……〕師：是的，左手和右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來(lái)可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友呢？〔學(xué)生答復(fù)：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……〕小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面?！捕嗝襟w出示〕師：我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么如今我們就來(lái)做一個(gè)游戲。不過(guò)，做游戲時(shí)一定要認(rèn)真聽，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手才能喔！〔多媒體出示〕伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。左手拍拍右手，右手拍拍左手。左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。2、以自己為中心區(qū)分左右〔1〕找鄰居師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手?！沧⒁?，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，一定要分清喲！〕小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊?！捕嗝襟w出示〕〔2〕、整理書桌。師：請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面?！?〕根據(jù)教室的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)自己的位置?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心區(qū)分左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解?！橙?、解決中運(yùn)用，體驗(yàn)生活。師：討論：①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。②提問(wèn)：為什么我們的右手正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了？③把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)。④為什么？老師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。師小結(jié)：假如我們面對(duì)面，你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊，你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊?！捕嗝襟w出示〕〔體驗(yàn)握手感受相對(duì)性〕師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)于生活并運(yùn)用于生活?！乘摹⒏拙毩?xí)題〔多媒體出示〕〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[圖片，進(jìn)一步穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)〕五、才能提升題〔多媒體出示〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)道路的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)表達(dá)物體的位置和行走道路?！沉?、總結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？〔指名答復(fù)〕數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案2第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：上下〔位置〕教學(xué)目的：1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)展觀察的習(xí)慣4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖假設(shè)干；四只動(dòng)物頭像假設(shè)干；教學(xué)過(guò)程：一、從生活經(jīng)歷出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象才能1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？5、提醒課題：今天就讓我們來(lái)一起感受"上、下"二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1、創(chuàng)設(shè)情境〔1〕，初步體會(huì)上下位置關(guān)系A(chǔ)：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！〔CAI〕顯示：得意的小鳥正忙著摘果子呢！〔CAI〕顯示B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完好的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？2、創(chuàng)設(shè)情境〔2〕，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽〔CAI〕顯示B：觀察：你還能用"上"或者"下"來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?nèi)缃竦奈恢脝?？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看C：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)"小松鼠在上面"對(duì)嗎？"小松鼠在下面"對(duì)嗎？，那怎樣才能完好地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設(shè)情境〔3〕，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥快樂(lè)得在樹枝了蹦上蹦下〔CAI〕顯示，松鼠和小鳥交換了位置B：如今，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)1、擺一擺。建立初步的空間觀念〔1〕聽口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？〔2〕同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系〔1〕全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？〔2〕你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？四、分層活動(dòng)，穩(wěn)固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、出示練習(xí)圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)2、讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理才能小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁(yè))教學(xué)目的：1、學(xué)生能在詳細(xì)的生活理論或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列〔5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描繪其中一位學(xué)生的位置〕2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置〔把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)展調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生"〔〕同學(xué)在〔〕同學(xué)前面，在〔〕同學(xué)后面，""〔〕在最前面"等較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)描繪。二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、〔有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握?！?、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變?！矊W(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化〕〔暫停演示〕問(wèn)：你看到了什么？如今跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問(wèn)：假如比賽繼續(xù)進(jìn)展，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？〔目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)才能。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性〕3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答三、練習(xí)穩(wěn)固、啟發(fā)思維1、說(shuō)一說(shuō)〔1〕你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？〔目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性〕〔2〕你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？〔使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案〕2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：〔1〕請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌〔手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方〕，其余學(xué)生扮演等車的乘客〔可任意選擇站起來(lái)牌〕，在教室里進(jìn)展坐車游戲。師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。師：各位乘客，歡送您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是"火車站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車的乘客請(qǐng)上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？〔答案不唯一〕〔2〕請(qǐng)同學(xué)們看，如今老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？〔與一名學(xué)生合作〕，他在我的哪一面？〔前面〕換位置后再問(wèn)：如今呢？〔后面〕師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：如今呢？〔后面〕師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪巧呵皫煟罕硨?duì)的方向那么是生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。四、家庭游戲、知識(shí)穩(wěn)固〔1〕回家后，幫你的玩具排排隊(duì)〔可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木〕，并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序〔2〕向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：左右〔第3頁(yè)〕教學(xué)要求：1、在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。教學(xué)難點(diǎn)："左右"的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)筆橡皮尺子文具盒小刀教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌?，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手〔或左手〕做哪些事？〔學(xué)生自由發(fā)言〕師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?、體驗(yàn)自身的"左與右"師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〔學(xué)生自由答復(fù)〕3、小游戲聽口令做動(dòng)作〔由慢到快〕伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、提醒課題師：小朋友們剛剛已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下"左"和"右"〔板書課題：左右〕師：請(qǐng)小朋友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"字下邊是個(gè)"口"字。二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)慣用品?！灿?jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具〕師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)?！颤c(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，從而完成電腦中的填空題〕從右數(shù)橡皮是第個(gè)從左數(shù)橡皮是第個(gè)師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說(shuō)一說(shuō)尺子的左邊是什么？右邊呢？〔1〕啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？〔2〕說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？〔計(jì)算機(jī)演示印證〕5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)三、體驗(yàn)"相對(duì)"，加強(qiáng)理解1、找一找〔計(jì)算機(jī)演示圖意〕2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？〔展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果〕2、想一想師：我跟大家面對(duì)面地站著〔老師舉起右手〕，請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？師：〔老師把右手放下〕請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再斷定一下老師舉起的是不是右手?！怖蠋熡峙e起右手〕學(xué)生討論老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？問(wèn)：相鄰是什么意思？面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？〔學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下〕小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證平安。3、擺一擺老師說(shuō)，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面4、計(jì)算機(jī)出示圖師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？____電腦：出現(xiàn)7輛車五、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？〔左右〕對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案3學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能確定物體左、右的位置與順序，體會(huì)相對(duì)性。2、可以初步運(yùn)用左右描繪物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)空間概念。3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能確定物體左、右的位置與順序。難點(diǎn)：理解“左、右”的相對(duì)性。探究案一、自學(xué)釋疑結(jié)合身邊的實(shí)物，找到你在生活中見到的左右？二、合作探究探究點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)右手同學(xué)們我們發(fā)言時(shí)，舉的是那只手，請(qǐng)你舉起來(lái)。這只手就是右手。探究點(diǎn)二、做動(dòng)作記右手，根據(jù)老師的指令，來(lái)左動(dòng)作?！?〕用你的右手輕輕拍一下桌子。〔2〕伸出你的右手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手?！?〕模擬老師行隊(duì)禮。探究點(diǎn)三、認(rèn)識(shí)左手同學(xué)們我們發(fā)言時(shí)，舉的是那只手，這只手就是右手。另一只手就是左手，請(qǐng)把你的左手舉起來(lái)。伸出你的左手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。探究點(diǎn)四、區(qū)分左右手〔1〕想一想，平時(shí)我們用右手做什么？〔2〕想一想，平時(shí)我們用左手做什么？〔3〕再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么？〔4〕跟老師說(shuō)兒歌：我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。探究點(diǎn)五、區(qū)分左右面〔1〕聽口令做動(dòng)作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿?！?〕找鄰居：坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手?！?〕整理書桌：請(qǐng)把鉛筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面?！?〕小游戲：請(qǐng)大家起立，站到書桌的右側(cè)?！?〕按要求擺一擺：香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。課堂小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友--左右，通常我們答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)舉起來(lái)的手，是我們的右手，這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。放學(xué)后請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看哪些地方還能見到它？下來(lái)和同學(xué)們交流交流。隨堂檢測(cè)1、按要求，說(shuō)一說(shuō)?！?〕螞蟻怎么走才能到南瓜處?！?〕螞蟻怎么走才能吃到蘋果。〔3〕你能提出一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們來(lái)答復(fù)嗎？2、說(shuō)一說(shuō)下面的物品放在什么位置適宜。3、指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？我的收獲____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案4教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、在生活情景中認(rèn)識(shí)左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描繪物體所在的位置。2、經(jīng)理觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左右位置的方法。3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的親密聯(lián)絡(luò)、感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步描繪物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左右來(lái)描繪物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖形卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)左右1、認(rèn)識(shí)左右手：老師：開學(xué)到如今已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來(lái)越漂亮了，你們做一個(gè)寫字的姿勢(shì)給何老師看看。哇！姿勢(shì)真好看！你們握筆的是哪個(gè)手？〔右手〕請(qǐng)同學(xué)們舉右手。另一個(gè)手是哪個(gè)手？〔左手〕請(qǐng)同學(xué)們舉左手【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開場(chǎng)就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！?、借助左右手認(rèn)識(shí)左邊、右邊〔1〕老師：左右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊〔板書：左〕，與右手同側(cè)的就是我們的右邊〔板書：右〕?！?〕老師示范伸出左手、右手?！?〕老師說(shuō)左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心區(qū)分左右?！慷?、通過(guò)游戲、動(dòng)手操作等加深認(rèn)識(shí)左右同學(xué)們，下面我們一起來(lái)進(jìn)展闖關(guān)游戲，有信心過(guò)關(guān)嗎？1、第一關(guān)：聽口令做動(dòng)作〔1〕老師口令，全班學(xué)生做動(dòng)作?？诹睿好愕淖蠖?、摸你的右眼……〔2〕老師口令，小組內(nèi)一起做動(dòng)作?！?〕老師口令，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。2、第二關(guān)：介紹鄰居請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我的左邊是誰(shuí)、我的右邊是誰(shuí)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地維持注意力這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)、讓玩的過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程?！?、第三關(guān)：擺一擺學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，按照老師的要求進(jìn)展擺放。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上擺。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)提升動(dòng)手操作才能，同時(shí)穩(wěn)固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?！?、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后進(jìn)展集體評(píng)講?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】三、生活中的左右同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：1、上下樓梯靠右走。2、敬隊(duì)禮時(shí)用右手?！驹O(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)絡(luò)到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?！克?、全課小結(jié)。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)左右左右數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案5單元教學(xué)內(nèi)容：第6—13頁(yè)〔比一比〕單元教材分析^p：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括比多少、比長(zhǎng)短、比高矮這幾個(gè)部分，按知識(shí)間具有的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將第二單元分為丙個(gè)部分：一部分是比多少，另一部分是比長(zhǎng)短和比高矮，這樣化分是為了突出長(zhǎng)短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，比長(zhǎng)短是在程度面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是一樣數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，比高矮是比長(zhǎng)短教學(xué)的延續(xù)。本單元表達(dá)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，為全冊(cè)教材開了個(gè)好頭，因?yàn)橐环矫孀屚瑢W(xué)感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的的親密聯(lián)絡(luò)，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，對(duì)發(fā)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且本單元在編排上還具有開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，還要給同學(xué)創(chuàng)造合作與交流的時(shí)機(jī)，給了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)還表達(dá)了比擬方法多樣化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)采用自身認(rèn)為適宜的方法進(jìn)展比擬。單元教學(xué)目的：1、使同學(xué)會(huì)比多少、比長(zhǎng)短和比高矮，掌握自身認(rèn)為適用的比擬方法，知道多少，長(zhǎng)短和高矮是比出來(lái)的。2、通過(guò)同學(xué)操作、觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、語(yǔ)言表達(dá)和搜集處置信息的才能。3、在與別人合作中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作交流的意識(shí)。4、在解決實(shí)際問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)與曰常生活的聯(lián)絡(luò)。單元重、難點(diǎn)：｜1、學(xué)會(huì)運(yùn)用自身認(rèn)為適用的比擬方法培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、語(yǔ)言表達(dá)和處置信息的才能。2、初步體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)。單元課時(shí)布置：約2課時(shí)1、比多少………………1課時(shí)2、比長(zhǎng)短、比高矮………………1課時(shí)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案6教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)、“做一做”。教學(xué)目的：1、在詳細(xì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、正確的描繪確定物體上下、前后的位置。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的區(qū)分空間方位的才能。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備活動(dòng)1、模擬秀：老師做上肢運(yùn)動(dòng)，學(xué)生跟著將雙手穿插分別向上、向下、向前、向后做伸展。2、談話引入新課：考慮：我們的手和胳膊都向哪些方向活動(dòng)了？學(xué)生說(shuō)，引出課題。二、認(rèn)識(shí)“上、下”的位置關(guān)系。1、出示第9頁(yè)主題圖，觀察畫面，想一想，哪個(gè)方向是上？哪個(gè)方向是下？學(xué)生指一指。標(biāo)出“上、下”兩個(gè)方向。2、看圖用“上、下”說(shuō)話，體會(huì)相對(duì)性。3、輪船的上面都有什么？指名說(shuō)。三、認(rèn)識(shí)“前、后”的位置關(guān)系。1、指著橋上行進(jìn)的車輛，問(wèn)：怎樣確定前、后？強(qiáng)調(diào)：駕駛員眼睛對(duì)著的就是車的前面，相反的就是后面。2、說(shuō)一說(shuō)，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學(xué)生說(shuō)。3、公共汽車的前面有什么？四、穩(wěn)固練習(xí)1、操作活動(dòng)：〔第9頁(yè)做一做〕〔1〕把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的下面；〔2〕把鉛筆盒放在語(yǔ)文書的上面；2、說(shuō)一說(shuō)：你前面的同學(xué)叫什么名字？你后面的同學(xué)叫什么名字？3、練習(xí)二第1題?？磮D說(shuō)一說(shuō)。五、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)上下前后數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案7教材分析^p：上、下、前、后是學(xué)生在生活中識(shí)別方向的根底，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、前方位。情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解?！白鲆蛔觥弊寣W(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系可以帶來(lái)“秩序”。學(xué)情分析^p：一年級(jí)的'孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)歷，這些經(jīng)歷往往與自己的身體部位相聯(lián)絡(luò)：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立區(qū)分，通過(guò)一系列的理論活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)法：教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)上下前后的根本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描繪物體所在的位置。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描繪物體的相對(duì)位置。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)別“上、下”“前、后”的根本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描繪物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲引入，提醒課題1。游戲：手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。剛剛的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置?！舶鍟n題：上下前后?！?。板書課題，齊讀課題。二、認(rèn)識(shí)上下〔一〕認(rèn)識(shí)“上、下”。1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？個(gè)別說(shuō)—集體說(shuō)2、課件出示：這是一幅江上大橋圖?！?〕觀察這幅圖，你看到了什么？〔2〕你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？〔3〕大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車在下面，這到底是怎么回事？〔4〕怎么才能說(shuō)清楚呢？3、擺一擺：〔二〕認(rèn)識(shí)“前、后”。1、課件出示動(dòng)畫汽車圖2、學(xué)生觀察，交流討論?！?〕你又看到了什么？〔2〕你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”?！?〕怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。3、練一練。三、練習(xí)1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？請(qǐng)坐在xxx前面的同學(xué)起立。請(qǐng)坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。2、課件：練習(xí)三第1題?！?〕說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？〔2〕討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？〔3〕小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案8教材分析^p：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，按照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)展編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探究的活動(dòng)中，觀察、感知左右。學(xué)情分析^p：兒童在生活中對(duì)上、下、前、后有初步認(rèn)識(shí)，在此根底上再學(xué)習(xí)從左右兩個(gè)方位來(lái)確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枥L物體間的位置關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容：左右學(xué)習(xí)目的：1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，水果卡片學(xué)習(xí)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)左右——謎語(yǔ)引入師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，等謎語(yǔ)說(shuō)完了大家一起說(shuō)出答案好不好？生：手師：真聰明，答對(duì)的舉手，你剛剛舉的是哪只手？生：左手/右手師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右?guī)煟盒∨笥褌儎倓傄呀?jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”〔板書課題：左右〕師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。二、游戲激趣，區(qū)分左右1、說(shuō)一說(shuō)師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？生：左手拿碗，右手寫字師：觀察真仔細(xì)。2、猜一猜師：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友他是誰(shuí)。生：我的好朋友左邊是。。右邊是生：他的朋友是3、擺一擺師：先擺一個(gè)蘋果，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，蘋果的左邊擺一個(gè)葡萄?！舱?qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)擺〕3、做一做師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》三、走進(jìn)生活，運(yùn)用左右1。師：他們都是靠右邊走的嗎？小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證平安。2。生活中的交通標(biāo)志四、實(shí)題演練五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。板書設(shè)計(jì)左、右《左、右》評(píng)課稿蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的開展為本”的教育思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心考慮的理論活動(dòng)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！闭?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語(yǔ)，課伊?xí)r，興趣就生。在探究階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生開展過(guò)程——整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主開展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)展探究學(xué)習(xí)、自我開展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識(shí)開展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手理論，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與開展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活、效勞于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的開展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)歷，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用水果卡片進(jìn)展操作活動(dòng)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就可以用語(yǔ)言描繪出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比擬感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目的的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還浸透上下樓梯交通平安等教育。整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地表達(dá)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同開展的過(guò)程。我也有點(diǎn)不成熟的看法：在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì)打破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目的變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元教案9教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，2、才能目的：能確定物體的左右位置與順序，會(huì)用