《晏子使楚》教學設計9篇《晏子使楚》教學設計1

【教學目標】

1、認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子勝利反對楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培育民族驕傲感。

【教學重、難點】

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的才智和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學關鍵】

讀出晏子反對楚王的幾句話，理解句子間嚴密的規(guī)律關系，體會晏子超人的才智和善辯的口才。

【教學過程】

一、導人

上一節(jié)課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出訪楚國，楚王想仗著自己國力強盛，趁機污辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這究竟是怎么回事呢?

(自學要求：用你喜愛的方法研讀課文其次段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

師：晏子與楚王的幾次交鋒?

生：晏子與楚王的三次交鋒?

師：你懂了哪一句，請說一說：

一次交鋒：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去。

(理解：“古代5尺來高”相當現(xiàn)在的的4尺不到(預備一根4尺長的繩子，讓同學加深了解長度。)

師：楚王為什么要污辱晏子?

生：身材矮小。

師：晏子怎么回答的?

生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”(出示課件)

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

推理：所以楚國是(狗國)。

師：楚王是不是不污辱晏子了呢?

生：不!又連續(xù)污辱晏子。

師：請找一找有關句子。

二次交鋒：

生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國沒有人了嗎?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲非常輕視。

生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

師：誰能在其次句中概括三個成語：

生1：舉(袖)成(云)

生2：揮(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：這些句子都說明人多。

“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

推理：所以楚國是(下等國家)。

師：到這里，楚王認輸了沒有?

生：沒有。

師：你從哪里看出來?

三次交鋒：

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

師：“笑嘻嘻”是真的宣誓內心的笑嗎?

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，或許是兩國的水土不同吧?！?/p>

板書：類比推理：

生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)

橘水土不同人(不盜)

生于淮北──枳一到楚國──強盜

(生活環(huán)境不同，導致本質的轉變)

圖(講的內容同上)

齊：淮南自然條件好，產柑桔?；幢弊匀粭l件差，產枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會風氣差。)

二、分角色讀其次段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。

連環(huán)畫復述這三次交鋒。

轉換角度：通過這個故事，我們應當懂得：

人不行貌相，海水不行斗量

講三個事故事說明才智。

故事一：

一天，德國大詩人歌德在公園漫步?????，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批判家，這位高傲的批判家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“而我恰恰相反?！闭f完閃身讓批判家過去。

故事二：

德國大詩人海涅是猶太人，經常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)覺了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”

故事三：

俄國聞名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在漫步?????，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”

“怪不得蛤蟆開頭叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

三、深化探討

1、晏子對楚王回擊的目的是什么?

2、晏子是怎樣一個人?

3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?假如是你，會怎樣應對楚王?

四、小結

這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰慧，說明白污辱別人的人到頭來必定受辱與人，自討沒趣。

五、展現(xiàn)

師：齊王。

生：無晏嬰政不清。

師：孔子。

生：古今少有賢人。

史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我興奮和憧憬啊!

六、結束語

師：讓我們一起記住這個布滿才智的名字──(生：)晏子!

《晏子使楚》教學設計2

一、教材簡析

《晏子使楚》敘述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威嚴，晏子奇妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他超群的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情進展挨次來寫，開頭寫楚王想污辱晏子；接著寫楚王三次污辱晏子，晏子機靈對答；最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照應，思路清楚，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學從生動的故事中，體會晏子超群的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的污辱為敬重呢？”這一主問題，引導同學置身于與文本、與的對話溝通的過程之中，經受思索、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習過程，從而在主動樂觀的思維和情感活動中不斷感受到晏子機靈奇妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：

體會晏子語言的奇妙，并從他機靈的回答中體會人物的特點。

五、教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時支配：

2課時

七、教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學預備：

布置同學查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾消失過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，關心齊國解決了很多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今日我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能依據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

其次課時

一、復習導入

1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出訪楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出訪的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出訪結果的那句話。

2．溝通，引導：

（1）同學們真聰慧，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

板書：敬重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告知我們很多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

老師引導同學提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）溝通后板書：污辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變污辱為敬重？誰能簡潔來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學們可真仔細，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好討論。今日，咱們就抓住“污辱”一詞綻開討論，去看看，在這之前，楚王是怎樣污辱晏子的。請同學們連續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王污辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、同學溝通

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點簡單，再讀一遍，信任其次遍會更好！你能用自己的話講得更簡潔一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此污辱晏子達到污辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特殊指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰慧，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才能，想以此污辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平常班上不太回答的同學來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的污辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），專心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（同學溝通）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……究竟是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學們都答得很精彩，反復地讀了以后，同學們思索一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子賜予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好叮囑打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4．小結，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——認真思索——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將連續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，爭論以下習題；

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2．我是最下等人，訪問楚國。

3．所以楚國是_______________________

結果________________________

1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，其次次的“水土不同”指社會風氣不同，由于生活環(huán)境不同,導致本質的轉變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

五、總結全文，拓展延長

假如晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參與這個會，你講一講晏子為什么能取得成功？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．污辱晏子就是污辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到污辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

小結：今日，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智擊退楚王污辱。同學們，只有今日學好學問，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢欺人顯威嚴

楚王——晏子（機靈英勇能言善辯喜愛祖國）

（污辱）————（反擊）————結果

經過鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

結果：楚王不敢不敬重晏子了

《晏子使楚》教學設計3

【教學目標】

1、熟悉本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、了解課文的內容及敘述挨次，學習按肯定挨次寫的表達方法。

【教學重點】

引導同學讀懂課文，理清文章敘述的挨次，學習按肯定挨次寫的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的高校問家，晏嬰之所以也稱為晏子，確定有與眾不同的地方。今日，我們要學的就是晏子出訪楚國的故事。

板書：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴動口、動手、專心朗讀。

⑵思索課文主要寫了什么事?是按什么挨次來寫的?

2、全班溝通，檢查自學狀況。

三、細究重點，突破難點

讀了課文，大家都知道楚國國力強盛，楚王想污辱晏子，可最終卻不得不敬重晏子，(板書：楚王不得不敬重晏子)這是為什么呢?

1、學習課文第三自然段：

⑴快速默讀這一段，思索、爭論：

楚王是怎樣污辱晏子的?晏子又是怎么應付的?找出有關的句子。指