教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月02日-896)1：愛好是推動(dòng)活動(dòng)的力氣，是指愛好品質(zhì)中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效能性

B、傾向性

C、穩(wěn)定性

D、寬闊性

2：調(diào)查法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象與問題的一種討論方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、言語技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

4：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：對(duì)兒童少年尤為重要的道德情感是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

6：下列屬于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)任務(wù)

B、愛好

C、自我效能感

D、歸因

7：依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

8：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

9：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

10：自下而上的遷移被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

11：最簡(jiǎn)單給同學(xué)在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

12：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案更簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

13：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

14：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為方式

15：元認(rèn)知方案策略包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、掃瞄閱讀材料

C、對(duì)留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

16：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苦痛擔(dān)心

B、感到惴惴擔(dān)心

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

17：將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

18：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

19：皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自然觀看法

B、試驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

20：柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

E、一般倫理取向水平

21：以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

22：群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性，第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見性。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

24：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、平安需要

B、敬重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

25：下列不屬于品德的四要素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德行為

26：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、審美需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

27：學(xué)問學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)問獲得、學(xué)問保持和學(xué)問提取三個(gè)階段。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

29：皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

30：維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

查看答案

1：答案A

解析

2：答案正確

解析題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。

3：答案B,D

解析言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

4：答案正確

解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)學(xué)問的理解，因此能有效地增加：記憶。

5：答案D

解析義務(wù)感是責(zé)任感和恥辱感，對(duì)兒童少年尤為重要。

6：答案A

解析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素包括學(xué)習(xí)任務(wù)、老師、家長(zhǎng)等，內(nèi)部因素包括愛好、自我效能感、歸因等。

7：答案C

解析依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案B

解析

10：答案B

解析垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案D

解析

12：答案B

解析

13：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。

14：答案B,E

解析

15：答案A,B,D,E

解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

16：答案C

解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮擔(dān)心，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為o

17：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成果。它是個(gè)體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。

18：答案D

解析略。

19：答案D

解析皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。

20：答案A,B,C

解析

21：答案A

解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

22：答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法，第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

23：答案A

解析專家型老師關(guān)注的是同學(xué)，所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。

24：答案D

解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次：生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

25：答案C

解析道德四要素：熟悉、情感、意志、行為

26：答案D

解析馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

27：答案正確

解析

28：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)