【2018山西】學校工作必須堅持以 ）為中心A.教 B.德 C.課 D.學【2014山東】教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性 A.有差異性的認 B.有個性的認 C.有指導的認 D.有基本的認【2017浙江】認為學習的過程是(A.嘗試－錯 B.聞－見－知－ C.頓悟?qū)W D.認知結構的改【2018山西-多選】備課是教學工作的基本環(huán)節(jié)，備課要做好的工作有 C.鉆研D.設計教法 A.引起學習動 B.知 C.鞏固知 D.運用知【2015】講課中對概念性較強的內(nèi)容，可用 ）A.講授 B.演示 C.討D.讀書指導【2018】通過水的加熱實驗，讓學生觀察學習水的汽化現(xiàn)象。這種教學方法 ）A.講授 B.演示 C.實驗 D.談話【2015江西】眼過千遍，不如手過一遍”是 ）原則的體現(xiàn)A.因材施 B.鞏固 C.啟發(fā) D.最優(yōu)【2017吉林—多選】以語言傳遞為主的教學方法有 A.講授法B.談話法C.討D.讀書指導【2018山東】某小學在講授《葡萄溝》一，通過吐魯番葡萄溝的趣。在教學中，的教學原則是()A.直觀性原則B.科學性和思想性結合原則C.循序漸進原則D.【2018山東“今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數(shù)，進而不顧其安。使人不由其成 A.循序漸進原 B.因材施教原 C.量力性原 D.主體性原曲理解的同時，學生的音樂素養(yǎng)得到了提升。該教師教學遵循了( A.因材施教原 B.系統(tǒng)性原 C.發(fā)展性原 D.直觀性原 A.信度問 B.效度問 C.難度問 D.區(qū)分度問【2017河北】課的類型一般分為兩大類，即 A.講授課和練習 B.講授課和復習 C.講授課和實驗 D.單一課和綜合【2017】一般來說，一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括 A.組織教 B.難題輔 C.檢查復 D.布置作【2018傳統(tǒng)教學模式過分強調(diào)書本知識的傳授和學習忽視引導學生通過實踐活動，獨立探索去積累經(jīng)驗獲取知識的過程。這一教學模式的教學過程基本規(guī)律是（ A.間接性規(guī) B.雙邊性規(guī) C.發(fā)展性規(guī) D.教育性規(guī)【2017吉林-多選】教學過程的結構，即教學過程的基本階段包括 A.激發(fā)學習動 B.知 C.鞏固知 D.運用知【2017】學生在學校的學習以間接經(jīng)驗為基礎，以直接經(jīng)驗為主 A.正 B.錯【2018廣西曾說“我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增加每個學習者的思考力 C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關 D.教師主導與學生主體的關 統(tǒng)一上間的教學組織形式是 A.文納特卡 B.道爾頓 C.貝爾—特 D.【2017江蘇】下列教學組織形式有利于大面積培養(yǎng)學生的是 A.個別教學 B.道爾頓 C.班級授課 D.分組教學 A.診斷功 B.激勵功 C.調(diào)節(jié)功 D.發(fā)展功【2017江蘇】如果某次測驗反映出了學生在班級中的地位，則該測驗屬于 A.學能測 B.成就測 C.標準參照測 D.常模參照測【2017廣西某教師在教學過程中經(jīng)常對學生口頭提問測驗教師的這種評價 A.形評價 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一也叫 傳授知識與思想品德教育相結合也叫 規(guī)律通常所說的“一把開一把鎖”運用在教育中是強 原則意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、。 循序漸進原則的基本要求有按的 進行教學；注意主要，解決好談話法可 兩種是根據(jù)學生已學向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指